談讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂“唱”起來(lái)

1、談讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂“唱”起來(lái) 摘 要:音樂(lè)課是一門思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),不用說(shuō)奏了,連最基本的唱,都不是很好,而唱才是最直接地體現(xiàn)音樂(lè)本質(zhì)特性的。學(xué)生要學(xué)會(huì)唱,要敢唱,更要放聲歌唱。但是由于各種原因,學(xué)生唱出的音,根本就是不在調(diào)上,難以入耳。因此解決學(xué)生的歌唱問(wèn)題是提高農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一件重要的事。 關(guān)鍵詞:音樂(lè) 農(nóng)村 音準(zhǔn) 歌唱 音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言,大部分人都喜歡聽音樂(lè),但是我們經(jīng)常會(huì)聽到人們說(shuō)“我沒(méi)音樂(lè)天賦”、“音準(zhǔn)不好”、“唱歌跑調(diào)”等。雖然先天的條件很重要,但是后天的訓(xùn)練也是非常重要的,

2、它能提高你唱歌的能力。所以作為音樂(lè)老師如何能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是很關(guān)鍵的。 一、“唱”的含義 1、它的本義 “唱”在音樂(lè)教學(xué)中,是一項(xiàng)基本的教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)包括了唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。而唱是排在其它內(nèi)容之前的,可見它的重要性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),唱歌教學(xué)則是音樂(lè)教師的重點(diǎn)工作?！俺焙推渌牟煌?不需要童子功,只需要自己的努力。因此,“唱”在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著重要的意思。 2、唱的引申義 我將“唱”引申義為想唱,會(huì)唱,能唱,敢唱幾個(gè)不同層次的“唱”。音樂(lè)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),由于長(zhǎng)時(shí)間的不接觸音樂(lè),孩子們往往不想唱,把自己的唱歌的機(jī)能給忽視掉了。孩子不想唱了,更別說(shuō)會(huì)唱、能唱

3、、敢唱了。 二、解決“唱”的問(wèn)題 1、想唱是前提 通常我會(huì)將農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)能力比作一張白紙,在紙上,只要你愿意去寫愿意畫,即使不能將紙變成一幅美作,也會(huì)讓它有了顏色,這就是筆的作用。而音樂(lè)教師,同樣也能起到一支筆的作用,要讓你的學(xué)生拿著你給的筆在自己的紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵(lì)學(xué)生去唱,多放好聽的音樂(lè)讓學(xué)生去感受,學(xué)生自然會(huì)喜歡上音樂(lè),喜歡音樂(lè)自然就想唱了。 2、會(huì)唱是條件 (1)學(xué)生不會(huì)唱的原因。 學(xué)生的基本素質(zhì)所決定。我校是一所農(nóng)村薄弱小學(xué),在08年以前,學(xué)生們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育,大部分的學(xué)生都不喜歡唱歌。 教師的忽視導(dǎo)致。反思自己的音樂(lè)課堂,為了追求教學(xué)內(nèi)容的豐富、課堂氣氛的活躍

4、,往往一堂課又唱又跳又做游戲等等,而真正用于唱歌的時(shí)間卻不多。 (2)怎么樣訓(xùn)練學(xué)生的唱。 從音準(zhǔn)入手,鼓勵(lì)學(xué)生想唱。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“音樂(lè)課程的綜合,是以音樂(lè)為標(biāo)準(zhǔn)的綜合。”意思是說(shuō)音樂(lè)課要突出它的學(xué)科特點(diǎn),任何的綜合必須要以音樂(lè)為載體,充分運(yùn)用音樂(lè)的要素(節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等)并貫穿于教學(xué)始終。在現(xiàn)在的音樂(lè)課堂中,有很多時(shí)候老師一味追求著課堂的互動(dòng),課堂的氣氛。將音樂(lè)課變成了一節(jié)綜合課,將原本以唱為主的音樂(lè)課變成了四不像。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱,這需要一定的過(guò)程來(lái)適應(yīng)。對(duì)于音準(zhǔn)感覺(jué)好的孩子是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,可是對(duì)于條件一般的學(xué)生卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)

5、程。我認(rèn)為音樂(lè)教師要意識(shí)到音準(zhǔn)問(wèn)題的重要性,在自己的課堂上,在保證可以完成教學(xué)任務(wù)、不打破自己的教學(xué)氛圍的同時(shí),加上一些音準(zhǔn)的練習(xí),會(huì)為你的音樂(lè)教學(xué)增加藝術(shù)魅力。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,要不斷地練習(xí),量變的同時(shí)質(zhì)也在變。 教會(huì)學(xué)生聆聽,鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱?！榜雎牎睂?duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)大工程。不僅僅是在音樂(lè)課上,在其他的課上,學(xué)生也是不會(huì)聽課的。聆聽是一個(gè)感知型的傾聽。一般人獲得語(yǔ)言的途徑“聽”占45%以上,幼兒在不識(shí)字以前“呀呀”學(xué)語(yǔ)、背誦唐詩(shī),憑的就是聽覺(jué),靠的是反復(fù)“聆聽”。音樂(lè)初學(xué)更是必不可少,因?yàn)閷W(xué)生在“聆聽”時(shí)雖然對(duì)音色音區(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強(qiáng)弱、旋律和聲、意象塑形、情致心

6、態(tài)、人格意境一下子不能理解,但他們能初步感受到音樂(lè)很迷人,能給他們帶來(lái)歡樂(lè)。雖然還是生理感情上的,但恰恰是對(duì)音樂(lè)審美的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。“聆聽”是最直接的感知方式,學(xué)生能最直觀地得到藝術(shù)的享受和審美愉悅,能在感性中積淀理性,在瞬間潛藏藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣為審美反射提供了條件,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺(jué)。因此學(xué)生只有學(xué)會(huì)了聽才能對(duì)于音準(zhǔn)問(wèn)題有一定的解決。 從單音到音階訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)唱。學(xué)生在這堂課中反復(fù)演唱多次,在反復(fù)體驗(yàn)中,學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂(lè),而是從歌曲的音樂(lè)旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè),感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感,從而更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感。通過(guò)粗唱、細(xì)唱、

7、精唱,使情感抒發(fā)步步深入,讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面,審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā),在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。 重視歌曲的模唱環(huán)節(jié),讓學(xué)生唱準(zhǔn)。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名,也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名,兩者是有區(qū)別的,就像孩子叫姐姐,但不知道姐姐的名字一樣。對(duì)于懂音名的孩子,要試試他的音高感覺(jué),可以不用唱名。但要說(shuō)明的是當(dāng)孩子模唱不出時(shí),千萬(wàn)不要就認(rèn)為孩子的聽覺(jué)不好,這是由各種原因?qū)е碌?。?duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)用不唱音名的方式是為了是感受音高而進(jìn)行的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的模唱要加以重視,往往學(xué)生不注意這個(gè)他在歌曲的演唱中,在音準(zhǔn)方面就會(huì)吃虧的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于改善學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題,還有利于學(xué)生對(duì)歌曲的整體體驗(yàn)。 3、能唱是目標(biāo) 通過(guò)一系列的方法,給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種手段,讓學(xué)生從不想唱到想唱再到會(huì)唱,讓農(nóng)村的孩子也會(huì)唱了,讓學(xué)生能通過(guò)自己的嗓音去表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的喜歡,這就是我一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的