突出縱向評價 促進學生自我發(fā)展

1、突出縱向評價 促進學生自我發(fā)展 近年來，我校在學校教育教學工作中嘗試推行了周弘老師的賞識教育理念，通過一年多的實驗我們發(fā)現(xiàn)，實驗走入了一個誤區(qū)，賞識理念的運用使班級優(yōu)生發(fā)展地更好，但同時也制約了中游以下學生的發(fā)展，因為這部分學生日常受賞識的機會很少，對優(yōu)生的不斷賞識反而極大挫傷了他們學習的積極性。 為此，我們也進行了深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學業(yè)評價以橫向評價方式為主，全班學生共用一個評價標準，這樣做的缺點是有些后進生無論如何努力都難以得到理想的評價結果，因為他們在與優(yōu)秀學生的橫向對比中，很難體驗成功的快樂，也就很難得到受賞識的機會。雖然教師想了很多辦法，創(chuàng)設了多種賞識方式，但對后進生的促進作

2、用一直不大，這也促使我們進一步思考和開拓實驗思路。 為此，我校經(jīng)過多次研討，決定對傳統(tǒng)的橫向評價方式進行大刀闊斧的改革，轉而推行、實驗以縱向評價為主，橫向評價為輔，綜合考察學生學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習習慣的新型“123+x”評價方式。 一、“123+x”學生學習評價方式簡介 “1”是“一個評價中心”，即指以“促進學生自我發(fā)展”為中心。 “2”指“兩種評價方式”，顛覆性改變之前的以橫向評價為主的評價方式，以縱向評價為主，橫向評價為輔，縱橫兩種評價方式相結合。 傳統(tǒng)的橫向評價：學生共用同一個評價標準，然后對每個學生按標準量化評價，學生和全班學生進行橫向對比。 縱向評價：注重學生個體的自我發(fā)展評價，

3、主要是自己和自己比，并且對學生按層次設置評價標準，不同層次學生評價標準高低不同，使學生即使學業(yè)成績按傳統(tǒng)評價為c等，也有可能得到a等的實際考核評價，使全體學生，包括后進生都學有奔頭，從而突破課題實驗瓶頸，促進學生學習積極性的提高。 “3”指“三項評價內(nèi)容”，除測試成績外，將學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等三方面內(nèi)容納入學生學習考核，使學生學期考核成績由單項評價變?yōu)槎囗椩u價。 “x”是指除學習外的其他學生素養(yǎng)。改變以往過份注重學習成績的評價方法，取而代之的是注重學生全面發(fā)展的新的評價方法。我們認為，學生應該是全面發(fā)展的人，每個人的發(fā)展都存在著差異，我們應該尊重差異，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學

4、生擁有多種途徑的成長機會。 二、操作過程說明 “123”主要操作步驟如下： 1.學生分層 依據(jù)分層教學理論，教師根據(jù)學生現(xiàn)有的學業(yè)成績、能力水平和潛力傾向，將每班學生按學科分成a、b、c、d、e5個水平相近的競學小組。 2.評價標準 學業(yè)成績 原標準： 90分以上a； 80-90分b；70-80分c；60-70分d；60分以下e。 新標準：原則：達到各層基礎分為合格，即c等評價。 a層學生：96分以上a； 93分b ；90分c； 85分d ；80分以下e。 b層學生：90分以上a ；85分b ；80分c； 75分d ；70分以下e。 c層學生：80分以上a ；75分b ；70分c； 65分d

5、；60分以下e。 d層學生：70分以上a；65分b；60分c；55分d；50分以下e。 e層學生：連續(xù)三次進步a；連續(xù)兩次進步b；進步c；退步d；連續(xù)兩次以上退步e。 學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣 分好、一般、差、較差四檔評價，對應a、b、c、d四個等級。 綜合評價 各評價內(nèi)容中a、b、c、d、e五個等級賦分分別為4、3、2、1、0，學生四個方面得分累加，綜合得分14，評價結果為a；10得分 3.分層調(diào)整 上調(diào)：按學業(yè)成績，b-d層學生5次測試中有3次達到a等，則層次自動上調(diào)一層。e層學生5次測試中有2次達到及格分數(shù)線，則上調(diào)至d層。 下調(diào)：按學業(yè)成績，a-d層學生5次測試中有2次達到c等以下

6、，則層次自動下調(diào)一層。 4.過程記錄 學生評價過程記錄在班級賞識主題黑板報上，每學期期末成績記錄于學生賞識評價手冊上，作為學生期末評先選優(yōu)的重要依據(jù)。 “x”的評價操作： 我們?yōu)閷W生量身打造了一套全新的學生綜合素質評價手冊，新手冊在評價內(nèi)容上把學生的品德、禮儀、言行、體育、學習等方面均列為評價指標，改變了以往以學習成績?yōu)橹鞯脑u價方式。在評價方式上也是以自評、同學互評、老師評價、家長評價相結合的形式取代了教師評價為主的評價方式。學校還開展了爭章評星活動，設立了誠信星、安全星、學習星、勞動星、衛(wèi)生星、禮貌星、團結星，并且用紅橙黃綠青藍紫七種顏色來標志七種星，使每一種顏色教代表一定的內(nèi)涵，七種星星的設立，涵蓋了學生發(fā)展的每一個方面，既有利于鼓勵學生發(fā)展特長，又有利促進學生全面發(fā)展，讓每一位同學都能夠找到自己的閃光點，在賞識中不斷完善自我，發(fā)展自我。為了能夠激勵更多地同學，我們制訂了徐家小學七彩星評價細則，讓學生對照評價標準，采取自評，互評、師評的方法，進行經(jīng)常性的評價，并把每期七彩星同學的照片張貼在走廊的七彩星展示卡中，從而變終結性評價為過程性評價。 三、改革成效 經(jīng)過一年多的實驗，“123+x”學生學習評價方