關(guān)于語言文字的規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究課題開題報告

1、“關(guān)于語言文字的規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”課 題 開 題 報 告福安市實驗小學(xué)課題組 2006年6月一、課題的提出1、課題提出的社會背景您知道嗎？聯(lián)合國有6種工作語言，漢語是其中之一，并且采用的是中華人民共和國的國家通用語言文字普通話和簡化漢字。您知道嗎？語言文字規(guī)范直接影響到國家和民族的形象，關(guān)系到國家的主權(quán)和民族的團結(jié)。留意過1998年法國世界杯期間所有的電視轉(zhuǎn)播的字幕使用的都是法文嗎？知道全世界現(xiàn)有143部成文憲法中有79部規(guī)定了國語和官方語言嗎？知道加拿大、俄羅斯等10多個國家已經(jīng)為語言文字專門立法了嗎？您知道嗎？語言文字不僅是文化的載體，記錄著一個民族的風俗習慣和道德禮儀；而且自身

2、就是一種文化現(xiàn)象，濃縮著一個民族的認知態(tài)度和思維方式。漢語漢字作為世界上惟一具有數(shù)千年歷史的語言文字，集中體現(xiàn)了我們中華民族的文化精髓。您知道嗎？中國“入世”，伴隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加劇，世界政治、軍事多極化和文化多樣化的格局將逐步凸現(xiàn)，如果我們民族文化的載體民族語言內(nèi)部不統(tǒng)一、不規(guī)范，何談在世界民族之林中傳承和弘揚自己的文化？您知道嗎？語言文字是信息的載體，我國語言文字規(guī)范化、標準化建設(shè)的滯后已經(jīng)影響了計算機處理中文信息的效率。為了讓計算機識別和輸出漢字，我們已付出了比西方昂貴得多的代價；要讓計算機識別和理解漢語，還有一系統(tǒng)“瓶頸”問題擺在我們面前，如果解決不了或解決不好，都會影響我國信息產(chǎn)

3、業(yè)的發(fā)展，進而影響國民經(jīng)濟信息化進程，削弱我國在國際上的競爭力。您知道嗎？我們對某一個人建立的最初印象，除了面容、身材、服飾打扮等外貌形象，更為深刻的恐怕是通過其談吐舉止表現(xiàn)出的氣質(zhì)修養(yǎng)，談吐實質(zhì)是這個人的語言素養(yǎng)。您知道以下詞語的準確讀音嗎？“奇數(shù)、呆板、模樣、油炸、召開、確鑿”，您知道“單、區(qū)、寧、任、華”用于姓氏是讀什么音嗎？如果您是大連人，您知道大連方音的缺陷嗎？“白菜、排隊、開水”應(yīng)該怎樣讀才準確呢？您留意到了嗎？街頭巷尾招牌、廣告、宣傳用語、標牌以及報紙、影視字幕等也常常會出現(xiàn)錯別字、繁體字（書法、名人題字除外）、異體字，尤其是一些廢止的簡化字。這些不規(guī)范用語用字已經(jīng)影響了我們這座

4、城市、我們這個社會、我們這個民族的文明形象。您知道嗎？國家通用語言文字法的頒布，表明在公務(wù)活動、新聞媒體、教育教學(xué)和公共場所等社會交際領(lǐng)域，說話、寫字不再純粹是個人的行為，而是應(yīng)該符合法律規(guī)范要求的社會行為。您知道嗎？國家通用語言文字法的頒布，是一個號召全社會樹立語言文字規(guī)范意識、自覺地按照法律的規(guī)定使用語言文字的號角，是一個標志著語言文字規(guī)范化、標準化全面納入法治軌道的開始。2001年1月1日起實施的國家語言文字法則確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教育中的法律地位，確定了學(xué)校是推廣普通話和漢語拼音教學(xué)的重要陣地。在全面推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的語言文字工作早已納入素質(zhì)教育的軌道。1999年12月

5、，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出關(guān)于進一步加強學(xué)校普及普通話用字規(guī)范化工作的通知，指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?2001年我國出臺新的語文課標，新課標在閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)中，都強調(diào)了學(xué)生使用普通話的意義和作用。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生“用普通話正確、流利有感情地朗讀課文”，指導(dǎo)學(xué)生“寫好規(guī)范字，規(guī)范地去寫字”、“語言表達正確”是小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容。建立在這樣的基礎(chǔ)之上，因此語言文字的規(guī)范化迫在眉睫。、我校語言文字使用的現(xiàn)狀。目前社會用字不規(guī)范的現(xiàn)象有如下四種表現(xiàn)：寫錯別字、使用不規(guī)范的簡化字、使用已被淘汰的異體字、濫用繁體字。這些現(xiàn)象的存在，給經(jīng)濟

