36歲兒童敏感期及教育指導(dǎo)

1、0-6歲親子教程3-6歲兒童敏感期及教育指導(dǎo)李旭（著）本章亮點(diǎn)：l 什么是敏感期？在特定敏感期內(nèi)，兒童對該種能力的學(xué)習(xí)特別容易而迅速，抓住這樣的時(shí)期，往往就能培養(yǎng)起孩子對于某一個(gè)事物的“天賦”關(guān)注鳳凰西祠親子3-6歲兒童敏感期及教育指導(dǎo)前言所謂敏感期，是指處在不同發(fā)展階段的兒童表現(xiàn)出對于某種事物或活動(dòng)的特別敏感或特別感興趣。在特定敏感期內(nèi)，兒童對該種能力的學(xué)習(xí)特別容易而迅速，是該種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此敏感期有時(shí)也稱為關(guān)鍵期。兒童各種敏感期的出現(xiàn)具有一定的順序性和延續(xù)性。在某一特定的敏感期內(nèi)，該種能力的發(fā)展將為下一個(gè)敏感期敏感能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童就是通過經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)敏感期不斷得到發(fā)展的

2、。3-6歲兒童大致經(jīng)歷如下敏感期：主動(dòng)性發(fā)展的關(guān)鍵期（3-6歲）、責(zé)任心發(fā)展的關(guān)鍵期（3-6歲）、情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期（3-6歲）、語音發(fā)展敏感期（3-5歲）、色彩敏感期（3-4歲）、小肌肉發(fā)展敏感期（3-6歲）、觀察能力培養(yǎng)關(guān)鍵期（3-6歲）、性別意識發(fā)展敏感期（3-5歲）、人際關(guān)系敏感期（3-5歲）、音樂敏感期（3-6歲）、繪畫敏感期（3-6歲）、學(xué)習(xí)外語的敏感期（3-12歲）、書寫敏感期（3.5-4.5歲）、直覺思維發(fā)展關(guān)鍵期（4-6.5歲）、數(shù)概念敏感期（4-5歲）、學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期（4-5歲）、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）、大腦發(fā)育第三加速期（5-6歲）、數(shù)運(yùn)算關(guān)鍵期（5-6歲）、

3、抽象邏輯思維萌芽期（55-7歲左右）、文化學(xué)習(xí)敏感期（6-9歲）、勤奮感建立關(guān)鍵期（6-10歲）、抽象邏輯思維發(fā)育敏感期（7-14歲）。在整個(gè)童年期，有的敏感期出現(xiàn)后就過去了，而有些敏感期將一直伴隨著孩子的發(fā)展。這些敏感期就稱為“螺旋狀的敏感期”。所謂螺旋狀，是指在孩子的每個(gè)年齡段都會(huì)出現(xiàn)，比如繪畫、音樂、語言、審美、動(dòng)作發(fā)展、視覺空間、數(shù)理邏輯、社會(huì)交往、情緒情感、自我認(rèn)識等敏感期。這些敏感期在每一個(gè)年齡段又會(huì)有不同層次的表現(xiàn)，如繪畫的敏感期，2歲左右的孩子就能涂鴉了，到了3歲左右可以畫出出大體的形象，然后開始喜歡使用色彩，到了5歲左右就能畫出簡單的作品，等到了6歲左右時(shí)，有的孩子就能畫簡單

4、的連環(huán)畫了。敏感期出現(xiàn)的時(shí)間雖有一定的規(guī)律，但又因個(gè)體差異而各有不同，無法整齊劃一，需要成人客觀細(xì)心地去觀察和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)觀察到孩子某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡可能為孩子提供一個(gè)滿足他成長需求的環(huán)境。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識到，在人生發(fā)展中并不存在一個(gè)魔術(shù)般的時(shí)期，強(qiáng)調(diào)敏感期的教育并不等于否認(rèn)或忽視非敏感期的教育作用，教育在兒童心理發(fā)展中始終起著主導(dǎo)作用。3-6歲兒童敏感期及教育指導(dǎo)一覽表關(guān)鍵能力敏感期時(shí)間表現(xiàn)特點(diǎn)教育指導(dǎo)主動(dòng)性發(fā)展關(guān)鍵期3-6歲隨著兒童知覺的準(zhǔn)確性、肌肉活動(dòng)的精確性和語言表達(dá)能力的提高，兒童的獨(dú)立性大大增強(qiáng)，有能力把自己的活動(dòng)擴(kuò)展到家庭之外,隨之出現(xiàn)了好奇、求知、想象的萌芽,當(dāng)他們在不受父母

5、控制的時(shí)候,就需要通過內(nèi)化的規(guī)則來指導(dǎo)自己的行為,于是產(chǎn)生了主動(dòng)性。同時(shí)，社會(huì)也向兒童提出了新的挑戰(zhàn)，要求他們的行為具有主動(dòng)性和目的性。兒童在從事游戲、智力活動(dòng)和與同伴的競爭中,如果能夠得到父母、教師及他人的支持并取得成功,兒童的主動(dòng)性就得到加強(qiáng)；否則,如果父母等人表示冷漠、反對,甚至認(rèn)為兒童從事的活動(dòng)是笨拙的、無意義的，兒童就會(huì)感到失望、沒信心,特別是活動(dòng)和競爭的失敗,會(huì)導(dǎo)致兒童的內(nèi)疚和猶豫,這種經(jīng)驗(yàn)可能延續(xù)到青年或成年期,使人表現(xiàn)出依賴、服從、被動(dòng)和對什么事都不感興趣。在這一階段中,游戲活動(dòng)對培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性,克服內(nèi)疚感有重要作用。責(zé)任心發(fā)展的關(guān)鍵期3-6歲（1）責(zé)任心不是與生俱來的，不是

6、在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要在長年累月的生活中慢慢形成。兒童責(zé)任心的發(fā)展遵循著由他律到自律發(fā)展的規(guī)律，也就是說，兒童的責(zé)任心是從外在的責(zé)任要求（客觀責(zé)任感）開始(7、8歲以前)，逐漸內(nèi)化為一種自身的內(nèi)在品質(zhì)（主觀責(zé)任感）(7、8歲到11、12歲)。（2）幼兒責(zé)任心的形成與發(fā)展是一個(gè)從依從階段到認(rèn)同階段，最后達(dá)到信奉階段的過程。3-4歲幼兒的責(zé)任心發(fā)展處在依從階段，對責(zé)任的意義并不理解，只是根據(jù)成人的外在要求做出相應(yīng)的責(zé)任行為，表現(xiàn)為服從教師、家長的要求；4-5歲幼兒責(zé)任心發(fā)展處在認(rèn)同階段，逐漸認(rèn)同教師、家長對他們的責(zé)任要求,開始理解責(zé)任行為的意義和價(jià)值，但不夠深刻；5-6歲部分幼兒的責(zé)任心

