小學品德社會 傳統(tǒng)與進步 說課稿accc

1、小學品德社會 傳統(tǒng)與進步 說課稿說教材 傳統(tǒng)與進步是義務教育課程標準實驗教材小學品德與社會四年級上冊第三單元家鄉(xiāng)，我為你驕傲中的課文，它是第一個主題：“從家鄉(xiāng)看祖國”的第二個子課題。這一課題是以我國傳統(tǒng)手工業(yè)制品陶瓷器具作為切入點，引導學生體會傳統(tǒng)與進步的含義，懂得現(xiàn)在的進步是在傳統(tǒng)的基礎上建立起來的。從教材所處的位置分析，學生在前兩個單元的學習的基礎上，已經對家鄉(xiāng)地理情況、風土人情有了初步的認識，而本課的教學內容以家鄉(xiāng)的文化、生產為中心，將進一步引導學生從更深、更廣的角度，開展認識和了解家鄉(xiāng)歷史與文化的學習活動，進一步了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)與進步的變革，從而為后面的課程做鋪墊，進而產生作為家鄉(xiāng)人的自豪

2、感及熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人的積極情感。根據教材的特點和四年級學生已經具備的知識技能，我制定了以下教學目標：知識與技能目標：1、了解古代和現(xiàn)代制作陶瓷的基本過程，知道傳統(tǒng)手工業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)的特點。2、發(fā)展搜集、整理、分析和運用社會信息的能力。情感與態(tài)度目標：1、培養(yǎng)學生熱愛祖國、珍視祖國歷史文化傳統(tǒng)的情感。2、激發(fā)學生為祖國、為家鄉(xiāng)自豪的感情。過程與方法目標：1、 樂于與人合作探究。2、 學會用比較的方法分析事物發(fā)展的過程。教學重點：了解傳統(tǒng)與進步的含義，懂得進步是以傳統(tǒng)為基礎的道理。教學難點：在探究和體驗中學會用比較的方法分析事物發(fā)展的過程。教學時間：1課時二、 說教法課程標準要求教師在教學過程中全面

3、地把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。根據教材的特點、學生的認知規(guī)律以及已有知識，圍繞本課“傳統(tǒng)與進步”的研究主題，我主要采取了體驗生活、激趣導入、古今對比、情境創(chuàng)設、討論探究、延伸體驗等方法進行教學，巧妙地將教育寓于展示探究、體驗升華的活動之中、注重教師的積極指引和學生德行的自我建構，努力實現(xiàn)認知過程、情感過程、行為過程的有機融合，促使學生積極參與其中，在探究體驗中達到思想的升華。三、 說學法素質教育把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內容，認為學

4、生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。本節(jié)課在學法指導上，力求體現(xiàn)“讓學生自主探究、多方面觀察”的理念，課前通過收集資料、體驗生活;課中通過引導學生積極參與到討論、交流、探究、體驗、設想等活動中去，課后通過行為實踐，全方位地關注學生情感的生發(fā)，能力的培養(yǎng)，在活動中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并進行創(chuàng)造性的思考，讓學生的良好行為和知識技能在動態(tài)的體驗過程中生成和發(fā)展。四、說教學過程1、學科融合、激趣導入課程標準要求教學內容要注重與其他學科的融合，注重與生活和社會的聯(lián)系。因此，在上課開始，引導學生知道中國的英文單詞“china”的另一個含義是“瓷器”，引發(fā)學生

5、的思考，在討論中引出學生對瓷器在我國文化史上的重要地位的認識。2、聯(lián)系生活、感官體驗課程標準中說品德與社會的教學要面向學生的生活實際，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能想社會延伸。因此，應積極開發(fā)和利用各種課程資源。結合歌德堡號訪問廣州時所展出的古瓷器以及我校去年組織學生去芳村陶藝中心實踐的事件，我利用多媒體設備播放兩段錄像，一方面使學生對瓷器在我國對外交往中的重要地位有了更直接的認識，同時通過回憶自己的親身經歷，引起學生對課程內容的共鳴，加強對陶瓷的感性認識。3、 趣味匯報、古今對比品德與社會承擔著學生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務，要使學生廣泛接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用

6、校內外各種課程資源。同時素質教育要求培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。所以課前布置部分自學能力較強，家庭條件較好的學生利用網絡、書籍等資源在家長的幫助下收集有關陶瓷制作情況的資料，并將他們分成“傳統(tǒng)大使”和“現(xiàn)代之星”小組，分別調查傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代工藝的不同。在課堂上，“傳統(tǒng)大使”小組將展示他們收集到的關于陶瓷制作的傳統(tǒng)工藝方面的資料，同時展示歷朝歷代的陶瓷精品;而“現(xiàn)代之星”小組將展示他們收集到的現(xiàn)代陶瓷制作工藝方面的資料，如去佛山參觀了解的情況，景德鎮(zhèn)的陶瓷制作情況，并展示現(xiàn)代的陶瓷工藝品。使其他學生直觀感受到不同的工藝和不同的產品。4、情境創(chuàng)設，討論探究品德與社會課應注意引導學生從自己的世界出發(fā)

7、，去體驗和感悟社會，在活動中探究，并鼓勵學生進行各種嘗試和創(chuàng)造性的思考，得出有價值的觀點。在上一環(huán)節(jié)的直觀感受后，我創(chuàng)設了一個情境：某新建陶瓷廠準備進行生產，現(xiàn)聘請一個策劃員，你策劃采用傳統(tǒng)工藝還是現(xiàn)代工藝呢?請說明你的理由?？上冗M行小組討論后在匯報想法，在此過程中，教師可以引導學生認識到：傳統(tǒng)生產技術落后，多靠人手制作，產量低，但也制作精美、包含工匠心血，常為皇宮貴族所用;現(xiàn)代生產技術先進，產量大，質量有保證，且產品大眾化，種類繁多，有創(chuàng)新，與傳統(tǒng)相比有了很大的進步。從而培養(yǎng)學生用比較的方法分析事物發(fā)展的過程。5、 延伸體驗，暢想未來素質教育要求學生不僅僅是獲得膚淺的書面知識，而是積極參與社

8、會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。使情感體驗內化成一種自身的需求。在認識到現(xiàn)代生產在傳統(tǒng)的基礎上取得的進步的情況下，播放歌德堡號訪問時，瓷樂表演的相關錄象，引發(fā)學生暢想：2010年，歌德堡號將返航，參觀廣州亞運，你來設想一下陶瓷除了瓷樂這一新形式還能有什么創(chuàng)新的體現(xiàn)方式?可以制作什么物品作為禮物送給哥德堡號的船員?鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新性思維。在最后小結時，提供一些開放性的問題供學生思考：現(xiàn)代工藝在比傳統(tǒng)進步的同時，也帶來了一些新的問題，如污染、個性化的減少等，幫助學生認識到人類的需求是無止境的，因而進步也是持續(xù)的。五、說評價本課設計主要采取主題活動評價的方式，教師除了在教學過程中的即時評價外，如對匯報好的小組，思維創(chuàng)新的學生及時給與表揚，還會在主題活動