6、的發(fā)展、科技的進步、教育的普及、文化的繁榮造成很大的損失和障礙。尤其是進入信息時代后，計算機對漢字的識別，要求漢字必須規(guī)范?！疤觳慌?，地不怕，就怕福建人的普通話?！遍L久以來，福建因受地域限制，方言區(qū)域眾多，這些特點干擾了語言文字規(guī)范化的推廣，因此閩東人學(xué)習普通話與規(guī)范漢字就有了一定的“先天難度”。受這些方面的影響，學(xué)校教師在語言文字規(guī)范化方面也有了一些難以克服的缺陷，有時自身不規(guī)范和不標準用語的現(xiàn)象也常有出現(xiàn)，加上社會生活中方言交流普遍，因此學(xué)生的用語有時沒能得到有效的矯正。部分學(xué)生說話，方言色彩較濃，書寫時錯別字、習作表達不規(guī)范經(jīng)?？梢?。主要表現(xiàn)在一些方面：（）學(xué)生語音的不規(guī)范。主要集中體現(xiàn)

7、在平翹舌音、前后鼻音發(fā)音不到位，l和n易混淆。聲調(diào)以及輕聲、兒化的發(fā)音技巧掌握明顯不到位。朗讀課文部分學(xué)生存在較為明顯的停頓錯誤以及唱讀等現(xiàn)象。（）學(xué)生書寫、習作表達的不規(guī)范。學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)錯別字情況較為嚴重，習作表達受方言影響，不規(guī)范現(xiàn)象較多。、對現(xiàn)狀的思考。（）學(xué)校的重視與教師自身的素質(zhì)影響學(xué)生規(guī)范化語言文字的學(xué)習。（）學(xué)生語言文字規(guī)范化的學(xué)習必須借助一套使用于自身特點的校本教材。（）要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，通過豐富多彩的學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習形式進行推廣。（）要努力營造一個學(xué)習規(guī)范化語言文字的良好氛圍。、課題提出與與學(xué)校工作特點。近年來，學(xué)校各項工作得以全面發(fā)展，對語言文字規(guī)范化工作尤其

8、重視。學(xué)校先后承接了國家級、省級多項重點課題，被評為“全國寫字實驗學(xué)?！薄ⅰ叭珖鴷ㄏ冗M藝術(shù)實驗學(xué)?！薄W(xué)校項有多位普通話測試員，學(xué)生期末測試增加口語內(nèi)容，設(shè)立學(xué)生“百佳作業(yè)展”。尤其值得一提的是，學(xué)生林萬山參加第屆“全國讀書教育活動”榮獲“小學(xué)生講故事比賽”一等獎，填補了福建省參加此項活動以來從未獲得一等獎的空白。同時，該校致力于校本課程的開發(fā)與研究，已整理我的閱讀我做主、生活日記等校本教材。“關(guān)于語言文字規(guī)范化的校本教材的開發(fā)與研究”的課題研究必然會有助于學(xué)校各項工作再上一個新臺階，同時促進每個學(xué)生使用規(guī)范化語言文字的能力，從而在全社會掀起學(xué)習規(guī)范化的新熱潮。二、課題的陳述1、課題概念的界

9、定(1)關(guān)于“語言文字”: 普通話的“普通”是“普遍”、“通用”的意思。普通話是中華人民共和國憲法規(guī)定的國家推廣的全國通用的語言，是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語。需要指出的是：北京話不等于普通話。(2)關(guān)于“語言文字規(guī)范化”:規(guī)范化指的是促使全社會遵照國家頒布的各項語言文字使用標準規(guī)范使用語言文字。漢字規(guī)范化是根據(jù)漢字發(fā)展規(guī)律中“約定俗成”的原則，為漢字的應(yīng)用確定各項標準，使?jié)h字充分發(fā)揮其作為重要交際工具和信息載體的社會功能。(3)關(guān)于“校本教材”：所謂校本教材，據(jù)說是學(xué)校在實施國家課程的前提下，根據(jù)自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的

10、發(fā)展需要為基礎(chǔ)自行開發(fā)出來的特色課程。它不是對通用的課本教材的排斥，而是對課本教材的一種補充，目的是讓學(xué)生學(xué)習適用知識，促進全面發(fā)展，起到減負作用。校本課程從拓展知識視野，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)研究能力，提高思想政治、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的需要，構(gòu)建校本課程體系。(4)關(guān)于“開發(fā)與研究” ：在現(xiàn)代漢語詞典中，“開發(fā)”的意思是發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘人才、技術(shù)等供利用；“研究”的意思是探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。在本課題中，我們力求探索出適合于本小學(xué)生語言文字水平提升的有效方式方法。探討語言文字規(guī)范化與各學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，尋求借助各種媒體手段，如何與學(xué)生年齡特點結(jié)合，是開發(fā)出的校本教材能適合小學(xué)生使用