7、可達(dá)到信奉水平，即他們開始從內(nèi)心中認(rèn)同責(zé)任行為，此時(shí)責(zé)任心已內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。（3）在幼兒責(zé)任心的六大維度（自我責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、他人責(zé)任心、集體責(zé)任心、過失責(zé)任心,承諾責(zé)任心）中，任務(wù)責(zé)任心（對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)）、自我責(zé)任心（對自身有關(guān)的事如對自己的生活、游戲、學(xué)習(xí)、行為等負(fù)責(zé)）、承諾責(zé)任心（對自己說過的話、作出的承諾負(fù)責(zé)）是3-6歲幼兒責(zé)任心的主要表現(xiàn)形式,他人責(zé)任心、集體責(zé)任心和過失責(zé)任心是其次的表現(xiàn)形式。除在過失責(zé)任心方面，5-6歲是發(fā)展關(guān)鍵年齡，在責(zé)任心的其它方面，4-5歲是發(fā)展的關(guān)鍵期。（1）3-4歲幼兒的責(zé)任心發(fā)展處在依從階段，應(yīng)重點(diǎn)放在責(zé)任行為的訓(xùn)練上。比如，家長可讓幼兒游

8、戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣；幫父母做些力所能及的事兒（如飯前擺放勺、筷子，幫助父母晾衣服等）；向孩子介紹家庭主要成員應(yīng)盡的職責(zé)，以及孩子作為家庭的一員可以做的家務(wù)事，以培養(yǎng)孩子對家庭的責(zé)任感；寶寶年紀(jì)小，做事堅(jiān)持性比較差，把職責(zé)分配給寶寶后，父母要經(jīng)常提醒，適時(shí)鼓勵(lì)，使寶寶逐漸養(yǎng)成做事有始有終、負(fù)責(zé)到底的良好習(xí)慣。（2）4-5歲幼兒的責(zé)任心發(fā)展處在認(rèn)同階段，應(yīng)重點(diǎn)放在責(zé)任認(rèn)知的提高上。首先，父母要給孩子樹立負(fù)責(zé)任的榜樣，用父母的責(zé)任心去培養(yǎng)子女的責(zé)任心。無論是對家庭生活、對工作，還是在與人交往中，父母都要表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，如果父母做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸

9、責(zé)任等，就會(huì)給孩子帶來潛在的消極影響。其次，要鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任，不要以為孩子還小、不懂事，做錯(cuò)了事沒關(guān)系，對孩子行為的結(jié)果姑息遷就，以至于孩子自己做了錯(cuò)事還若無其事。所以在日常生活中，如果孩子做錯(cuò)事情，家長要幫助他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，尤其是要讓孩子承擔(dān)由于自己不負(fù)責(zé)任的行為所產(chǎn)生的不良后果，使之從中認(rèn)識和體會(huì)到責(zé)任的重要性，從而在內(nèi)心樹立起責(zé)任意識，以避免類似不良結(jié)果的再次發(fā)生。（3）5-6歲幼兒的責(zé)任心發(fā)展處在信奉階段，已內(nèi)化為自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，但還缺少情感力量的支持。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在責(zé)任情感的培養(yǎng)上。比如，要教育孩子要關(guān)心幫助家人和同伴，強(qiáng)化幼兒關(guān)心、尊重他人的責(zé)任情感；支持孩子的“獻(xiàn)愛心

10、”舉動(dòng)（如為貧困兒童獻(xiàn)愛心），增強(qiáng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和他人責(zé)任感。情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期3-6歲（1）情緒、情感是幼兒社會(huì)性行為反應(yīng)的一種原始動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，具有一定的自然先天性。個(gè)體基本的信任感產(chǎn)生在乳兒期，自主感產(chǎn)生在嬰兒期，主動(dòng)感產(chǎn)生在學(xué)前期。幼兒情感的發(fā)展因受其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和知識、經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展水平的影響，表現(xiàn)出易沖動(dòng)、不穩(wěn)定、易變化。（2）各階段的具體表現(xiàn)：0-l歲的寶寶，如果在生活上得到悉心照料，在精神上得到愛撫和關(guān)懷，孩子就會(huì)建立最初的信任感和安全感。2歲的寶寶開始出現(xiàn)人生的第一個(gè)反抗期，他的情緒也大多是沖動(dòng)性的，容易興奮，感情起伏大，憤怒情緒多。3歲孩子的情緒穩(wěn)定多了，不太哭鬧。會(huì)采用行動(dòng)

11、和語言來表達(dá)他內(nèi)心的感受。此時(shí)孩子的感情非常豐富和敏銳，父母的吵鬧或情緒變化都會(huì)引起孩子的緊張與不安，也會(huì)試圖去安慰家長。寶寶開始懂得合作的道理，愛討人喜歡，容易產(chǎn)生嫉妒的感覺。4、5歲的孩子情緒穩(wěn)定，有了良好的人際關(guān)系適應(yīng)能力。但這個(gè)時(shí)期的孩子好像忽然變得敏感、脆弱，以前不會(huì)引發(fā)哭啼的事情，此時(shí)也會(huì)委屈或哭泣，而且變得很粘人，會(huì)關(guān)注別人是否喜歡他，對父母的情緒反應(yīng)非常敏感。這些表現(xiàn)標(biāo)志著孩子進(jìn)入了情感的敏感期。如果這一時(shí)期父母對孩子不夠關(guān)愛，會(huì)造成孩子的情感饑餓；如果孩子害怕老師，可能會(huì)對以后的上學(xué)產(chǎn)生情緒障礙；如果處理不好與別的小朋友之間的關(guān)系，可能會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格。（3）由以上情緒情感發(fā)

12、展的階段性可以看出，3-6歲幼兒期是幼兒情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，是健康情感的奠基期。6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對人的一生具有恒久的影響。幼兒情感發(fā)展的基本內(nèi)容包括：同情心；表達(dá)、理解感情；控制個(gè)人脾氣；獨(dú)立能力；適應(yīng)能力；討人喜歡；人際關(guān)系問題的解決能力；毅力；友愛；仁慈；尊重他人。（1）家長首先要充分認(rèn)識到家長的不良情感傾向（如溺愛、遷就、縱容、嬌慣、恨鐵不成鋼）對孩子可能造成的危害。對孩子要嚴(yán)慈相濟(jì)，循循善誘，不能感情用事，失去理智。（2）要為孩子營造寬松愉快的生活氣氛和充滿關(guān)愛的精神環(huán)境，能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒情感狀態(tài)。（3）家長不能僅滿足孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的情感需求。家長不管多忙，每天都

