談小學階段如何做好英語入門教學

1、談小學階段如何做好英語入門教學 摘 要：入門是學習的開端，小學階段是語言學習的黃金時期。在小學英語入門教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)教育思維模式，依托素質(zhì)教育和新課改要求，培養(yǎng)學生學習興趣，抓好入門開端，運用靈活教學手法，層層深入教學內(nèi)容，加強學生學習、思考、創(chuàng)新思維能力，做好英語進階學習的銜接，為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：做好 ； 小學階段； 英語入門教學 英語有“世界通用語”之稱，隨著科技日新月異的發(fā)展，各國之間的交流越來越多，它的使用價值越來越高。許多地區(qū)的學校從一年級便開設(shè)了英語課程，但是在實踐教學中依然存在著應(yīng)試教育思維模式，背離了素質(zhì)教育和新課改對開發(fā)小學生應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的要求

2、。小學階段是學習語言的黃金時期，這一時期是兒童可塑造性最強的時期，小學生不僅活潑好動 ，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。因而如何在小學階段做好英語入門的教學尤為重要。 一、培養(yǎng)學習興趣，抓好入門開端 興趣是學習動力的源泉，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。萬事入門難，最難在開端，小學英語入門教學中一定要注重興趣培養(yǎng)，為小學生英語學習“開個好頭”。 1.順應(yīng)兒童身心發(fā)展，把握兒童學習語言特點 小學一年級入學兒童的年齡在67周歲，他們普遍好動、好奇、好問、好學、好勝，而且在語言學習上具有很強的模仿能力。在這一年齡段

3、他們尚沒有形成強烈的自我意識，羞恥感較弱，因而并不害怕出錯或者出錯后也不會感到害羞。教師在實施教學過程中應(yīng)充分順應(yīng)兒童的身心發(fā)展，把握并充分利用這些特點，使教學效果事半功倍。 2.教學內(nèi)容簡單豐富，教學手法靈活多變 小學生好問好學但缺乏耐性，枯燥復(fù)雜的教學內(nèi)容往往會將他們排擠在學習門外而產(chǎn)生厭學心理。小學英語教育屬入門教育，這一階段教學內(nèi)容應(yīng)簡單而不失豐富，這樣才能抓住小學生心理，將其引入英語學習的環(huán)境中，有力克制小學生“坐不住”的特點。教師在組織課堂教學時，要注意結(jié)合兒童好動、愛說、愛唱，善于模仿等特點，利用靈活多變的教學手法活躍課堂氣氛，通過師生互動、交流，使學生主動、大膽、愉快地參與教學

4、活動。 二、逐級推進，層層深入教學內(nèi)容 學習是個循序漸進的過程，操之過急則厭學，放之過慢則懈怠。小學英語入門階段要把握好教學內(nèi)容深度，做到層層深入，這樣才能為英語的學習打下堅實的基礎(chǔ)。 1.二年級看讀說 一二年級學生剛剛接觸英語，英語教學屬于啟蒙階段。這一時期的學生教學應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育和新課改要求，以能力培養(yǎng)和個性發(fā)展為方向，加強學習興趣培養(yǎng)和教學引導。從abc學起，與日常用于結(jié)合，讓學生多看、多讀、多說，在學習中感受生活，在生活中學習英語。 2.年級學音標、記詞匯 三四年級的學生對于英語有一定的語感，會讀會說一些日常交際用語，此時要順應(yīng)學生的好學心理，施以音標教學。掌握音標發(fā)音后，學生在平時的

5、閱讀中遇到不會的單詞時就可以自己獨立去查詞典，掌握單詞的發(fā)音與用法。假以時日便可養(yǎng)成好學的習慣并積累英語詞匯。 3.年級學基本語法 句子是單詞的排列，學生掌握一定的詞匯后，教師的教學重點就該轉(zhuǎn)向“詞匯的排列方法”語法。匯詞成句，匯句成章，英語語法是理解英文文章的前提條件。五六年級的英語教學應(yīng)以英語基本語法教學為主，適當提高英語教學難度，挖掘?qū)W生學習潛能。 三、綜合培養(yǎng)，做好英語進階學習的銜接 入門是為了更好的學習，小學英語入門教學中要緊緊圍繞素質(zhì)教育的目標和新課改的要求，全面培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛在學習能力。不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。 1.態(tài)度的培養(yǎng) 小學階段的學

6、習態(tài)度培養(yǎng)要以引導和激勵為主，小學生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。他們的心中有很強的好勝心和模仿性，看見學習好的同學會得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認可和尊重，成為大家學習的榜樣，他們的頭腦中便逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。 2.思維的培養(yǎng) 偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹谛W英語課堂中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要堅持“教為主導，學為主體”，積極引導學生主動思考，鼓勵和培養(yǎng)學生的探索精神，主動探索能力，從而養(yǎng)成大膽探索習慣。教學中可多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向，類比聯(lián)想等思維，使學生不僅單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且還能利用自己所學的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。 在當今信息、條件、環(huán)境飛速發(fā)展變化的情況下，我們教師必須努力學習，不斷研究和探討教育對象和教學方法，適應(yīng)學生身