11、，并借此摸索一些提高學(xué)生規(guī)范使用語言文字的共性特征及個性特征。2、相關(guān)文獻綜述關(guān)于語言文字工作的法律法規(guī)建國以來，語言文字工作在法制建設(shè)方面作出了積極的探索和實踐，很多全國性法律、法規(guī)，例如中華人民共和國憲法、民族區(qū)域自治法、愛國主義教育實施綱要、義務(wù)教育法、國家公務(wù)員條例、中共中央關(guān)于加強社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議等，它們都對正確使用祖國的語言文字作出了明確規(guī)定。地方立法工作也取得了很大進展，各地先后出臺了近30個語言文字地方法規(guī)和行政規(guī)章，并進行了依法管理的有益嘗試。2000年10月31日，九屆全國人大常委會審議通過了中華人民共和國國家通用語言文字法，由江澤民主席簽發(fā)第37號主

12、席令頒布，并從2001年1月1日起施行。這是我國第一部關(guān)于語言文字的專門法律，具有里程碑意義。推廣普通話的法律依據(jù)中華人民共和國憲法第十九條規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！敝腥A人民共和國國家通用語言文字法第三條規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！钡谒臈l規(guī)定：“公民有學(xué)習和使用國家通用語言文字的權(quán)利。國家為公民學(xué)習和使用國家通用語言文字提供條件。地方各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字。”第五條規(guī)定：“國家通用語言文字的使用應(yīng)當有利于維護國家主權(quán)和民族尊嚴，有利于國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，有利于社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)?！钡诰艞l規(guī)定：“國家機關(guān)以普通話和規(guī)范漢字

13、為公務(wù)用語用字?！钡谑畻l規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字?！钡谑粭l規(guī)定：“漢語文出版物應(yīng)當符合國家通用語言文字的規(guī)范和標準?！钡谑l規(guī)定：“廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語。”第十三條規(guī)定：“提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語?！钡谑臈l規(guī)定廣播、電影、電視以國家通用語言文字為基本的用語用字。第十八條規(guī)定：“國家通用語言文字以漢語拼音方案作為拼寫和注音工具。初等教育應(yīng)當進行漢語拼音教學(xué)。”第十九條規(guī)定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關(guān)工作人員的

14、普通話水平，應(yīng)當分別達到國家規(guī)定的等級標準；對尚未達到國家規(guī)定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓(xùn)?！钡诙畻l規(guī)定：“對外漢語教學(xué)應(yīng)當教授普通話和規(guī)范漢字?！?中華人民共和國教育法第十二條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字?！敝腥A人民共和國義務(wù)教育法第六條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)?！敝腥A人民共和國義務(wù)教育法實施細則第二十四條規(guī)定：“實施義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和各種活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。師范院校的教育教學(xué)和各種活動應(yīng)當使用普通話?！敝腥A人民共和國廣播電視管理條例第

15、三十六條規(guī)定：“廣播電臺、電視臺應(yīng)當使用規(guī)范的語言文字。廣播電臺、電視臺應(yīng)當推廣全國通用的普通話?！比?、課題研究目的和意義（一）當前進行語言文字規(guī)范化工作的時代意義。截至上世紀末，我國能使用普通話進行交際的人占全部人口的53.06%，在非文盲人口中習慣寫簡化字的人占95.25%。國際上已有3000多萬人學(xué)習中文，2500所大學(xué)和若干中學(xué)開設(shè)中文課程，普通話、規(guī)范漢字和漢語拼音在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。2010年以前，我國將力爭實現(xiàn)“普通話在全國范圍內(nèi)初步普及、漢字的社會應(yīng)用基本規(guī)范”的目標。學(xué)校是語言文字規(guī)范化工作的主陣地，更是推進全社會語言文字規(guī)范化、標準化的重要窗口。依法開展學(xué)校的語言文字規(guī)

16、范化工作，是做好學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組織部分，是一個有機體的兩個方面，具有教育目標的一致性。語言文字是思維表達的工具、文化知識的載體和交際能力的依托。切實增強學(xué)生的語言文字規(guī)范化意識，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，對其整體素質(zhì)的形成、發(fā)展和發(fā)揮，對于幫助他們更好地掌握科學(xué)文化知識、提高人文素養(yǎng)和實踐能力，都具有重要的內(nèi)在促進作用。從國家利益的高度來認識，做好語言文字規(guī)范化工作，對于維護國家統(tǒng)一、增強民族團結(jié)、促進改革開放和社會文明進步，都具有極其重要而深遠的意義。同時，做好這項工作，也是貫徹落實我國憲法、教育法和中華人民共和國國家通用語言文字法的需要，是使“三納入一滲透”工作真正落到實處，促進

