淺談多媒體教學存在的問題

1、淺談多媒體教學存在的問題 摘 要：多媒體教學已經(jīng)越來越多地運用在了課堂上，不用多媒體的公開課幾乎已經(jīng)絕跡了，多媒體能集聲、像、圖、文于一體，又不受時間、空間的限制，為學習者提供了多樣化的感官刺激，因而更具有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而點燃學生的學習熱情，大大提高課堂教學的效益。因此可見，多媒體對教學的“貢獻”是不容置疑的。 關(guān)鍵詞：多媒體；教師；計算機；學生 近年來，我們不無遺憾地看到，部分教師在多媒體的運用上走入了誤區(qū)：唯多媒體是從，唯多媒體是好，對多媒體產(chǎn)生了“依賴”心理，甚至到了“依鞋畫腳，照本宣科”的地步，多媒體的使用成了為上好一堂課的“刻意雕琢”，這顯然是對運用現(xiàn)代教育技術(shù)的

2、一種曲解。下面我淺談一下多媒體教學存在的問題： 一、不必要的課件 本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。 二、課件內(nèi)容華而不實 有的老師在制作課件時，一味地設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。 三、“多媒體”成了“一媒體” 有的教師在嘗到計算機輔助教

3、學的甜頭后，便對此視若珍寶，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的方式，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。 四、公開課專用 為了一節(jié)公開課，許多教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，然而，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“

4、滿堂灌”的教學模式。 五、多媒體教學拉遠了教師與學生的距離 利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘泥于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。另外，教師圍繞課堂教學設(shè)置問題，手不離鼠標，學生眼不離屏幕，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。 六、分散教師的精力和時間，忽視對教材重難點的鉆研 盡管信息技術(shù)對于課堂教學的輔助作用很大，但如果許多課都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力、精力。因此，制作課件勢必會轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點難點的鉆研。有時制作一個高質(zhì)量的精美的課件往往要求助于或委托計算機方面的專業(yè)人士，這樣容易造成沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調(diào)問題，如將之應(yīng)用于教學中，則很難達到教師預(yù)期的效果，在課堂教學中，不但起不了作用，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學效果。 總之，一句話，我們廣大的語文教師在多媒體的使用上應(yīng)多一點冷靜，多一點理性。 參考文獻： 1趙建偉.淺談多媒體教學中存在的問題j.中國校外教育，20