如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，不僅是時代對我們的要求，也是我們每個教育工作者義不容辭的職責(zé)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育，是擺在我們每一個數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要實施素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個方面入手：1在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施品德教育小學(xué)生正處于品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)他們具有良好的品德，不僅可以促進(jìn)青少年更加努力地學(xué)習(xí)，而且也是時代和祖國對他們的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思想品德教學(xué)的滲透可以從幾個方面入手指導(dǎo)學(xué)生接受辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、聽課習(xí)慣等。對學(xué)生知識能力的提

2、高，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等是一個長期、艱巨、細(xì)致的綜合教育過程。培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、積極進(jìn)取、勇攀科學(xué)高峰的品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯所指出的：遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。我們要循序漸進(jìn)地有目的、有計劃、有步驟地加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生苦中有樂，樂在其中。還要以陳景潤、高斯等數(shù)學(xué)家，為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的事例，激勵學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生在愉悅的心理下接受教育，學(xué)習(xí)新知識，這是心理學(xué)家已研究成功的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是以抽象思維，而學(xué)生心理發(fā)展有如下特點：感知的籠統(tǒng)，不精確性；感知的目的性、有意性、持久性差；小學(xué)生思維的主要特點，是從具體形象思維

3、為主逐漸過渡到抽象邏輯思維，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。這就要求數(shù)學(xué)教師都要積極改革課堂教學(xué)模式，把愉快教育、成功教育、情景教學(xué)等一系列先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際特點，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)實踐中去，調(diào)動學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是一種主要的教學(xué)形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，上好每一節(jié)課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想

4、和方法，同時能獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。同時數(shù)學(xué)的一個重要特點就是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式。針對他們和這一年齡特點和思維特點，如何在教學(xué)過程中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，以使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。我在日常的教學(xué)實踐中注意做到以下幾點：2.1課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣，是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小

5、學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。所以，針對一年級小學(xué)生的年齡特點和心理特點，在每節(jié)課的開始，都會精心設(shè)計一個生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。例如，在教學(xué)統(tǒng)計這一內(nèi)容時，我針對小學(xué)生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學(xué)生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，以吸引學(xué)生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人呢？”這時學(xué)生的興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機(jī)又問：“你還想知道些什么呢？”因為這情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出

6、了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個很好的鋪墊作用。2.2課中，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，努力使學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力來獲得知識，真正達(dá)到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于一年級學(xué)生的單獨(dú)動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件

7、事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨(dú)學(xué)習(xí)”為“集體合作”。2.3課末，設(shè)下懸念，讓學(xué)生自覺地去探索生活與數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的知識。課末設(shè)、留練習(xí)，是教學(xué)流程中最重要的組織部分，其主要目的是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，是否學(xué)以致用，用以入情，為此，我們在課末設(shè)、留練習(xí)時，講究適時性，適量性的同時，還要講究“妙”設(shè)，“妙”留。要妙得融懸念、趣味性、知識性、實踐性于一體，也就是說；我們在課末設(shè)、留練習(xí)時，要堅持以生活與實踐相結(jié)合、文道統(tǒng)一的指導(dǎo)原則進(jìn)行編設(shè)和擬留，要盡量避免機(jī)械的、無效的、單一的重復(fù)性練習(xí)，要讓學(xué)生從懸念的練習(xí)中獲得知識，學(xué)到方法，以勾起學(xué)生思考的興趣，悟出科學(xué)之道。3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專教學(xué)法，

8、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。3.1變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，無疑是一條高效提高學(xué)生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟新路才

9、能消除困惑的問題情境，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學(xué)過程，一要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價值的問題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對問題前進(jìn)，探索解決問題的新路。3.2培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識事物，增長知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)

10、律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實例，運(yùn)用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學(xué)的知識，而不至于在深奧的數(shù)學(xué)迷宮中走迷失方向。例如：在講解第九冊練習(xí)二十一第5題計算加料面積一題時，我考慮學(xué)生對加料斗沒有接觸過這一事實，引導(dǎo)學(xué)生通過以下四個層次進(jìn)行觀察分析：（1）這個加料斗的四側(cè)面是什么形狀；（2）讓學(xué)生觀察這個加料斗上下兩個面是空的，從而使學(xué)生初步感知，計算加了斗的面積四側(cè)面的面積；（3）讓學(xué)生進(jìn)一步觀察側(cè)面的四個梯形是否是大小形狀完全相

11、同；（4）將這個加料斗沿一梯形的一條腰拆開，讓學(xué)生觀察并分析將抽象化為具體化，使難題迎刃而解。班上教差的學(xué)生都計算出來了。同時經(jīng)過這題的解答給學(xué)生留下了教深刻的關(guān)于“空間”這一概念的初步印象，對今后學(xué)習(xí)體積做了鋪墊。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累，都是通過觀察實踐而的不到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，即增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育，是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)大綱，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原則對學(xué)生因材施教，全面提

12、高素質(zhì)。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe

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