綜合實踐活動《柑橘》開題課的設計及思考

1、綜合實踐活動柑橘開題課的設計及思考 一、激趣導入 師：同學們好，我是一位猜謎愛好者，今天以謎會友，帶來了兩則謎語，看看誰是猜謎高手。（出示兩則謎語）（1）外頭是紅布，里頭是白布，打開仔細看，都是好木梳。（打一水果名）（2）青樹結青果，青果包棉花，棉花包梳子，梳子包豆芽。（打一水果名）生猜謎底。（桔子、柚子） 師：你們知道這兩則謎語是誰編的嗎？生猜。 師介紹：這兩則謎語都出自“中國謎語第一村”的宜都市高壩洲青林寺村的謎語集。我們通過謎語可以看出我們宜昌人民多愛柑橘呀。那么，為什么我們宜昌人這么喜歡柑橘呢？ 生1：因為我們宜昌有許多的柑橘樹。生2：因為柑橘是我們宜昌的特產(chǎn)。生3：因為我們宜昌人都很

2、喜歡吃柑橘 師：同學們說得真好，從屈原在宜昌寫下千古名篇橘頌至今，宜昌已經(jīng)有兩千多年的柑橘種植歷史了，柑橘是宜昌的三大寶之一，也是宜昌的市樹，眼下宜昌的柑橘種植面積已占全省柑橘種植總面積的46%，產(chǎn)量已占全省總產(chǎn)量的60%。據(jù)農業(yè)部提供的調查預測數(shù)據(jù)顯示，今年全市柑橘總產(chǎn)量將突破100萬噸。早在1995年，秭歸縣就被國家授予“中國臍橙之鄉(xiāng)”的稱號，1998年夷陵區(qū)被授予“中國早熟蜜桔之鄉(xiāng)”，1999年西陵區(qū)窯灣鄉(xiāng)又被授予“中國蜜桔之鄉(xiāng)”的稱號，以“桔頌”牌臍橙為代表的一批精品名牌更是享譽全國。 二、確定主題 出示準備好的柑橘。師：看著這些黃澄澄的柑橘，你們喜歡嗎？從今天起，讓我們一起來探究柑橘

3、里的學問。（板書課題） 師：柑橘，是桔、柑、橙、柚等的總稱，“桔”是“橘”的俗字，也就是我們常說的手頭字。在平時的生活中，你還知道哪些有關柑橘的知識呢？ 生：柑橘含有豐富的維生素，很有營養(yǎng)。柑橘皮可以入藥，可以治許多的病。柑橘可以制成罐頭，口感很好 師：其實，我們現(xiàn)在的人喜愛柑橘，古人也同樣愛柑橘，同學們還記得蘇軾的贈劉景文嗎？ 生：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝，一年好景君需記，正是橙黃橘綠時。 三、擬定小專題 師：同學們了解的柑橘知識真豐富，真不愧是柑橘之鄉(xiāng)宜昌人，除了我們了解的，大家還想探究哪些柑橘知識？ 生：為什么我們宜昌的柑橘就好吃呢？柑橘里到底有多少種營養(yǎng)成分？柑橘吃多了為什么會上

4、火？ 師：每位同學經(jīng)過考慮后在紙上寫出自己最想探究的問題，小組內交流后，小組長組織大家用公平的方式選擇你們最感興趣的一個問題，寫上小黑板上。比一比，哪個小組的同學最會思考，哪個小組的小組長最會組織。各小組把準備探究的小專題貼在黑板上。 教師引導全體學生提出看法，各小組進一步完善小專題的提法。 全班共同展示小專題：柑橘的種植、柑橘的分類、營養(yǎng)及運用、柑橘的經(jīng)濟價值、柑橘的醫(yī)學價值、柑橘民俗文化的研究。部分學生根據(jù)自己的興趣更換研究小組。 師：老師真佩服你們，問題很有價值，如果弄清了你們提出的問題，你們一定都是小小柑橘專家了。 四、制定研究計劃 師：俗話說不打無準備之仗，要順利開展研究活動，制定研

5、究計劃是非常重要的，研究計劃一定要切實可行，而且必須明確學習方法、活動步驟、小組分工等。 出示小組研究計劃示例： 小組研究計劃（例） 研究主題：柑橘的種植 小組名稱：我能行 小組宣言：種植柑橘我能行 研究目的：（1）了解柑橘的種植技術、田間管理及病蟲害防治技術。（2）學習搜集資料和整理資料的方法。（3）鍛煉自己交際的能力和合作能力。 研究過程：（1）參觀柑橘園。（2）走訪柑橘研究所的技術人員。（3）收集資料（主要場所：書店、圖書館、計算機網(wǎng)絡）。（4）整理資料。（5）評價個人在這次活動中的表現(xiàn)。（6）整理小組交流情況，并寫出個人體會。 研究方法：文獻研究法（查閱報刊書籍、上網(wǎng)瀏覽相關網(wǎng)頁）、參