13、要抽出一定的時(shí)間，和玩伴一樣跟孩子一起玩耍、交流。（4）為了培養(yǎng)幼兒具有高尚的情感，成人必須注意自己的言行，使自己具有高尚的情操，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。（5）培養(yǎng)孩子積極健康的情緒情感。培養(yǎng)自信感。讓孩子學(xué)會(huì)欣賞自己，知道自己的長處和不足，相信只要經(jīng)過自己的努力就一定能夠成功。當(dāng)孩子有所進(jìn)步或有良好表現(xiàn)時(shí)，成人可給予適度贊美，以令他更加努力。即使孩子有一些令人不滿的行為表現(xiàn)，父母也不宜對他作出無情的指責(zé)。培養(yǎng)信賴感。使孩子喜歡并親近父母和其他熟悉的人，樂意接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴們交流，并樂意將自己的事情告訴他們；有了不會(huì)做的事，主動(dòng)請親近的人幫助。 培養(yǎng)合群感。使孩子感到與小伙伴一起玩

14、游戲是件高興的事；在活動(dòng)和游戲中樂意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗(yàn)到相互合作、諒解的愉快。培養(yǎng)移情的能力。讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識和體驗(yàn)他人的情緒情感（如以角色扮演法），當(dāng)別人高興時(shí)能表示快樂，當(dāng)別人傷心時(shí)會(huì)表示安慰，能同情和幫助周圍較弱的同伴。培養(yǎng)情感調(diào)控能力。家長要善于觀察孩子的情緒變化，引導(dǎo)孩子以愉快和舒暢的情緒進(jìn)行各種活動(dòng)。當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)進(jìn)行交流和疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確面對問題，協(xié)助孩子以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒情感。（6）要有意識地對孩子進(jìn)行愛的教育。要培養(yǎng)孩子對親人及同伴的喜愛之情，學(xué)會(huì)用自己的方式（如幫媽媽做些力所能及的事情）來表達(dá)對父母辛勤勞動(dòng)的理解和對父母的體貼；

15、通過幼兒間的交往與互助，以培養(yǎng)同伴友情。（7）要利用具有教育意義的生活事件和適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌、圖片、故事、童話等文藝作品感染幼兒，激發(fā)幼兒的道德感、理智感和美感。語音發(fā)展敏感期3-5歲-歲是幼兒語音發(fā)展最迅速的時(shí)期，同時(shí)詞匯量也不斷增加，到了3歲詞匯量已達(dá)到1000個(gè)左右,是言語發(fā)展的加速期,基本上掌握了語法規(guī)則,成為頗具表達(dá)能力的“談話者”。3.5歲左右，開始對句子表達(dá)的意思感興趣，總是把大人說的話一遍又一遍地使用在恰當(dāng)?shù)恼Z境中。5歲左右進(jìn)入口語發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期。（1）父母應(yīng)經(jīng)常給孩子講故事、讀故事、提問題讓孩子回答，鼓勵(lì)孩子恰當(dāng)、準(zhǔn)確地說出完整的句子。(2)對孩子提出的問題，家長要

16、用簡潔清晰、結(jié)構(gòu)完整的句子回答。（3）可有意識地讓孩子模仿不同的聲音說話：用溫和的耳語說，粗嗓門說，細(xì)嗓門說，快速說，慢速說等。(3)可通過各種交流活動(dòng)、談話、講故事、唱歌謠等來增加孩子與成人或小朋友的言語交際機(jī)會(huì)。(4)通過親子閱讀、看圖講述、語言游戲等來擴(kuò)大和豐富詞匯。色彩敏感期3-4歲3-4歲幼兒對色彩較為敏感，喜歡認(rèn)識色彩，尤其表現(xiàn)出對一些明亮色彩的偏好，比如喜歡大紅色、明黃色或天藍(lán)色，喜歡嘗試各種顏色（如涂色、配色）。喜歡在生活中不斷尋找不同的色彩,喜愛通過色彩去認(rèn)識世界，喜愛使用色彩來表達(dá)想象中的世界。在選擇玩具或衣服時(shí)表現(xiàn)書對某種顏色的偏好等等。（1）讓孩子廣泛接觸五彩繽紛的色彩

17、。比如孩子房間要注重裝飾色彩的搭配，并經(jīng)常更換不同顏色的裝飾品，讓孩子感受到不同的色彩。（2）認(rèn)識色彩。一般可以按照黑、白、紅、黃、藍(lán)、綠、紫、灰、棕的順序逐一進(jìn)行訓(xùn)練，并識記各種常見顏色的名稱，描繪常見物體的顏色。（3）辨認(rèn)顏色。比如顏色配對、顏色歸類等。（4）操弄顏色。如涂色、調(diào)色，用各種顏料涂鴉、繪畫等。小肌肉發(fā)展敏感期3-6歲小肌肉動(dòng)作也稱精細(xì)動(dòng)作，包括手眼協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作和手指伸展等。進(jìn)入3歲，孩子逐漸從大肌肉敏感期向小肌肉敏感期過渡，這時(shí)，手部動(dòng)作的力度、速度、精度、靈活性、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和自我調(diào)控能力都得到不同程度的提高，一些與小肌肉有關(guān)的活動(dòng)（如捏油泥、打開瓶蓋、操作剪刀、搭建積

18、木、拍球、接球、按扣子、用拉鏈、翻書、執(zhí)筆寫畫等）會(huì)漸漸引發(fā)孩子的興趣。（1）為孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，開發(fā)孩子智力。可以為孩子提供一些訓(xùn)練小肌肉，尤其是手眼協(xié)調(diào)的玩具，比如，皮球、積木、插塑、橡皮泥、拼圖、七巧板、珠子、撕紙、剪紙、擰螺絲等。讓孩子通過拍、插、捏、揉、擺、拼、串、拔、撕、剪、擰等各種動(dòng)作來操作玩具。（2）培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力。抓住孩子愛動(dòng)手的特點(diǎn)，可以讓孩子整理玩具、系扣子、用筷子吃飯、抹桌子、掃地、幫媽媽摘菜等。觀察能力培養(yǎng)關(guān)鍵期3-6歲（1）觀察力是在綜合了視覺能力、聽覺能力、觸覺和嗅覺能力、方位和距離知覺能力、圖形辨別能力、時(shí)間認(rèn)識能力等多種能力的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，

19、是感知覺發(fā)展的最高形式。（2）隨著中樞神經(jīng)的發(fā)展和幼兒生活范圍的擴(kuò)展，3歲左右的幼兒已經(jīng)發(fā)展了各種基本的感知覺。他們已經(jīng)能夠分辨紅、黃、藍(lán)、綠等常見顏色；能辨認(rèn)上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；能分辨物體的大小和遠(yuǎn)近。但是這個(gè)年齡段幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀察什么，順序紊亂，前后重復(fù)，也多遺漏。他們通常只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象。觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。觀察受情緒影響較大。（3）6歲左右，兒童觀察力開始成熟。（1）要善于引導(dǎo)孩子觀察自然界。大自然是教育孩子的最好課堂。父母可以引導(dǎo)孩子觀察自然界中的花、草、樹、魚、鳥、蟲、

