淺談學(xué)生地理課本閱讀指導(dǎo)

1、淺談學(xué)生地理課本閱讀指導(dǎo) 摘 要：地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。不管是地理“會(huì)考”還是“高考”，不難發(fā)現(xiàn)其中的試題都是對(duì)課本內(nèi)容的加工、組合和對(duì)課本的挖掘、引申。學(xué)生讀書，首先要認(rèn)真讀好教材。但在地理教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不重視讀書，或不善于讀書。因此，在改進(jìn)地理教學(xué)的探索中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地理課本，注意啟發(fā)學(xué)生讀書的自覺性，經(jīng)常指導(dǎo)他們讀書的方法，不斷培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。實(shí)踐證明，這樣堅(jiān)持做下去，學(xué)生讀書的能力可以逐步增強(qiáng)，地理教學(xué)質(zhì)量也有明顯地提高。 關(guān)鍵詞：地理；問題；閱讀指導(dǎo) 一、學(xué)生在閱讀地理課本中存在的問題 1.讀不懂 由

2、于部分地區(qū)初中地理不被重視，有些高一學(xué)生幾乎沒有地理知識(shí)儲(chǔ)備，或者不具有地理意識(shí)。這部分學(xué)生對(duì)于高中地理教材很淺顯的問題都可能讀不懂。 2.不愛動(dòng)腦思考 有的學(xué)生閱讀地理課本不去把那些基本理論，尤其是地理概念仔細(xì)地加以推敲，而是一目十行像讀小說一樣的瀏覽一遍，結(jié)果看過之后也不知道教材講了些什么。也有一部分學(xué)生僅僅翻看教材中的插圖，或僅著眼于那些地理事物、地理現(xiàn)象的名稱和數(shù)據(jù)的機(jī)械記憶，因此，讀起來覺得很枯燥乏味。 3.不愿意動(dòng)筆寫 有的同學(xué)認(rèn)為，讀書就是“讀”，懶于動(dòng)筆，既不在書上關(guān)鍵處做標(biāo)記，也不歸納整理教材中的重點(diǎn)知識(shí)，這樣，“厚”書沒有讀“薄”，不僅記憶的分量大，回答問題時(shí)也往往說不清。

3、 4.不重視地圖 很多學(xué)生不明白“地圖是地理的第二語言”，而地理知識(shí)的呈現(xiàn)、考查都離不開地圖這一載體。這些學(xué)生不知道充分利用地圖，反而把它當(dāng)作多余的“負(fù)擔(dān)”，缺乏讀圖、填圖的常識(shí)，缺乏地理事物的空間概念和想象力，掌握得地理知識(shí)很不完整。 5.貪多、圖快、不消化 閱讀課本，本該適應(yīng)教學(xué)的要求，循序漸進(jìn)。有的學(xué)生一節(jié)課讀幾章，或者遇到考試時(shí)搞突擊，想要“畢其功于一役”，結(jié)果只能是食而不化。 二、掌握讀書方法，高效閱讀地理課文 針對(duì)上述情況，地理教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)適合自己的讀書方法，使讀書能收到成效。 1.讀前質(zhì)疑 學(xué)生閱讀課文前，先要注意看清課文章節(jié)或單元的標(biāo)題，形成初步印象，然后給自己提

4、出幾個(gè)問題，試試自己能否解決，最后再對(duì)照課文，看課文中又是怎樣闡述的。如，中國地理講述東北地區(qū)的工業(yè)時(shí)，標(biāo)題是：工業(yè)發(fā)達(dá)，形成體系。教師就可以這樣提出問題：什么叫形成體系？為什么說東北工業(yè)發(fā)達(dá)？根據(jù)是什么？進(jìn)而又問，工業(yè)發(fā)達(dá)的地理?xiàng)l件有哪些？由于帶著問題來讀課文，針對(duì)性強(qiáng)，讀書效果顯然不同。 2.邊讀邊講解 針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，上課時(shí)尤其要指導(dǎo)學(xué)生翻閱課本。有時(shí)還要告訴他相關(guān)內(nèi)容在第幾行第幾頁。講課時(shí)以課本為依據(jù)，及時(shí)對(duì)課文中可能存在的問題做必要的解釋。對(duì)于課本上的概念，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生翻開課本，閱讀有關(guān)內(nèi)容后，用學(xué)生可以接受的語言文字讓其明確課本上概念的內(nèi)涵和外延。對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)

5、生進(jìn)行對(duì)比，明確其異同點(diǎn)。如果在講解過程中要用到數(shù)據(jù)，也要引導(dǎo)學(xué)生查閱課本。在解答學(xué)生課堂提問時(shí)，若課本中有答案，最好引導(dǎo)學(xué)生看課本，閱讀有關(guān)內(nèi)容，師生共同分析、解答疑難。在這個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生提出的任何地理問題都要及時(shí)加以鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力。 3.讀后寫出提綱 學(xué)生讀書時(shí)，必須學(xué)會(huì)動(dòng)筆，在課本上的關(guān)鍵地方進(jìn)行注記。讀完后，要針對(duì)課文內(nèi)容寫出內(nèi)容提要。如，東北的工業(yè)，就可以這樣簡(jiǎn)單歸納： 4.以圖示意 在平時(shí)的教學(xué)過程中充分重視地圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，在地圖上獲取地理知識(shí)，地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求地理規(guī)律。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀課文時(shí)，能習(xí)慣性地讀地圖，真正做到“左圖右書”。并要求學(xué)生在讀完課文后，能在筆記本上畫出簡(jiǎn)單的示意圖，把課文中的重要地理事物、地理特征鮮明地表現(xiàn)在圖上，畫完后可以翻開課文對(duì)照檢查一遍，補(bǔ)充修正。 此外，學(xué)生讀書的方法還很多。在教與學(xué)中，通過教師有意識(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀地理課本的能力，從而逐漸提高地理學(xué)習(xí)水