6、觀訪問法。問卷調查法。 人員分工：（1）組長：肖云。（2）記錄員：陳麗。（3）活動計劃負責人：肖云。（4）資料收集：全組人員參與。（5）公關負責人：楊光、高律成。（6）演示文稿制作：楊宇琨、陳文嘉。 各小組制定研究計劃。各小組上臺交流研究計劃。 五、我的思考 本節(jié)課作為開題課，總體設計思路是：激趣感知提出研究課題制定研究計劃。第一環(huán)節(jié)：我采用猜謎語等方式，充分說明柑橘與宜昌人不可分割的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生強烈的探究興趣。第二環(huán)節(jié)：我采用看實物、交流自己知道的柑橘知識、談話、吟誦有關柑橘的古詩詞等方式，在盡可能貼近學生實際情況的基礎上，讓學生初步感知有關柑橘的內容。第三環(huán)節(jié)：學生自主提出研究問題，

7、并在教師的引導下進行篩選、整合，將研究的問題轉換為研究課題。第四環(huán)節(jié)：在教師的指導下制定切實可行的研究計劃。我根據(jù)本節(jié)課的授課效果，對關于開展綜合實踐活動進行了如下思考。 1.綜合實踐活動內容貼近學生生活嗎？由于柑橘是宜昌的特產(chǎn)，不僅品種繁多，而且由于地理位置，氣候土壤特殊，不同于其他地區(qū)的柑橘，更優(yōu)于其他地區(qū)的柑橘。柑橘為繁榮宜昌經(jīng)濟做出了貢獻，融入了宜昌人的生活。學生對于柑橘非常熟悉，而且對柑橘有著不同一般的感情，對于研究柑橘有著很濃厚的興趣。正因為這次活動貼近學生的生活、貼近學生的經(jīng)驗、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，所以學生在活動中探究熱情高漲，都主動地、積極地參與，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)

8、，從生活中自主地提出具有生命力的、鮮活的研究課題，從而自主確定或選擇。而在平時，我們開展活動時常常對學生的興趣缺少關注，以教師的興趣代替了學生的興趣，所以學生在活動的時候沒有主動性，是被教師牽著鼻子走。而活動的自主性是綜合實踐活動課程的重要理念，所以，我們在確定綜合實踐活動內容時要時時思索：這個活動內容是否貼近學生生活。 2.開題課的時間如何把握？從整節(jié)課的效果看，教師注重了激發(fā)學生的探究欲望，在課堂細節(jié)，如教師的評價語言、過渡語言、板書設計等方面也下了工夫。學生在本節(jié)課上主動性較強，探究熱情高漲，但由于課堂只有40分鐘的時間，所以，學生在經(jīng)過感知過程、提出研究課題并篩選整合過程后，制定研究計

9、劃時間明顯不夠。如果我們把前面的幾個過程縮減，又覺得學生不會體驗到位。那么，是否這樣的課也應和別的課程一樣拘泥于課堂的40分鐘呢？我認為綜合實踐活動的開展本來就很靈活，這樣一門全新的課程如果拘泥于固定的時間空間，用老的一套看似完美的評價標準來評價，認為一節(jié)課要如何開始，如何應在鈴聲響時結束，那么就失去了它培養(yǎng)人的綜合實踐能力的價值了。其實只要有利于激發(fā)學生的探究興趣，有利于研究內容的確定，有利于綜合實踐活動的順利開展，就是好的開題課，時間的長短何必去那么看重它呢？ 3.如何把握指導學生制定研究計劃的度？本節(jié)課制定研究計劃環(huán)節(jié)比較匆忙，由于我急于完成這個任務，時間又不充足，小學生又剛剛接觸研究，

10、對制定計劃覺得困難，不知如何下手。在制定計劃過程中，我只強化指導兩個小組完成了任務，讓他們上臺交流，最終草草收場，沒有達到預期的效果。這兩個交流的小組的計劃是我手把手教他們制定的計劃，他們制定的計劃沒有他們自己的想法，別的小組又成了放羊的狀態(tài)，所以就照著例子“依葫蘆畫瓢”地制定了一個，沒在真正的內心體驗。 其實，綜合實踐活動中教師對學生制定研究計劃的指導是非常重要的，那么，我們對綜合實踐活動把握指導的度很值得研究，既不能教師全包，也不能放任不管。綜合實踐活動研究過程往往需要比較長的時間，我們在指導學生制定研究計劃時常常非常仔細，甚至希望階段研究中每一個細節(jié)、每一天的研究內容都能夠在研究計劃中詳細羅列。但是實際上在做研究的過程中總是會因為這樣那樣的原因有所