職業(yè)院校雙證教學(xué)的實(shí)踐探索

1、職業(yè)院校雙證教學(xué)的實(shí)踐探索 摘要雙證教學(xué)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則。本文首先闡釋雙證的涵義；其次，從政、企、生三個(gè)角度說(shuō)明實(shí)施雙證教學(xué)的必要性；進(jìn)而，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就雙證教學(xué)的實(shí)施途徑加以分析；最后，提出雙證教學(xué)的發(fā)展建議。 關(guān)鍵詞雙證；實(shí)施；建議 中圖分類號(hào)g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)1671-5918（2015）10-0003-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-002 本刊網(wǎng)址http：/ 一、雙證的釋義 雙證，通常認(rèn)為，即“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”。學(xué)歷證書是學(xué)習(xí)時(shí)間和過(guò)程的證明；職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格，從業(yè)資格是專業(yè)工作的學(xué)

2、識(shí)、技能的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)；執(zhí)業(yè)資格是從事某種專業(yè)技術(shù)工作學(xué)識(shí)、技能的必備標(biāo)準(zhǔn)。在校生由于學(xué)士和技能水平的限制，一般考取的是從業(yè)資格證書。 隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校為社會(huì)輸送的人才日漸增長(zhǎng)，用人單位的人才選聘標(biāo)準(zhǔn)日趨嚴(yán)苛，傳統(tǒng)的“雙證”具有了更豐富的內(nèi)涵和更廣泛的外延。從職業(yè)資格證書本身來(lái)看，分為五個(gè)等級(jí)：初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、高級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）和高級(jí)技師（一級(jí)）。在校生由于工作年限和經(jīng)驗(yàn)的限制，一般只能考取初級(jí)證書；但可考慮在取得本專業(yè)職業(yè)資格證書后，考取其他專業(yè)職業(yè)資格證書。從證書涵蓋的范圍來(lái)看，畢業(yè)生除了具備學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書外，一般還需具備英語(yǔ)等級(jí)考試證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書和其

3、他各項(xiàng)技能證書。畢業(yè)生只有不斷求“證”，重“證”纏身，方可在求職招聘路上站穩(wěn)腳跟。 學(xué)歷證書表明文化程度，職業(yè)資格證書體現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)入資質(zhì)，英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書說(shuō)明外語(yǔ)水平、微機(jī)處理等通用技能水平，其他各項(xiàng)技能證書體現(xiàn)某一方面的技術(shù)水平和能力。以財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能證書包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)證、外貿(mào)會(huì)計(jì)證、金融服務(wù)師證、電子商務(wù)師證、統(tǒng)計(jì)師證、辦稅員證、全國(guó)信息化erp應(yīng)用資格證等，與從業(yè)資格證書的主管部門為勞動(dòng)與社會(huì)保障部不同，專項(xiàng)技能證書的頒發(fā)部門五花八門，有相關(guān)主管政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)或多方聯(lián)合頒發(fā)等。在眾多的專項(xiàng)技能證書中，如何辨識(shí)其的有用性、權(quán)威性及可獲取性，是擺在

4、師生面前的一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 二、雙證教學(xué)的政策背景與現(xiàn)實(shí)依據(jù) 從政府部門、用人單位和畢業(yè)生三個(gè)角度，無(wú)不顯示雙證教學(xué)的重要性和必要性。 （一）政府部門強(qiáng)調(diào)雙證并重 上世紀(jì)90年代開始，國(guó)家即不斷重視和推行雙證書制度，各部門或業(yè)界對(duì)此均有具體規(guī)定，以此確立了國(guó)家推行職業(yè)資格證書制度的法律依據(jù)。關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定（1993）指出：“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度”；國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中發(fā)19999號(hào)指出，“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度”；國(guó)務(wù)院關(guān)于（中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要）的實(shí)施意見(jiàn)中

5、發(fā)19933號(hào)進(jìn)一步明確“大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。認(rèn)真實(shí)行先培訓(xùn)后就業(yè)、先培訓(xùn)后上崗的制度，使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓(xùn)練。在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”；勞動(dòng)法第六十九條規(guī)定：“國(guó)家確定職業(yè)分類，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度，由經(jīng)過(guò)政府批準(zhǔn)的考核鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定”；職業(yè)教育法第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”；2014年4月，國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定專門提出，逐步實(shí)現(xiàn)專畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育

6、與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。 一言以概之，根據(jù)教育部、人事部和勞動(dòng)社會(huì)保障部規(guī)定：全社會(huì)所有的大中專及職業(yè)高中的畢業(yè)生，都必須具備“雙證”，否則視為不合格的畢業(yè)生。 （二）用人單位注重技能證明 用人單位只招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，而不想把自己的單位變成免費(fèi)的培訓(xùn)部、練兵場(chǎng)。但僅憑一份簡(jiǎn)歷或幾次面試，用人單位難以對(duì)畢業(yè)生做出客觀、正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)行錄用與否的取舍。這個(gè)時(shí)候，通過(guò)第三方認(rèn)證的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技能證書，可以證明畢業(yè)生具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)經(jīng)歷，且達(dá)到一定的技能水平，為用人單位招賢納才提供了具有重要參考價(jià)值的信息。 （三）畢業(yè)生渴求多證在手 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年中國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)，較2013年的6