20、風(fēng)、雨、雪等，會(huì)增長他們關(guān)于植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等知識，擴(kuò)大他們的眼界。孩子在觀察自然界的過程中，會(huì)提高觀察力、注意力、思維力、概括力、判斷力、想象力等，促進(jìn)智能的發(fā)育。（2）家長要根據(jù)孩子的理解水平和知識經(jīng)驗(yàn)，教給孩子必要的觀察方法，引導(dǎo)孩子在觀察事物時(shí)能夠有序地進(jìn)行觀察。家長在指導(dǎo)孩子觀察事物時(shí)，一定要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，且不要在孩子還沒有經(jīng)過觀察努力的情況下就告訴孩子答案，否則不利于觀察主動(dòng)性的培養(yǎng)。（3）引導(dǎo)孩子通過適當(dāng)方式記錄和總結(jié)觀察的結(jié)果。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子在觀察過程中記下觀察所得的內(nèi)容。針對年幼的孩子，可以讓他們對觀察的事物進(jìn)行口頭描述或者作畫留念，年長的孩子家長可以指導(dǎo)他們做一做

21、觀察記錄，然后加以整理作出小結(jié)。性別意識發(fā)展敏感期3-5歲（1）一些2歲左右的孩子已能分辨照片上孩子的性別，但不確定自己的性別；2.5-3歲的幼兒大多能說出自己的性別。（2）3-4歲幼兒對不同性別的辨別能力和理解能力突飛猛進(jìn)，隨著年齡的增長，逐漸能夠運(yùn)用語言說出兩性的某些差別。（4）4-5歲兒童還能夠意識到性別差異，認(rèn)識到自己與父母中的同性者有相同的特性或機(jī)能,正是利用這種方式兒童建立起自己適當(dāng)?shù)男詣e角色。（1）孩子對身體的探索和認(rèn)識來自于觀察，成人在給孩子解釋時(shí)，態(tài)度必須客觀和科學(xué)，就如同認(rèn)識自己的眼睛、鼻子、嘴一樣，來認(rèn)識自己和他人的性別。當(dāng)然給孩子看百科全書是最合適的方法。（2）對于大一

22、點(diǎn)的孩子，家長可以用科學(xué)的語言，站在科學(xué)的立場，將人體科學(xué)講述給孩子。比如，在回答有關(guān)性別或“我從哪里來”這類的問題，要以正確的心態(tài)，將生命形成的全部過程科學(xué)地講給孩子聽。（3）父母要有意識地以各自良好的性別形象潛移默化地影響孩子，為未來處理人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。人際關(guān)系敏感期3-5歲（1）孩子的交往是從分享食物、交換食物開始的，繼而到物與物（如玩具）的交換，繼而出現(xiàn)相同的愛好和興趣，最后出現(xiàn)理解、友誼，達(dá)到和諧關(guān)系。（2）兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，對結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向。孩子在三歲左右開始通過分享好吃的和別的小朋友交往。逐漸地，他們開始用交換玩具來交朋友。再長大一點(diǎn)的時(shí)候，

23、他們開始因?yàn)橄矚g同樣的東西，有相同愛好而交往。這樣，朋友的關(guān)系就開始長久了。到了五歲左右，三四個(gè)朋友的關(guān)系，就基本上很固定了。（3）從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過程，而這種交往智能是與生俱來的。（1）為孩子創(chuàng)造人際交往的條件。家里來了客人，父母要讓孩子相識相伴，學(xué)習(xí)待人接物之道。父母也要適當(dāng)?shù)貛Ш⒆尤⒓右恍┚蹠?huì)，讓孩子見見各種場面，學(xué)習(xí)與各種人打交道的方法。（2）讓孩子抓住各種人際交往的機(jī)會(huì)。父母帶孩子上街，要鼓勵(lì)孩子問路。帶孩子上車，要讓孩子去買車票。孩子的同伴來家里玩時(shí)，要讓孩子當(dāng)小主人

24、。（3）鼓勵(lì)孩子參加各種集體活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，他們會(huì)互相教會(huì)怎樣玩耍、怎樣相處、怎樣生活。家長要?dú)g迎孩子的小朋友上自己家里來玩，也要鼓勵(lì)自己的孩子到別的小朋友家里去玩。 (4)在角色游戲中提高幼兒的交往能力。在角色游戲中（如娃娃家、理發(fā)店、小吃店等），幼兒必須要敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、自我為中心的個(gè)性。在角色游戲時(shí)，成人要引導(dǎo)學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種禮貌用語和各種協(xié)商的口吻和小朋友們交流，建立友好與合作關(guān)系。音樂敏感期3-6歲幼兒的音樂敏感期呈螺旋狀發(fā)展。（1）0-2歲：有音樂天賦的幼兒在這一階段主要表現(xiàn)出對音樂的敏感性、極易被音樂所吸引。比如在他吵鬧哭泣的時(shí)候

25、聽到一段優(yōu)美的樂曲，他會(huì)突然停止哭鬧，注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到音樂那方面去。（2）2-3歲：這時(shí)候?qū)殞毬牭揭魳房赡芤挥勺灾鞯仉S著音樂手舞足蹈。2歲的幼兒就能把握節(jié)奏。（3）3-4歲時(shí)開始對簡單而重復(fù)的旋律感興趣。（4）4-5歲寶寶聽覺發(fā)育已完善，是開發(fā)孩子音樂智能最關(guān)鍵的一個(gè)階段，而且4-5歲的孩子無論腦功能、手指的柔韌性、矯捷性以及手腦之間的協(xié)調(diào)性，足以勝任彈奏鋼琴的需要。（5）5-6歲后開始選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)旋律較為復(fù)雜的音樂。（6）6-8歲時(shí)已能體驗(yàn)音樂帶給他們的美妙感受，有些孩子會(huì)深深沉浸在音樂之中。（1）0-2歲：感受音樂。這一階段主要是培養(yǎng)寶寶對音樂的感知力和領(lǐng)悟力。可以讓

26、孩子多聽一些優(yōu)美的音樂。在音樂素材選擇上，首推古典音樂，最好不要先給孩子聽流行歌曲，流行歌曲的音域不適合孩子。（2）2-3歲：節(jié)奏感的建立。這一階段要特別培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，給他聽的音樂可以是節(jié)奏性比較強(qiáng)的。可以通過游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，比如父母喊節(jié)奏，讓孩子去敲擊物品等。（3）3-4歲：向旋律、音準(zhǔn)過渡。可以讓孩子從單純的節(jié)奏練習(xí)向旋律、音準(zhǔn)方面過渡?？梢赃x擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子一起欣賞。同時(shí)選擇一些適合寶寶年齡特點(diǎn)的歌曲，教寶寶唱。學(xué)習(xí)電子琴是這一時(shí)期不錯(cuò)的選擇，因?yàn)殡娮忧僭诠?jié)奏、旋律、音準(zhǔn)以及培養(yǎng)孩子音樂興趣方面都有很大的作用。（4）4-6歲：學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂技

