淺談如何培養(yǎng)學生終身的學習能力

1、淺談如何培養(yǎng)學生終身的學習能力 人類進入二十一世紀，知識門類激增，大量的邊緣學科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，意味著這是一個終身學習的時代，一個更加注重開發(fā)人類自身的資源，潛力與價值的時代。面臨著這知識經濟時代，我們只有樹立終身學習的觀念，具有終身學習的能力，才能應當社會的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學生終身的學習能力呢？ 一、培養(yǎng)學生終身學習的意識 （一）讓學生明確終身學習的含義 終身學習就是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，激勵并使人們有權力地獲得其終身所需的全部知識、價值與技能，并在任何時候、任何情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地運用它們。 （二）要讓學生懂得終身學習的重要性 當

2、今社會，終身學習逐漸成為一種生活方式，終身學習能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要，能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身的價值；還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。因此，終身學習既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。 二、學校教育教學制度改革的必要性 （一）課程結構及內容的調整 在終身學習觀念之下，學校教育要培養(yǎng)學生成為終身學習者，還必須在課程結構及內容方面有所調整。首先，學校課程應該將重點置于知識“創(chuàng)造”和“探索”的歷程，而非著重既有知識的“傳替”。其次，學校課程應朝向學習技能訓練的方向調整。 （二）學習資料和學習方法的擴充 為了要

3、達到培養(yǎng)終身學習者的目的，學校教育不僅應在學習機會方面作多元化的擴充，引用各種多元化的學習輔助教材，學校教育應該將更多社區(qū)教育資源引進作為學習材料。因為生活中的教材，往往被認為是學?？梢匀≈槐M，用之不竭的教育資源。只要是有助于學生個人成長和終身學習的資料，均可當作學習的材料。 三、轉變教育教學觀念，是培養(yǎng)學生終身學習能力的關鍵 （一）教育者實現(xiàn)教育觀念的改變 1.樹立新的人才觀，即教育價值觀 現(xiàn)代教育要求，教育培養(yǎng)能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立自主地解決問題，具有獨特的個性、自我意識和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力的學生，既能改變和完善外部環(huán)境同時又能不斷完善和超越自我的學生。 2.樹立新的學生

4、觀和學生的發(fā)展觀 樹立新的學生觀，關注學生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，關注學生潛能的開發(fā)，把他們作為起點而不是重點來看待，要對學生的個別差異給予承認和尊重。 3.樹立新的學習觀 建構主義主張，學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構知識的意義。 （二）教育者實現(xiàn)教學觀念的改變 1.調整評價標準，將培養(yǎng)學生終身的學習能力作為最終目的 。教育評價不僅僅是為了“證明”和“選拔”，更重要的是為了“改進”和“提高”。教師在評價過程中，應用發(fā)展的眼光看學生，調整評價標準，以促使學生的全面發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生終身學習能力為目的。 2.轉變教學

5、方法，將培養(yǎng)學生終身學習能力落到實處。教育必須盡可能適應未來社會對各類人才的基本要求，重在培養(yǎng)學生成才的基本素質，使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力。 3.培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習 （1）自主學習其特征：在學習活動之前能確定學習目標、制定學習計劃；在學習活動進程中能對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)；在學習活動后對學習成果進行自我檢查、自我總結自我評價和自我補救。這種學習方法會為學生的終身學習打下堅實的基礎。 （2）自主探究學習是為了學生的發(fā)展。教育必須著眼于學生潛能的喚醒，開發(fā)和提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，

6、促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。 四、構建新型的教學模式是培養(yǎng)學生終身學習能力的途徑 （一）制定切實可行的教學目標 教學目標對整個教學活動有著十分重要的導向作用，恰當的教學目標讓學生更明確學習目的，促使學生準確把握學習的方向性，在學習活動中就越容易產生自我效能感，學習的熱情、自覺性和主動性就越高。 （二）創(chuàng)設良好的教學情境 激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意與預期，形成學生學習的內在驅動力，推動學生學習過程的順利進行。 （三）關注學生學習的過程和方法 1.

7、課程標準強調學生學習的過程和方法。改變課程過于注重知識傳授的傾向，課程標準強調形成積極主動的學習態(tài)度，并使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。所以關注學生學習的過程和方法是引導學生學會學習的關鍵。 2.各學科課程標準力求通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導。強調學習過程中“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”，引導學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。 3.將教與學的過程展示出來，讓全體學生都能夠，而且能有機會加入到教與學的過程中來。一是在教學中設置有討論價值的問題，調動學生的學習積極性；二是指導學生課外閱讀與探究，找到解決問題的途徑，實現(xiàn)學生學習能力的全面提高。 總之，終身學習能力的培養(yǎng)是新世紀知識經濟、知識社會發(fā)展、人類的