17、學(xué)校語言文字規(guī)范化工作健康開展的實際需要。（二）提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展我們立足于本校實際，以學(xué)生的口語和文字使用為對象，對學(xué)生進行規(guī)范的語言文字使用的校本教材的開發(fā)與研究有切實有效的意義。本課題的研究，通過廣大教師、學(xué)生家長的積極參與，有利于學(xué)校上下形成學(xué)習運用規(guī)范化語言文字的良好氛圍，提高大家的語言文字規(guī)范意識，提高學(xué)生的閱讀能力、接受新信息的能力以及表達能力；有利于不斷減弱及克服學(xué)生長久以來受地域影響、出現(xiàn)的不規(guī)范語言文字現(xiàn)象，形成校本教材，對兄弟學(xué)校及縣市有很好的借鑒意義。五、課題研究內(nèi)容、方法與過程1、課題研究的內(nèi)容學(xué)生語言文字不規(guī)范情況調(diào)查語音常識和發(fā)聲技能訓(xùn)練普通話

18、語音訓(xùn)練（包括聲調(diào)、聲母、韻母及語流音變訓(xùn)練）朗讀（誦讀）技能技巧訓(xùn)練聽話能力訓(xùn)練說話技能技巧訓(xùn)練（講故事、演講相關(guān)技巧訓(xùn)練）口語交際的相關(guān)技能訓(xùn)練寫字規(guī)范訓(xùn)練習作表達規(guī)范訓(xùn)練各學(xué)科在語言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究中的不同特點及方法2、課題研究的主要方法文獻研究法：我們將主要運用文獻研究法來研究“關(guān)于語言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的內(nèi)涵、目標。搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對“關(guān)于語言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的內(nèi)涵、外延進行科學(xué)的界定，對“關(guān)于語言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的目標作具體描述，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。調(diào)查

19、研究法：我們將主要運用調(diào)查研究法研究如何提升學(xué)生母語水平及語言文字使用的規(guī)范化的因素。綜合運用調(diào)查研究的各種方法、手段，有計劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析這些因素的共性及其特殊性，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充分的事實依據(jù)。行動研究法：我們將主要運用行動研究法，研究促進“關(guān)于語言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”實施的策略。在課堂教學(xué)中，在社會上，在家庭中尋找學(xué)生自主規(guī)范語言文字并力所能及的監(jiān)督身邊的人共同使用規(guī)范語言文字的良好的習慣形成的途徑、方法、措施，在具體研究工作中認真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使

20、理論與實踐，成果與應(yīng)用有機地統(tǒng)一起來。經(jīng)驗總結(jié)法：我們將運用經(jīng)驗總結(jié)法研究“關(guān)于語言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”實施的保障機制。運用科學(xué)的方法，對實際操作層面上的實踐經(jīng)驗進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。個案研究法：我們將主要運用個案研究法，研究實施“關(guān)于語言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的特殊性。對某一年級、某一學(xué)科、特殊群體等典型個案進行深入全面的調(diào)查和剖析，綜合運用跟蹤法、追因法、觀察法、結(jié)果分析法，揭示教育教學(xué)中的某些規(guī)律和本質(zhì)。3、課題研究的基本步驟第一階段：設(shè)計申報 （2005年9月至2006年6月）達

21、成目標：成立總課題組，設(shè)計制訂課題研究方案。邀請有關(guān)專家對課題進行開題論證。搜集文獻資料，對關(guān)于“語言文字的規(guī)范化”內(nèi)涵和目標進行初步研究。階段成果：完成申報、評定書的填寫。完成“語言文字的規(guī)范化”內(nèi)涵和目標的初步研究，撰寫完成課題研究實施方案。 負責人：陳雪姬、陳智文第二階段：實施研究：（2006年6月至2008年3月）達成目標：成立子課題組，制定各自具體的研究計劃，具體實施各子課題研究。階段成果：設(shè)計制訂出各子課題的研究方案；整理出各種類型的語言文字規(guī)范化的材料及實施方式，包括文字與音像資料，寫出相應(yīng)的分析；撰寫與上述研究相關(guān)的論文。 負責人：楊伏旺中期論證（2006年6月至2007年3月）達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受地市專家中期評估驗收。階段成果：中期研究報告，形成各種提升學(xué)生規(guī)范使用祖國語言文字的材料，并提供考核的現(xiàn)場，各子課題研究論文。 負責人：陳智文、 陳雪姬第三階段：結(jié)題鑒定（2008年3月至2008年6月） 達成目標：撰寫各子課題的終端研究報告，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、論著出版。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。 階段成果：形成規(guī)范使用語言文字的各種方式方法，使用策略，理論框架及相應(yīng)的操作策略；各子課題的研究論文，各子課題的