7、99萬(wàn)，增長(zhǎng)28萬(wàn)，增幅為4%。繼“最難就業(yè)季”后，出現(xiàn)“更難就業(yè)季”。畢業(yè)生除了具有學(xué)歷證書、學(xué)位證書外，僅具有一本職業(yè)資格證書，已很難在慘烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。每多獲取一本職業(yè)資格或?qū)ｍ?xiàng)技能證書，即相當(dāng)于增加一份就業(yè)砝碼?？梢哉f(shuō)，證書所體現(xiàn)的技能水平是用人單位選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，亦是畢業(yè)生求職的有效敲門磚。 三、雙證教學(xué)的實(shí)施途徑分析 社會(huì)需要什么樣的專業(yè)人才，畢業(yè)生需要取得什么樣的職業(yè)證書，這是實(shí)施雙證首要解決的問(wèn)題。作為職業(yè)院校的教師，首先應(yīng)查閱法律法規(guī)，調(diào)研行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、人才網(wǎng)站對(duì)人才的需求情況；第二，在了解人才需求規(guī)格后，進(jìn)行證書遴選調(diào)查，主要考察證書與就業(yè)匹配度，只有政府

8、認(rèn)可、企業(yè)認(rèn)同的證書才是真正有用的。第三，初步遴選出意向證書后，該證書即進(jìn)入“試用期”：除從業(yè)資格證書外，其他證書專業(yè)技能需要多方位了解，專業(yè)教師親身體驗(yàn)，學(xué)生模擬測(cè)試證書含金量，用人單位反饋持證學(xué)生的崗位適應(yīng)性，各方評(píng)估通過(guò)后，方可組織推廣報(bào)考。 雙證乃至多證教學(xué)十分必要。在教育教學(xué)實(shí)踐各高校的推廣和施行方案多種多樣。一是，有的高校把職業(yè)證書教育引入課堂教學(xué)，直接采用考證教材或題庫(kù)；誠(chéng)然，直接采用考證教材或題庫(kù)，可以很好地提高證書的通過(guò)率，但這種方式往往忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，淪為應(yīng)試教育，實(shí)不足取。再則，有的高校把獲取職業(yè)證書作為畢業(yè)必修學(xué)分之一，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)取得，這種方式

9、更多依靠學(xué)生的自覺(jué)性和自發(fā)性，在實(shí)踐中往往因?yàn)閷W(xué)生初期重視不足，待臨近畢業(yè)突擊應(yīng)考，最后不了了之；有的高校僅是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)證書，但沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定，這種方式對(duì)學(xué)生的約束力嚴(yán)重不足，形同虛設(shè)，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)是十分不利的。 筆者認(rèn)為，應(yīng)將職業(yè)資格證書的考察內(nèi)容融入專業(yè)課程教育，但不可因噎廢食，忽視學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)性知識(shí)的傳授和專業(yè)職業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)伊始，學(xué)校即應(yīng)實(shí)施貫通學(xué)業(yè)全程的專業(yè)指導(dǎo)教師（班主任）/企業(yè)導(dǎo)師言傳身教，在師生間達(dá)成雙證教育的共識(shí)，從思想上讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到考取職業(yè)資格證書的重要性；在學(xué)生應(yīng)考前，由院（系）組織專門的強(qiáng)化培訓(xùn)班，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師或培訓(xùn)講師，對(duì)知識(shí)結(jié)

10、構(gòu)和考查要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)真題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以提高職業(yè)資格證書的通過(guò)率；在證書培訓(xùn)及考試結(jié)束后，應(yīng)適時(shí)組織考培反饋會(huì)或開展問(wèn)卷調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，以利總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助后續(xù)考培工作更為順利地開展。 校企合作是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要路徑。在開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)時(shí)，不妨與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育科技企業(yè)乃至行業(yè)企業(yè)合作，借助它們對(duì)考試動(dòng)態(tài)的關(guān)注，證書命題規(guī)律的研究，豐富的實(shí)踐從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及專注培訓(xùn)體系的授課經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約學(xué)生考證成本。在這個(gè)過(guò)程中，專任教師亦可作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參加，全程跟進(jìn)考培服務(wù)過(guò)程，或是利用自身教學(xué)特長(zhǎng)，輪換承擔(dān)某些模塊的培訓(xùn)工作。校企雙方師資的開放交流與良性互動(dòng)，對(duì)職業(yè)院校建

11、設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”隊(duì)伍不無(wú)裨益。 四、雙證教學(xué)的發(fā)展建議 就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，證書是畢業(yè)生順利走上工作崗位的重要保證。因此，未來(lái)的雙證教學(xué)，必將朝三證乃至多證方向發(fā)展。 結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，雙證教學(xué)適合在校內(nèi)進(jìn)行，這樣可以增加學(xué)生的信任度，節(jié)約學(xué)生來(lái)回奔波的時(shí)間成本，降低安全風(fēng)險(xiǎn)；雙證教學(xué)建議由學(xué)校與有資質(zhì)的政府機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作聯(lián)合舉辦，提高證書的權(quán)威性、通過(guò)率；雙證教學(xué)在院系層面的開展，建議配備專門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高組織效率和服務(wù)水平；雙證教學(xué)宜采用“線上+線下”相結(jié)合的模式開展，充分利用信息技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)效率和效果；雙證教學(xué)在提升學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，亦能提升學(xué)校的雙師素質(zhì)，幫助教師在職業(yè)培訓(xùn)中不斷進(jìn)行自我繼續(xù)教育，提高教學(xué)水平；當(dāng)前，雖然各項(xiàng)職業(yè)證書魚龍混雜