淺談多媒體教學存在的問題

1、淺談多媒體教學存在的問題 摘 要：多媒體教學已經越來越多地運用在了課堂上，不用多媒體的公開課幾乎已經絕跡了，多媒體能集聲、像、圖、文于一體，又不受時間、空間的限制，為學習者提供了多樣化的感官刺激，因而更具有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而點燃學生的學習熱情，大大提高課堂教學的效益。因此可見，多媒體對教學的“貢獻”是不容置疑的。 關鍵詞：多媒體；教師；計算機；學生 近年來，我們不無遺憾地看到，部分教師在多媒體的運用上走入了誤區(qū)：唯多媒體是從，唯多媒體是好，對多媒體產生了“依賴”心理，甚至到了“依鞋畫腳，照本宣科”的地步，多媒體的使用成了為上好一堂課的“刻意雕琢”，這顯然是對運用現代教育技術的

2、一種曲解。下面我淺談一下多媒體教學存在的問題： 一、不必要的課件 本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。 二、課件內容華而不實 有的老師在制作課件時，一味地設置各個內容的動畫及聲音效果。每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。 三、“多媒體”成了“一媒體” 有的教師在嘗到計算機輔助教

3、學的甜頭后，便對此視若珍寶，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。所以，教師應根據教學需要選擇合適的方式，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。 四、公開課專用 為了一節(jié)公開課，許多教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，然而，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“

4、滿堂灌”的教學模式。 五、多媒體教學拉遠了教師與學生的距離 利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘泥于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。另外，教師圍繞課堂教學設置問題，手不離鼠標，學生眼不離屏幕，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。 六、分散教師的精力和時間，忽視對教材重難點的鉆研 盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大，但如果許多課都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力、精力。因此，制作課件勢必會轉移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點難點的鉆研。有時制作一個高質量的精美的課件往往要求助于或委托計算機方面的專業(yè)人士，這樣容易造成沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調問題，如將之應用于教學中，則很難達到教師預期的效果，在課堂教學中，不但起不了作用，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學效果。 總之，一句話，我們廣大的語文教師在多媒體的使用上應多一點冷靜，多一點理性。 參考文獻： 1趙建偉.淺談多媒體教學中存在的問題j.中國校外教育，20