27、能。比如4歲的孩子可以學(xué)習(xí)打擊樂器，5的孩子可以學(xué)習(xí)彈鋼琴等，但一定要在孩子感興趣的基礎(chǔ)之上。千萬不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)樂器！繪畫敏感期3-6歲幼兒的繪畫敏感期也呈螺旋狀發(fā)展。（1）幼兒2歲以后就開始會(huì)使用水彩筆或蠟筆，畫一些圓圈、線團(tuán)或直線，并試圖用自己所畫的簡單線條來表示周圍的事物。3歲以前的兒童對自己畫出的線條會(huì)聯(lián)想到并說出自己偶然想到的形象，但別人很難辨別出畫的是什么。（2）3歲左右開始有了運(yùn)筆意識，畫的形狀成了不規(guī)則的梨型、圓形以及其他的簡單形狀。在成人的指導(dǎo)下，3歲后期能畫出一個(gè)事物的基本輪廓，比如畫人能畫出頭部、四肢和軀干，但沒有多少細(xì)節(jié)內(nèi)容。（3）4-5歲兒童的畫，通常是他感受最深的

28、東西，而且能夠抓住事物的特征，讓人一看就知道是什么。（4）5-6歲的兒童逐漸能自己繪畫了，他們會(huì)把自己知道的事物和動(dòng)作一一排列地畫到紙上。開始把握細(xì)節(jié)，對微妙的神態(tài)也有了感覺，畫面也變得豐富而生動(dòng)。（1）講述畫家趣事，激發(fā)興趣。家長可以給孩子講述一些著名畫家的故事，讓孩子了解著名畫家幼年時(shí)的繪畫興趣與繪畫習(xí)慣。也可以講神筆馬良的故事給孩子聽，這最能激發(fā)孩子的繪畫興趣了。（2）給孩子提供一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境。比如讓孩子欣賞世界名畫，給孩子布置一個(gè)有氛圍的美術(shù)區(qū)。讓孩子自由表達(dá)、自由創(chuàng)作。在孩子畫畫時(shí)，家長最好不要指手畫腳、評頭論足，讓孩子失去了自由繪畫的雅興。（3）家長示范繪畫，樹立榜樣。有心的家

29、長可以把日常繪畫作為自己的一種休閑方式，家長經(jīng)常畫畫，孩子自然而然就會(huì)跟著模仿。家長可以為孩子做好示范，教孩子繪畫，幫助他們掌握一些繪畫的技能技巧，使他們打好繪畫的基礎(chǔ)。（4）獎(jiǎng)勵(lì)幼兒進(jìn)步，積極強(qiáng)化。家長教給孩子一些基本的繪畫技法后，他們的繪畫作品會(huì)取得較大的進(jìn)步。家長不能視而不見，熟視無睹，而應(yīng)該及時(shí)地表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，并給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)繪畫的興趣。學(xué)習(xí)外語的敏感期3-12歲（1）人類大腦中掌管語言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布羅卡斯”區(qū)。3-12歲是這個(gè)區(qū)域的靈敏期，此時(shí)被存儲的語言會(huì)被大腦認(rèn)為是“母語”，很有可能很快掌握并靈活運(yùn)用。12歲之后，絕大部分人的“布羅卡斯”

30、區(qū)會(huì)關(guān)閉，此時(shí)再學(xué)語言，大腦會(huì)將這些語言存儲在“記憶區(qū)”，運(yùn)用時(shí)就不再那么自如靈活了。（2）外語口語的關(guān)鍵期為3-4歲，書面語關(guān)鍵期比口語晚兩年。其實(shí)，孩子從兩歲半開始就可以接觸外語了。兩歲半以后，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，在這個(gè)時(shí)候開始學(xué)英語，不僅不會(huì)妨礙漢語學(xué)習(xí)，兩種語言的學(xué)習(xí)還可互相促進(jìn)。（3）很多教育專家都認(rèn)為4-8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語，孩子沒有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。（4）6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音哭官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可逆性，這時(shí)練習(xí)會(huì)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會(huì)逐步下

31、降，給學(xué)外語帶來困難。因此6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音語調(diào)的敏感期。在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握正宗的口語，而學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的主要優(yōu)勢就在語音語調(diào)方面。（5）8-12歲是第二語言的快速上升期，是孩子建立英語思維的最后機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子已有初步的邏輯思維能力，基本的社會(huì)文化常識，具備了第二語言的基礎(chǔ)知識及基本能力。（6）如果12歲之后才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到母語思維的干擾，嚴(yán)重影響孩子英語學(xué)習(xí)。（1）想方設(shè)法培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語的興趣。一般來說，通過娛樂的方式讓兒童在不知不覺中學(xué)外語，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，和孩子一起做游戲、學(xué)唱歌、畫畫、可愛的字母描紅、

32、為英語單詞涂顏色、觸摸字母、做字母操等，都能夠激發(fā)孩子的興趣，使孩子覺得學(xué)外語很好玩。（2）在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)英語。故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，在故事的講述中可以將要學(xué)習(xí)的單詞、短語和句子穿插其中，使孩子在和諧的氣氛中學(xué)說英語，孩子就會(huì)在不知不覺中掌握。（3）為兒童學(xué)外語創(chuàng)造語言環(huán)境。高質(zhì)量的語言環(huán)境和科學(xué)的教育方式，可以幫助孩子用英語去聽、去想、去表達(dá)，最終養(yǎng)成用英語思維的思維范式，習(xí)得母語般的純正英語。要引導(dǎo)孩子在盡可能真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用語言。語言是一種交流，當(dāng)他想去說，去表達(dá)時(shí)，他才會(huì)積極地去調(diào)動(dòng)語言的組織。家長可以在日常生活情境中使用英語做提示語言，用英語和孩子一起玩游戲引

33、導(dǎo)孩子盡可能用英語交流。（4）遵循學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。最好能像學(xué)母語一樣學(xué)英語。英語的學(xué)習(xí)也有一個(gè)聽、說、讀、寫的過程：先是通過英文音樂、歌謠等聲音刺激孩子，然后在互動(dòng)中慢慢學(xué)會(huì)模仿，開始用英語去說，最后才是用英語去讀和寫。一般來說，孩子3歲左右時(shí)，家長可以先讓他聽一些錄音、歌曲，先發(fā)展聽、說能力；到4-5歲時(shí)，可以開始英語閱讀；到6歲之后再讓他學(xué)習(xí)寫。不過，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)始終如一地放在發(fā)展兒童的正宗的語音語調(diào)方面。應(yīng)充分利用原聲磁帶、原版錄像、原版動(dòng)畫片等設(shè)備進(jìn)行外語學(xué)習(xí)活動(dòng)。（5）對待兒童的語言錯(cuò)誤要寬容和有耐心。只要不影響正常的教學(xué)、交際，就不要立即加以糾正，以減輕兒童的心理壓力

