生物教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)

1、生物教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)主要研究是生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合課堂教學(xué)，而對(duì)學(xué)生所做的表演示范實(shí)驗(yàn)，它主要把研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生跟前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、配合講授或穿插學(xué)生討論等方式完成課堂教學(xué)任務(wù)是一種最有效、最直觀的手段，同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)中明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往給學(xué)生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛異?；钴S，它可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，進(jìn)一步理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和思維能力的主要途徑。教師還能更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等，從而獲得良好的教學(xué)效果。在初中階段所涉及到的演示實(shí)驗(yàn)一般都比較簡(jiǎn)單，但可塑性強(qiáng)，有它自身的獨(dú)

2、特性。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)不同，教學(xué)方式可做相應(yīng)的改變。 一、演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間性 演示實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間的要求比較強(qiáng)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)要一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，另一方面許多演示實(shí)驗(yàn)對(duì)季節(jié)條件有一定要求。當(dāng)有多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可供選擇時(shí)，在不影響教學(xué)效果的前提下，盡量選擇采用時(shí)間比較節(jié)省的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于時(shí)間跨度比較長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)，要盡可能讓學(xué)生觀察到完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。比如：演示“檢驗(yàn)光合作用需要光”這一實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生提前完成植株的“饑餓”以及對(duì)葉片的遮光處理等步驟，在課上教師只需做“遮光葉與非遮光葉中是否存在淀粉”的演示實(shí)驗(yàn)。 二、演示實(shí)驗(yàn)的直觀性 演示實(shí)

3、驗(yàn)通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到、又與原有經(jīng)驗(yàn)存在強(qiáng)烈反差的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲望。例如，在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”中，先讓學(xué)生觀察活鯽魚(yú)在水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚(yú)會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚(yú)只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚(yú)游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。通過(guò)這些直觀現(xiàn)象使學(xué)生極為容易地掌握魚(yú)鰭在游泳中的作用，教師再加以講解將學(xué)生不易理解的抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識(shí)。 三、演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)潔性 演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)雜的操作過(guò)程、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作技巧和復(fù)雜的儀器設(shè)備，也不要求學(xué)生有復(fù)雜的

4、知識(shí)背景。演示實(shí)驗(yàn)受課堂教學(xué)的時(shí)間限制以及環(huán)境的限制，演示實(shí)驗(yàn)必須非常簡(jiǎn)單化，演示結(jié)果要一目了然。比如在講人體骨骼的組成時(shí)，用人體骨骼模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，形象的模型讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)骨、短骨、扁骨和不規(guī)則骨的形態(tài)一目了然，老師不需要重復(fù)太多的語(yǔ)言加以敘述，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的身體有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。從而更加珍愛(ài)生命，珍惜自己的身體。 四、演示實(shí)驗(yàn)的靈活性 在演示教學(xué)過(guò)程中可以先演示后講解，或是先講解后演示；可以演示實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，也可以演示其中的一部分；可以采用邊演示邊講述或是邊演示邊談話方法進(jìn)行。有些演示實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，因而在課堂上只能演示其中的一部分。有些實(shí)驗(yàn)可以只演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始幾個(gè)步驟，也可只演示實(shí)驗(yàn)

5、的最終結(jié)果?？梢詫?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化：比如觀察枝瘤，可以用自制教具來(lái)解決。 五、演示實(shí)驗(yàn)的目的性 演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有機(jī)整體的一部分，選擇演示實(shí)驗(yàn)要以突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)。在課堂教學(xué)中考慮要不要演示實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的演示實(shí)驗(yàn)，以及如何設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中都要精心地選擇，使演示實(shí)驗(yàn)有助于講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如“探究光合作用”內(nèi)容教學(xué)的演示就相當(dāng)多，演示實(shí)驗(yàn)用于證明光合作用過(guò)程中原料、產(chǎn)物、條件和實(shí)驗(yàn)所用的材料種類(lèi)都各不一樣，就要善于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求進(jìn)行合理地選擇。另外，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生在演示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。特別是要在思想上明確演示的目的在于使學(xué)生獲得知識(shí)和能力。因此，應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生在觀察中所得到的感性認(rèn)識(shí)提高、概括起來(lái)，形成概念和規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，切不可為演示而演示。 總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂演示教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，幫助