培智班的語(yǔ)文教學(xué)探討

1、培智班的語(yǔ)文教學(xué)探討 摘 要：作為培智語(yǔ)文教師，我們必須遵循教育基本規(guī)律，從智障生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，采用合理的教法引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣我們的培智語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。 關(guān)鍵詞：培智班；語(yǔ)文教學(xué)；探討 培智班的學(xué)生都存在著不同程度的智力障礙，因此，在學(xué)科教學(xué)中更需要我們教師用心去探索和創(chuàng)新。作為一名語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于智障孩子的特殊性和重要性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要途徑。尤其是口語(yǔ)交際，它是人與人之間交往中用來(lái)交流思想、傳遞信息的重要手段，是人在社會(huì)生存中必須具備的基本能力之一。語(yǔ)文課堂也是培智學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉如何與他人溝通的重中之重的學(xué)

2、科，所以，要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使智障學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的表達(dá)能力，就要求我們真正地用心、用愛(ài)去傾聽(tīng)他們的感受與需求。那么，我們?cè)鯓硬拍茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)他們的潛能，更有效地培養(yǎng)和提高他們?cè)谶@方面的水平，提高語(yǔ)文教學(xué)在培智班課堂的教學(xué)效率呢？總結(jié)近幾年的培智班語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我談一談自己的看法。 一、培智課堂的開(kāi)放性 傳統(tǒng)的培智課堂呆板機(jī)械，沒(méi)有照顧到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感，在一定程度上束縛了智障生的身心發(fā)展，禁錮了他們的思維模式。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)培智語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，這就要求我們必須一改以往比較狹隘和膚淺的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化智障學(xué)生的語(yǔ)文觀念，構(gòu)建多元化發(fā)展的新教學(xué)目標(biāo)，為他們樹(shù)立語(yǔ)文應(yīng)用的意識(shí)，將

3、培智語(yǔ)文教育的目標(biāo)鎖定在提升學(xué)生的生活技能上。 比如，在引導(dǎo)智障生學(xué)習(xí)我不是最弱小的一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下開(kāi)放型問(wèn)題引導(dǎo)他們發(fā)散思維：自主回答父母為什么把雨衣讓給薩沙？我們的父母在日常生活中為什么將好東西讓給我們？這樣的禮讓體現(xiàn)了什么精神？薩沙為什么將雨衣讓給了薔薇花？這樣由易到難設(shè)計(jì)靈活性比較強(qiáng)的問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)智障生回顧和感受父母對(duì)自己的愛(ài)，然后感悟出在生活中我們一定要培養(yǎng)自己自信、自強(qiáng)的人格魅力。這個(gè)過(guò)程中，筆者始終注意通過(guò)對(duì)話互動(dòng)、引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)智障學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 二、培智課堂的統(tǒng)一性 培智語(yǔ)文教育也要與普通學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一樣，要保持知識(shí)的連續(xù)性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性

4、。這就要求我們必須在整體把握培智語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)方案，對(duì)前后所教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。如，筆者在上新課內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)在課前5分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象，然后再巧妙導(dǎo)出新課，開(kāi)展新內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)天鵝的故事時(shí)，就誘導(dǎo)大家回憶學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于鳥(niǎo)的課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶紛紛說(shuō)出鳥(niǎo)語(yǔ)云雀的心愿燕子等，然后再帶領(lǐng)大家回憶一下在這幾節(jié)課中學(xué)習(xí)的生詞，再引導(dǎo)大家舉例自己知道的鳥(niǎo)的名字并寫(xiě)下來(lái)。只有這樣讓智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，才能讓他們掌握更多的知識(shí)和技能。只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)

5、習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，前后融會(huì)貫通，才能使新舊知識(shí)連貫成一個(gè)新的整體，形成新的認(rèn)識(shí)和技能。 三、培智課堂的創(chuàng)造性 創(chuàng)造性是教育教學(xué)的最高要求，是人的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的巧妙結(jié)合。可見(jiàn)，培智教育也離不開(kāi)創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并參照學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新。比如，在教學(xué)走，我們?nèi)ブ矘?shù)時(shí)，筆者除了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行基本了解和學(xué)習(xí)外，還注意根據(jù)他們的生活環(huán)境與習(xí)慣，發(fā)掘他們的實(shí)際生活經(jīng)歷，讓大家分享一下自己參與植樹(shù)的小經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)課后第五題要求：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，從名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面給大家介紹一下，這時(shí)我誘導(dǎo)學(xué)生模仿課

6、文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式分享出來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。 四、培智課堂上的游戲 游戲是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)智障孩子各方面的發(fā)展起著促進(jìn)作用。對(duì)智障孩子心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，游戲比其他方法更有效。當(dāng)然，游戲在智障孩子心理發(fā)展上的作用絕不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是和教師的正確組織形式與指導(dǎo)分不開(kāi)的。教師將游戲教學(xué)法運(yùn)用于培智語(yǔ)文教學(xué)中，改變了原有教法的單一和枯燥，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能，取得了良好的效果。 五、板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性 在培智學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，板書(shū)的作用更是舉足輕重的。智障學(xué)生缺乏抽象思維和概括思維的能力，又加上理解能力、有意注意差，老師講過(guò)的

7、內(nèi)容聽(tīng)過(guò)就忘了，更談不上理解課文內(nèi)容。以前，我也曾嘗試采用提綱式、綜合式、結(jié)構(gòu)式、圖示式等板書(shū)形式進(jìn)行輔助教學(xué)，但收效甚微。后來(lái)，在不斷的實(shí)踐中我找到了一種適合智障學(xué)生的板書(shū)形式兒歌式板書(shū)。兒歌式的板書(shū)在形式上整齊、易懂，同時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)于發(fā)音和說(shuō)話能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)單、易記憶，因此，學(xué)生更感興趣，發(fā)自?xún)?nèi)心愿意朗讀和學(xué)習(xí)，效果自然不錯(cuò)。 六、多媒體在培智課堂的運(yùn)用 多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，其優(yōu)越性是不容置疑的。智力落后兒童作為特殊教育需要的群體，在受教育的過(guò)程中，會(huì)遇到各種困難，他們的教育、康復(fù)與矯正需要同新的現(xiàn)代教

8、育技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。特別是培智教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)的一方，學(xué)生是主體的一方，教師在課堂教學(xué)中的作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)利用多媒體變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變單色為彩色，變結(jié)論為過(guò)程，變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見(jiàn)其人、親臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)感官，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持注意和向往的心向，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識(shí)傾向和積極進(jìn)取、樂(lè)于探求的良好心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。