34、，增強(qiáng)他們的信心。書寫敏感期3.5-4.5歲書寫敏感期的典型表現(xiàn)：（1）涂畫線條：喜歡拿著筆在紙上、地板上、門上、鏡子上等涂畫。在他們看來，所有的“作品”都是有含義的。如，畫了一個(gè)小圓圈，他認(rèn)為這是鴨子；畫了幾條線，他認(rèn)為這是彩虹；若再多畫幾個(gè)圖形，他甚至能講出一個(gè)故事來。（2）寫數(shù)字：孩子在父母的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行簡單的書寫練習(xí)，比如寫數(shù)字。（3）寫名字：這一階段的孩子尤其喜歡寫名字，在寫自己名字時(shí)非常專注。（4）圖中附詞：開始在圖中題寫句子。所題寫的語句可能僅僅是一兩個(gè)字或一句話，但已開始意識到了畫畫和寫字的差別，開始運(yùn)用圖和詞一起說明內(nèi)容，互為補(bǔ)充。（5）記錄用文字：5-6歲時(shí)開始對書寫符

35、號(文字、拼音、偏旁部首)產(chǎn)生興趣，有些孩子已經(jīng)認(rèn)識并能書寫一些簡單的文字，會(huì)利用已經(jīng)掌握的文字進(jìn)行簡單書寫和記錄。（1）通過日常生活和閱讀活動(dòng)中常見的簡單標(biāo)記、文字符號來引發(fā)孩子的書寫興趣，并準(zhǔn)備相應(yīng)的空間和材料，可讓孩子自由地進(jìn)行涂涂、畫畫、寫寫。（2）提供不同的書寫材料（粉筆、蠟筆、水彩筆、沙、土、水、紙等），讓孩子在進(jìn)行同樣的練習(xí)過程中感受不同的書寫體驗(yàn)，在不知不覺中達(dá)到訓(xùn)練的目的。（3）根據(jù)不同的書寫能力，選擇相應(yīng)難度的書寫內(nèi)容。要遵循由易到難的順序，如“線條（豎線、橫線、斜線等）數(shù)字（電話號碼、門牌號、車牌號等）文字（名字、生活中常見的筆畫簡單的字等）”等。（4）文字觸摸練習(xí)：孩子

36、在書寫符號之前，可以先觸摸符號，比如運(yùn)用砂紙符號(數(shù)字、文字、拼音、偏旁部首)卡，讓孩子先觸摸符號以產(chǎn)生感覺，然后再臨摹或描紅。（5）鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)造自己的標(biāo)記與符號。例如，鼓勵(lì)孩子給親戚或小朋友寫信（可以圖文結(jié)合）；或者在出發(fā)去超市買東西之前，讓孩子幫忙記錄下需要購買哪些物品等。（6）應(yīng)注意書寫的坐姿、握筆的手法及寫字時(shí)的筆順，并在幼兒書寫過程中適時(shí)給予鼓勵(lì)。具體形象思維發(fā)展關(guān)鍵期4-6.5歲4-6.5歲這個(gè)時(shí)期兒童的思維的主要特征是思維直接受知覺到的事物的顯著特征所左右。比如，向兩個(gè)大小、形狀相同的杯子a1和a2里裝入相同高度的水，4、5歲兒童會(huì)知道這兩個(gè)裝的水一樣多。但若把a(bǔ)1杯子里的水

37、倒入另一個(gè)又細(xì)又長的杯子b里，再讓他們比較a2和b兩個(gè)杯子里的水是否一樣多，有的孩子可能會(huì)說b杯子里的水多，這可能是因?yàn)樗魂P(guān)注到了杯子的高度；而有的孩子可能會(huì)說a2杯子里的水多，這可能是因?yàn)樗魂P(guān)注到了杯子的寬度。（1）感性知識和經(jīng)驗(yàn)是否豐富，制約著思維的發(fā)展。成人應(yīng)有意識、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)，豐富幼兒的感性知識及表象。（2）簡單分類（如將衣服分為上衣、褲子、襪子等）。（3）圖形辨認(rèn)與操作（辨認(rèn)圖形相同和不相同的地方）。(4)模式辨認(rèn)、操作(間隔與連續(xù))。（5）簡單排序（大小、長短、高矮、粗細(xì)等）。（6）造型（紙工、泥工、拼插、搭建）。（7）方位認(rèn)知。（8）拼圖。（9）迷宮。（10）觀察與

38、比較異同、特征描述。（11）實(shí)物點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)與運(yùn)算。（12）自由聯(lián)想（如將空中飄浮不定的朵朵白云想像成各種形象）。（13）各種角色扮演游戲。（14）繪畫活動(dòng)。（15）其他各種操作活動(dòng)。數(shù)概念敏感期4-5歲（1）當(dāng)孩子開始對數(shù)概念，比如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序以及數(shù)的運(yùn)算突然發(fā)生濃厚興趣，總是喜歡問數(shù)量方面的問題（如：這是幾個(gè)？現(xiàn)在是幾點(diǎn)？有幾個(gè)人？5后面是幾？兩個(gè)2相加是幾等），并對其中種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，就標(biāo)志著孩子的數(shù)概念敏感期到來了。（2）4-5歲是數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段。4歲左右，從只具有對少量物體模糊的數(shù)概念達(dá)到了可以形成數(shù)概念的階段。孩子在數(shù)完之后，就知道最后一個(gè)

39、數(shù)就是這些物體的總數(shù)，孩子開始可以按照指定的數(shù)目來取物，并能做簡單的數(shù)的組合與分解。在數(shù)量比較上，能知道實(shí)物數(shù)量的多少，進(jìn)而能對兩組實(shí)物進(jìn)行數(shù)量比較，比如知道6個(gè)比8個(gè)少，10個(gè)比9個(gè)多。但4的孩子還不能完全理解邏輯，他們只是能夠?qū)?shù)名、數(shù)字、數(shù)量配上對。這是孩子數(shù)學(xué)智能的最初發(fā)展，而只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)的概念。（1）利用生動(dòng)的形象，教寶寶認(rèn)識數(shù)字符號。比如：1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)搖，5像衣鉤掛衣帽，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一道，9像勺子能盛飯，0像雞蛋做蛋糕。（2）找數(shù)字。比如尋找生活中見到的數(shù)字（電話號碼等）；從數(shù)字卡片中

40、找數(shù)字等。（3）使用實(shí)物排序，幫助孩子建立數(shù)學(xué)關(guān)系。比如畫一條豎線作為排頭，家長和孩子在豎線后面分別擺一排棋子（應(yīng)根據(jù)寶寶排的多少來決定自己排的多少），通過比較兩排棋子的長短來判斷棋子的多少，還可以比較出相差多少。（4）玩“接數(shù)游戲”，包括順接數(shù)和倒接數(shù)。比如成人數(shù)1、2、3，孩子接5、6、7。還可以倒著接數(shù)，比如成人數(shù)10、9、8，孩子數(shù)7、6、5。（5）玩“數(shù)字接龍游戲”，成人數(shù)幾個(gè)數(shù)后讓孩子接著數(shù)。比如：1、3、5、；2、4、6、；5、10、15、20、；10、20、30、（6）玩“撲克牌接龍”。比如，準(zhǔn)備一副撲克，先讓孩子把不同的花色歸類，然后根據(jù)大小順序依次排列起來，還可以用撲克比大

