用生活資源構(gòu)建精彩政治課堂的探索與實踐

1、用生活資源構(gòu)建精彩政治課堂的探索與實踐 摘 要：政治學科充滿了哲學思維，抽象概念多，理解記憶性強，給學生造成了不小的學習障礙。文章從“豐富教學內(nèi)容，拓展生活化資源；注重引導方式，開啟生活化興趣；加強活動實踐，優(yōu)化生活化體驗”等角度，對如何激活政治課堂進行探索與實踐。 關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學；生活化教學 中圖分類號：g631 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2015）17-0018-01 政治學科充滿了哲學思維，抽象概念多，理解記憶性強，給學生造成了不小的學習障礙。尤其是高中政治學習，需要深入解析和高強度記憶，為此，教師要尋求能讓學生感到輕松愉快的教學模式。將生活融入課堂是新課

2、標思想下的人性化教學模式，一方面，能夠讓學生跳出課本的約束，獲得輕松自主的學習感知，另一方面能夠?qū)ⅰ傲⒆悻F(xiàn)實社會”落到實處，讓學習效果不再空泛。實施過程中，教師要圍繞學生心理，注重元素挖掘，激活政治課堂的精彩活力。 一、豐富教學內(nèi)容，拓展生活化資源 新課標要求政治教學不應(yīng)局限于教材中的內(nèi)容，而要盡可能地挖掘資源，讓學習豐富生動。政治學科雖然理論比重較大，但是和生活聯(lián)系緊密，教師不能一味地照本宣科，要從生活中切入，尋找并利用生活元素、案例來引導學生，從學生熟悉的認知視角，擴展現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，來綜合呈現(xiàn)政治教學。在教學過程中，教師要注意找準切入點，并確保案例的真實、生動、具有啟發(fā)性。例如，在學習高

3、中政治必修1“我國的基本經(jīng)濟制度”時，圍繞“以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”，教師用“單位工作性質(zhì)”這個生活常見話題來進行引導，讓學生說說父母的工作，從所熟悉的“國企、私企、個體”等各種單位類別的說法中提取“國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟”等概念，讓學生形成具體印象。然后引出“天下第一村華西村”的案例，著重剖析集體經(jīng)濟的成果。生活化的資源拓展，讓學生對概念吸收更直觀，學習理解更全面。 二、注重引導方式，開啟生活化興趣 高中學生已經(jīng)有了較強的思維意識，教師要做的不是灌輸式引導，而是要注重方式方法，要在貼近學生生活思維認知的基礎(chǔ)上進行點撥，以學生的興趣走向為起點，用新穎的形式，強烈的精

4、神共鳴來牽引學生。 （1）創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化的課堂教學離不開意識的傳導，更離不開引人入勝的傳導渠道。作為當今教育課堂廣泛運用模式的情境創(chuàng)設(shè)法就應(yīng)當充分被利用起來，它能帶給學生的，不僅僅是生動、立體的思維引導，更能夠?qū)V闊的生活進行縮影，有所指向地為學生帶來新鮮感受，而情境創(chuàng)設(shè)的多樣性、靈活性則能夠牢牢抓住學生的注意力，調(diào)動學生的學習靈感，開啟學生對政治生活的關(guān)注。例如，在高中政治必修3“文化在交流中傳播”的教學中，教師首先用多媒體情境來拉近學生對概念的熟悉，選擇學生耳熟能詳?shù)柠湲攧趶V告，學生的學習欲望被成功激起，都集中了全部精力。接下來讓學生討論從廣告語“常常歡笑，嘗嘗麥當勞”所感受到的內(nèi)

5、容，并從中引申出廣告文化，提取出“文化傳播需要一定的媒介”這一概念，通過一番生活化的情境啟發(fā)，課堂順利進入主題深度學習。生活化情境創(chuàng)設(shè)無論從感官上還是思維上，都給予了學生輕松的關(guān)注方式和趣味的學習過程。 （2）導入生活化語言。恰當?shù)慕虒W語言滲透著靈性，是師生間的橋梁，能夠讓學生加深第一時間的學習印象。政治學科的抽象性與層次性，決定了教師的教學語言必須通俗化、生活化，讓學生能夠在易理解、有趣味的感知下投入學習。教師在語言導入中要注意生動性、多樣性，以及跨學科聯(lián)系性等，以帶給學生新鮮感。此外，還要具備發(fā)散性，讓學生能夠從理解溝通中得到深度啟發(fā)。例如，在學習高中政治必修4“用發(fā)展的觀點看問題”時，圍

6、繞“世界是永恒發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性”的觀點，教師這樣引導：“老師發(fā)現(xiàn)從剛進高中時到現(xiàn)在，同學們的各方面表現(xiàn)真是士別三日當刮目相看啊?！迸c生活人文相結(jié)合的新鮮語言讓學生們感到了莫大的興趣，教師繼續(xù)引導：“這句話是什么意思呢？”“是夸我們表現(xiàn)有進步。”“是的，這個有進步又說明了什么？說明了比較的結(jié)果，老師看到了同學們的發(fā)展?！睕]有枯燥的概念，生活化的教學語言清晰明了地引出了教學主題。 （3）加強活動實踐，優(yōu)化生活化體驗。課堂教學的升華來自于學生的體驗過程，有效的體驗?zāi)軌蜃寣W生融會知識，激發(fā)感知，從而延伸出自己的個性思維。政治學習也是如此，政治理論從生活中總結(jié)而來，同時也應(yīng)用于生活，因此，生活化的

7、體驗?zāi)軌蛴欣趯W生完善理解，快樂實踐，而這樣的體驗過程正需要課堂活動的配合。自主化的活動能夠充分調(diào)動學生的體驗積極性，讓學生更深入地感受、喜愛政治。例如，在高中政治必修1“新時代的勞動者”教學中，教師組織學生結(jié)合政治形勢和當前社會發(fā)展現(xiàn)狀，進行了一場“我將成為怎樣的勞動者”的即興演講活動。鼓勵學生圍繞樹立正確的擇業(yè)觀盡情暢想。在開放、愉快的氛圍下，學生們紛紛表達了自己的職業(yè)規(guī)劃，有的表示會將自己的理想與社會需求相結(jié)合，理性制訂職業(yè)計劃；有的說考慮到巨大的競爭力會不斷給自己充電；還有的則愿意忠于自己的理想，自主創(chuàng)業(yè)。與生活緊密相關(guān)的活動很容易激發(fā)起學生的探求意識，也能勇于展現(xiàn)自己。 政治課堂蘊藏著豐富內(nèi)涵與精彩體驗，傳統(tǒng)課堂對知識的強調(diào)讓政治學習枯燥、抽象。新時期教育“教”“學”平衡理念下的生活化教學思路，為重新開啟政治學習的活力確定了方向，教師要在教學設(shè)計中呈現(xiàn)出獨到心思，挖掘出獨特吸