滲透科學(xué)研究方法 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、滲透科學(xué)研究方法 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 眾所周知，正是由于伽利略創(chuàng)立了以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過科學(xué)抽象、邏輯論證、運用數(shù)學(xué)方法得到結(jié)論的科學(xué)方法，才發(fā)現(xiàn)了自由落體定律和慣性定律。伽利略的研究方法，為物理學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。歷史雄辯地證明，科學(xué)知識與科學(xué)研究方法是緊密聯(lián)系在一起的，是不可分割的。“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就而前進的”，此言卻是切中肯綮。為使科學(xué)教學(xué)提高到一個新的層次，更為了讓學(xué)生的科學(xué)知識與科學(xué)方法的構(gòu)建更加完備，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就成了科學(xué)教師責無旁貸的任務(wù)。因此，教師在講解科學(xué)知識的同時，應(yīng)注重介紹科學(xué)研究方法，進而達到講授知識與介紹方法的統(tǒng)一，有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2、的提升。 一、實驗法 科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)實驗，不僅用來驗證定理或定律，更重要的是通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實驗的方法，樹立科學(xué)實驗的思想。實驗，是培育學(xué)生成才的一方沃土。 切實把握實驗的基本思想是教好實驗的關(guān)鍵。教師應(yīng)采取一切措施，努力使實驗過程回歸自然、最真實、最少受干擾，在最接近其純粹形態(tài)的條件下，用最簡單的方法，最簡易的設(shè)備進行實驗?；谶@一思想，從教學(xué)目的出發(fā)，利用儀器設(shè)備，控制或模擬原始現(xiàn)象，獨具匠心，精心設(shè)計，突出主要因素，排除次要因素，勾畫科學(xué)知識框架，直觀形象地表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計演示實驗，努力使教師層次化的實驗過程、規(guī)范化的實驗操作技巧，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3、通過精彩的演示實驗，努力將具體的表觀形象轉(zhuǎn)化為無形的結(jié)論，努力將無形的結(jié)論轉(zhuǎn)化為色彩斑斕的新形象，最終將形象思維與邏輯思維有機地結(jié)合起來，和學(xué)生一道，驗證定理或定律。 學(xué)生分組實驗是學(xué)生動手動腦的好時機，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，直至能默寫出實驗需用的儀器，能獨立設(shè)計實驗步驟?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行?！睉?yīng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己動手完成實驗的欲望。讓學(xué)生在實驗中嚴肅認真，搞清實驗原理，明確實驗步驟，熟悉實驗操作，抓住實驗關(guān)鍵，注重數(shù)據(jù)采集，預(yù)料實驗中可能發(fā)生的異?，F(xiàn)象，尋找實驗中各因素間的聯(lián)系，以便通過自己的感知與思索，模仿與創(chuàng)造，去理解科學(xué)中的概念，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的規(guī)律。

4、 第二課堂實驗組（如航模小組、電工小組、攝影小組、無線電小組、鉗工小組等）為教師新辟了實驗渠道。在那里，課本上比較抽象的知識，變得直觀、形象。生產(chǎn)和生活實際中的一切物品，都可作為儀器使用。不妨引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，自制教具，自己做土實驗。例如， 把兩本書平放在桌子上，兩書間留出1厘米的空隙，將直尺架在兩書之間，用手指壓直尺，觀察發(fā)現(xiàn)直尺和手指皆發(fā)生形變，被壓彎的直尺產(chǎn)生向上的彈力，發(fā)生形變的手指對直尺產(chǎn)生向下的彈力，說明力的作用是相互的；讓學(xué)生研究自行車的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生能更好地理解摩擦力。 我們周圍就是一個大實驗室，在生產(chǎn)和生活中，科學(xué)知識、科學(xué)研究方法與現(xiàn)實的距離會大大縮短，學(xué)生掌握的實驗技能會與所學(xué)理論結(jié)合起來，學(xué)生的認識水平，會由感覺提高到理論，從而達到借助于實驗，深化學(xué)生對科學(xué)概念、科學(xué)原理的理解。 二、比較法 比較是科學(xué)的重要研究方法，運用比較的方法，可找出事物的共同點和差異處，區(qū)分事物本質(zhì)特征，層層