41、小，幫助孩子熟悉數(shù)字、理解數(shù)字。學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期4-5歲書面語是指人們在書寫和閱讀文章時(shí)所使用的語言，它是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，比口語凝練、概括，是口語的加工形式。幼兒一般在4-5歲進(jìn)入書面文字閱讀的敏感期，主要表現(xiàn)為：（1）對日常生活中可能遇到的文字（如商店招牌、商品包裝等上面的醒目文字）表現(xiàn)出關(guān)注和興趣，喜歡問這是什么字呀？那是什么字呀？喜歡把符號和實(shí)物做比對。（2）一旦開始掌握了一部分字之后，只要一見到認(rèn)識的字就讀，遇到不認(rèn)識的字就問。（3）對文字符號（如漢字）學(xué)得快，記得牢，大量的漢字可以在日常生活中不知不覺地學(xué)會(huì)。但這個(gè)階段的孩子對文字認(rèn)識也只是一種整體形象的模式識別，還不能

42、分解字的筆畫，也達(dá)不到書寫的能力。（1）布置書面語言環(huán)境，比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭圖書角，布置一些孩子感興趣的繪本，在空余時(shí)間和孩子一起閱讀。當(dāng)孩子對書中某個(gè)文字表現(xiàn)出認(rèn)知興趣時(shí)，可以讓孩子手指著文字，給孩子多讀兩遍，帶他跟讀兩遍。（2）歲以上的孩子，家長講過故事之后，可以要求孩子根據(jù)圖片把故事情節(jié)復(fù)述一遍。家長可適當(dāng)提醒，鼓勵(lì)其說完。在故事講述過程中可以啟發(fā)孩子思考并描述故事情節(jié)的發(fā)展等。（3）可教孩子一些簡單的繞口令、內(nèi)容淺易的兒歌和朗朗上口的童謠，邊教邊表演。（5）避免孤立識字，要讓孩子在整體的語言環(huán)境中識字，做到字不離句、句不離文。也可以讓孩子通過“實(shí)物配合文字”的形式來認(rèn)字，比如使用孩子認(rèn)識

43、的事物來認(rèn)識相關(guān)的文字（如孩子喜歡的食品、玩具等），也可把文字制作成字卡讓孩子和實(shí)物配對，這樣才能讓孩子將抽象的符號和現(xiàn)實(shí)的實(shí)物結(jié)合起來，學(xué)習(xí)文字才會(huì)有意義。閱讀敏感期4.5-5.5歲（1）閱讀敏感期表現(xiàn)在對閱讀活動(dòng)的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度。當(dāng)閱讀敏感期到來時(shí)，幼兒開始“癡迷”各種帶文字或圖片的東西，包括各種圖書、報(bào)紙、廣告牌、宣傳畫等。閱讀時(shí)他們不再單純停留在圖畫書多彩而有趣的圖案上，對圖畫書上的文字也產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒往往要求成人告知圖書的名字，然后自己再一個(gè)字一個(gè)字地朗讀幾遍，甚至用手指著圖書上不認(rèn)識的文字，邊“讀”邊看。（2）閱讀一般分為以下幾個(gè)階段：和父母一起閱讀。這個(gè)階段孩子

44、總是纏著父母給他講故事，不論這個(gè)故事講了多少遍，他總是聽得津津有味。自己閱讀圖畫書，并能回答一些簡單的問題。喜歡捧著自己感興趣的書靜靜地看，開始關(guān)注故事的相關(guān)信息，如：誰，干什么，怎么樣了，而語言的發(fā)展，則使他們能簡單地回答這些問題。自己讀文字書，可簡單地講出故事大意。自編故事。閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般要到8歲左右才能初步形成。（1）為孩子創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境；可以為幼兒布置一個(gè)專屬的閱讀區(qū)。（2）提供適宜的圖書，要著重選擇形象性、直觀性、故事性強(qiáng)的圖書。要保證圖書種類多樣、形式各異。（3）早期閱讀以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣為主，從幼兒喜歡的故事入手，引導(dǎo)幼兒對圖書的認(rèn)識，激發(fā)

45、幼兒對文字符號的興趣。（4）在初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)上，成人要有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是成人講，孩子聽；當(dāng)孩子對故事有了初步印象之后，可以讓孩子指字，成人讀；以后逐步過度到綜合運(yùn)用手、眼、口、腦等多通道器官，做到手指著字，眼看著字，嘴念著字，腦記著字。（5）親子閱讀的形式一定要生動(dòng)活潑，必須自始至終鼓勵(lì)孩子參與，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子自己說、自己做、自己想。（6）鼓勵(lì)孩子自由閱讀、自由探索。必要時(shí)家長可幫助解決孩子的疑惑，協(xié)助其解決進(jìn)一步閱讀的障礙。（7）共同閱讀。當(dāng)孩子要求家長講解時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)興致勃勃地和他一起看，并根據(jù)圖書內(nèi)容和孩子交談，在成人講述之后，可鼓勵(lì)孩子復(fù)述一遍。（8）培養(yǎng)

46、幼兒的閱讀能力是一個(gè)長期的過程，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，做到持之以恒。大腦發(fā)育第三加速期5-6歲幼兒時(shí)期是人的智力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期智力的發(fā)展主要是通過腦細(xì)胞之間建立聯(lián)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的。據(jù)科學(xué)家研究，腦細(xì)胞之間建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)最快的時(shí)期是在五歲以前。從出生到三歲，這種連接已經(jīng)完成70-80%，智力也隨著這種連接的發(fā)展而發(fā)展著。在五歲以前，腦細(xì)胞要進(jìn)行第一次調(diào)整。在這次調(diào)整中，凡是沒有和其它神經(jīng)細(xì)胞建立聯(lián)系的神經(jīng)元都被淘汰，只留下已與大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系的神經(jīng)元繼續(xù)增粗、加長和增加樹狀突觸的分枝。另據(jù)有關(guān)研究證明，在4-20歲這個(gè)年齡階段中大腦發(fā)育又存在兩個(gè)顯著的加速時(shí)期：即5-6歲是一個(gè)加速期，表現(xiàn)枕

47、葉波與波斗爭最為激烈，波逐漸占優(yōu)勢；13-14歲左右是一個(gè)加速期，表現(xiàn)為除額葉外，其它皮層中波與波的斗爭結(jié)束，波代替波。6-7歲兒童大腦重量已達(dá)到成人的80%多，大腦的腦葉和溝回的發(fā)育已初具雛形。到7歲時(shí)大腦的結(jié)構(gòu)和功能基本接近成人。因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲以前尤為重要。（1）給兒童創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)接觸各種事物。比如，帶領(lǐng)孩子郊游、遠(yuǎn)足，讓孩子了解大自然、了解社會(huì)、開闊視野；引導(dǎo)孩子進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，給孩子講故事、讀書等，刺激視、聽、觸摸、運(yùn)動(dòng)等各種感官的充分活動(dòng)。（2）給幼兒大腦以適當(dāng)刺激。研究表明：通過不斷地刺激大腦，可以使大腦飛速發(fā)展。父母在平時(shí)的生活中可用以下四種方式循序漸進(jìn)地

48、刺激寶寶大腦。低度刺激：讓孩子觀看各種展覽、觀賞花草花木、觀察自然現(xiàn)象等，可培養(yǎng)寶寶觀察與欣賞能力。中度刺激：觀看電視大賽、智力比賽等，有利于幼兒拓展知識、啟發(fā)思維、開啟心智。高度刺激：下棋、插花、種植、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，可以磨礪寶寶的耐心和鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋。更高度刺激：講故事、編故事、吟誦童詩、畫畫、兒童木工、泥塑、演奏樂器、小制作、小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)寶寶的求知欲和創(chuàng)造精神。（3）培養(yǎng)幼兒善于自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。家長要堅(jiān)持“孩子能說的就讓孩子自己說，孩子能想的就讓孩子自己想，孩子能做的就讓孩子自己做”，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給孩子，絕不包辦代替或給予不必要的干預(yù)。數(shù)運(yùn)算關(guān)鍵期5-6

49、歲（1）5歲左右是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念，簡單的數(shù)字運(yùn)算能力，以及綜合數(shù)學(xué)能力開始形成的關(guān)鍵期。（2）孩子們在完成了對數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的認(rèn)識之后，開始對數(shù)的序列、數(shù)的組成、數(shù)的分解以及數(shù)的加減產(chǎn)生興趣。（3）5歲左右，孩子基數(shù)概念、序數(shù)概念和計(jì)數(shù)能力都有了不同程度的拓展，形成了相對穩(wěn)定的數(shù)概念，并具有初步的數(shù)字加減運(yùn)算能力和數(shù)量守恒能力。數(shù)概念的發(fā)展表現(xiàn)為從表象運(yùn)算向抽象的數(shù)字運(yùn)算過度。但在進(jìn)行簡單運(yùn)算的時(shí)候，往往還需要借助一下自己的手指頭。（4）加減運(yùn)算可大致分為三種水平：“實(shí)物加減“、“形象加減”和“依據(jù)數(shù)的組成加減”。一般來說幼兒只能達(dá)到前兩種水平。比如，對5歲以下的孩子來說，加法運(yùn)算的“數(shù)字

50、要小于10，和也要小于10”，減法運(yùn)算也就是“從一個(gè)數(shù)字中減去1或2”。此后的運(yùn)算能力會(huì)隨著系統(tǒng)化的訓(xùn)練而逐步提高。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)和取物，能力較強(qiáng)的孩子可以延伸到30以內(nèi)的數(shù)字書寫、快速順數(shù)和倒數(shù)、計(jì)數(shù)與取物，數(shù)群計(jì)數(shù)和目測數(shù)群等；10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)、比較兩數(shù)之間的關(guān)系，能力較強(qiáng)的孩子可以延伸到學(xué)習(xí)30以內(nèi)的相鄰數(shù)、學(xué)習(xí)50以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)，50以內(nèi)的看數(shù)字比大小和聽數(shù)字比大小；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算，能力較強(qiáng)的孩子可延伸到學(xué)習(xí)20以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算。（2）學(xué)習(xí)方式：數(shù)運(yùn)算能力的訓(xùn)練一定要滲透到日常活動(dòng)之中，將“機(jī)械性做題訓(xùn)練”變?yōu)椤巴嬷袑W(xué)

51、、做中學(xué)”。比如，可運(yùn)用具體實(shí)例（如用蘋果、積木、紙牌等演示）教寶寶加減法。比如，按一定的規(guī)律排列紙牌，可以按“1、3、5”的規(guī)律，“1、4、7”的規(guī)律，也可按你能想到的規(guī)律，讓孩子算一算前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)多幾個(gè)，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)少幾個(gè)，幫助孩子學(xué)會(huì)歸納數(shù)字的規(guī)律。又如，去商店買東西，和孩子一起看商品標(biāo)價(jià)，和孩子算一算，買兩件要多少錢（總金額不超過孩子運(yùn)算的能力）。抽象邏輯思維萌芽期55-7歲左右5歲半左右，幼兒的抽象思維開始萌芽。6歲后孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，具體表現(xiàn)在分析、比較、綜合、概括等思維基本過程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展

52、。抽象邏輯思維的顯著特征之一就是守恒性的獲得。比如，先向兩個(gè)大小和形狀都相同的杯子a1和a2里裝入相同高度的水，然后把a(bǔ)1杯子里的水倒入另一個(gè)更細(xì)更長的杯子b里，再讓他們比較a2和b兩個(gè)杯子里的水是否一樣多，6歲的兒童都能認(rèn)識到a2和b兩個(gè)杯子里的水是一樣多的。有的可能會(huì)說兩個(gè)杯子里的水既沒有增加也沒有減少，有的可能會(huì)說b杯子雖然高了一些，但也細(xì)了一些，有的可能會(huì)說把b杯子里的水倒回a1杯子里，水面還是一樣高。也就是說6歲左右的兒童已開始從多個(gè)維度思考問題，而到7歲左右多維思維開始形成。但7歲以前的兒童仍處于邏輯以前的階段，用直覺的機(jī)制代替邏輯，仍然利用表象和內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的形式進(jìn)行思維活動(dòng)。（1）

53、豐富幼兒的感性知識。讓幼兒多走、多看、多聽、多摸，多接觸大自然和周圍事物，多看圖書、畫冊等。在幼兒積累了同類各種事物、多種材料的較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)之后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類、概括，把零散的知識條理化、系統(tǒng)化，形成最初的各種概念，在此基礎(chǔ)上，再教幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理。（2）發(fā)展幼兒的言語。正是借助于詞的抽象性和概括性，人腦才能對事物進(jìn)行概括、間接的反映。例如，有了代表同一類的各種事物的詞：“蘋果”、“桔子”、“梨”、“水果”，幼兒才能把各種顏色、形狀、大小不同的蘋果概括為“蘋果”，各地出產(chǎn)的各種各樣的桔子、梨，概括為“桔子”和“梨”，然后再把蘋果、桔子、梨，概括為“水果”。因此要在廣泛接觸周圍環(huán)境的過程中，豐富相應(yīng)的詞匯；在廣泛的語言交往中，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯，學(xué)習(xí)完整、連貫地表達(dá)思想。要重視早期閱讀能力的培養(yǎng)（如續(xù)編故事、看圖編故事等）（3）教給幼兒正確的思維方法（如借助語言和已有經(jīng)驗(yàn)對事物進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理）。比如比較雞和鴨、狼和狗的相同和不同。（4）通過各種智力游戲（如怎樣三刀把蛋糕切成八小塊）和簡單實(shí)驗(yàn)（如沉浮實(shí)驗(yàn)）等方式，實(shí)際鍛煉幼兒的思考力。文化學(xué)習(xí)的