開發(fā)音樂感知力,體驗音樂美感——動物說話教學點滴談

1、開發(fā)音樂感知力,體驗音樂美感動物說話教學點滴談世界各國超級重視中小學的器樂教學，將之視為培育青年兒童音 樂素養(yǎng)的極好手腕，如美國、朝鮮、日本、歐洲、港澳及東南亞很多 國家和地域都是如此。在我國，隨著音樂教育改革深切進展，器樂教學己慢慢普及，并被國 家教委正式列入九年義務教育中小學音樂教學大綱，成為中小學音 樂教育的重要內(nèi)容。這一舉措，終止了中國近百年來“音樂課確實是唱歌課”的歷史。當 前，對器樂教學進行探討，將有助于推動中小學音樂教育的進展。一、器樂教學的意義、性質(zhì)、任務的提出。美國聞名的音樂教育心理學家詹姆士 莫塞爾曾說過：“器樂教學能夠 說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身確實是一個

2、普遍的音樂 學習領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為咱們音樂教學提供了獨特而令人快樂 的音樂教育價值、成效的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師 的指導下,必然能將這種可能性慢慢變成自己的東西。”這精辟的論述, 道出了器樂教學的寶貴價值與意義。器樂教學在音樂教育體系中既是 學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手腕，又是開發(fā)其智力的重要途徑。 人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地址是特殊的最富有制 造性的區(qū)域。當學生學習撫琴與繪畫時，雙手必需做精細、靈巧的動 作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多 科研功效說明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指常常運動， 使得反映加倍靈敏，智力取得

3、開發(fā)，而且對左半球與右半球的和諧、 平穩(wěn)、和諧進展有著重大的作用與阻礙。這種智力的增進與開發(fā)，既 表此刻反映靈敏、思想開闊上，也表此刻觀看力靈敏、想象力和制造 力豐碩等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美好音樂阻礙其 情緒，情緒又阻礙著荷爾蒙的分泌，進而阻礙其大腦分析能力和經(jīng)歷 力的進展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與阻礙學生的情 緒，增進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這確實是器樂進 課堂的意義所在。音樂教育的性質(zhì)決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質(zhì)。在我國, 小學與初中時期實行的是“九年義務教育”，也確實是面向全部適齡兒 童的必需同意的教育，那個時期的音樂教育是提高全民

4、素養(yǎng)的普及教 育。現(xiàn)行中小學音樂教學大綱器樂教學部份指的確實是要面向全部學 生的音樂文化教育、讓每一個學生都取得音樂的體驗，在學習器樂的 進程中學習音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學音樂 教育中的器樂教學的性質(zhì)。由于器樂教學屬于音樂教育的范圍，又是 中小學音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性器樂教學同唱歌、欣賞、唱游等教學內(nèi)容一樣，都是以 音樂審美教育為宗旨的。音樂審美教育是學校音樂教育的核心。依照中小學音樂教育的任務， 我以為音樂教育中的器樂教學一樣是通過學習器樂，讓學生把握大體 鉤技術(shù)，重在培育審美的樂趣、能力，豐碩進展學生文化生活，提高 人的素養(yǎng)

5、。因此，在器樂教學中，教師必需注重趣味性，在各類豐碩 多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到思想道德的熏陶、心靈的 凈化、性情的陶冶。若是在器樂教學中輕忽這些，一味追求技術(shù)技術(shù) 的操作、訓練，乃至以學生演奏器樂的水平高低來評判音樂課堂教學 的標準，必然不能達到教學目的。二、器樂教學內(nèi)容、教材、教法的選擇與應用。器樂教學內(nèi)容包括選擇樂器和教授樂器演奏的正確姿勢和方式兩個方 而。從我國國情動身，適合中小學器樂教學經(jīng)常使用的樂器要緊有兒 童沖擊樂、簡易的民族樂器等，對所選樂器應注意音準和音色，鼓舞 師生自制簡易沖擊樂器。教師對所教的學生利用哪一種樂器，應依照 音樂教育的特點、大綱中器樂教學的內(nèi)容要求

6、、音樂教育中器樂教學 的性質(zhì)和任務及學校場所、師資、經(jīng)濟等條件選擇教學用樂器。讓學 生學習正確的演奏姿勢和方式，培育從小標準地演奏和愛惜樂器的良 好適應，培育初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強其器樂演奏的 表現(xiàn)力。當教師確信了學生利用的器樂后，應依照其性能選擇適當?shù)慕滩?，能夠從中小學音樂教材中進行選擇、改編，也可選擇適應不同年級、不 同類型、不同風格、簡單易學的器樂教材。器樂教學中方式是多種多樣的，多種器樂教學方式是效勞于不同的教 學目的和任務的。教師要擅長結(jié)合器樂教學的特點與學生年齡特點和 實際演奏水，平，來選用靈活多樣的方式進行教學。若是選用適當， 運用熟練，能夠加速器樂教學的進程，增

7、進教學目的的實現(xiàn)。專門是 以啟發(fā)式為指導思想的器樂教學法，不僅能采納各類有效的器樂教學 形式與手腕來調(diào)動學生學習的踴躍性和主動性，培育學生學習器樂的 愛好，而且能培育對器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。最近幾年來，我 國一些器樂教學工作開展的較好的地域，在教學實踐中總結(jié)了很多好 的教學方式，能夠加以推行利用。器樂講解示范法。這是器樂教學新講課中經(jīng)常使用的大體教法之一， 是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和大體演奏的方式。要緊通過教師 本人標準而科學地示范演奏，從而取得較理想的成效。既能形象示范, 又能面授機宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時糾正學生錯誤；既方便、 靈巧、有趣，又能立竿見影取得器樂教學實效。器

8、樂綜合訓練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的大體教法之 一，能將各類器樂教學手腕與不同的訓練方式有機結(jié)合起來綜合運用, 培育與提高學生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，歷時短，生效快，便于學生綜合音樂素養(yǎng)的提高。器樂合奏指導法。此法又稱器樂合奏綜合教學法，一般是指教師在個 別輔導學生的基礎上，將不同的樂器集中進行合奏練習的經(jīng)常使用的 教學方式之一。要緊培育學生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能 力，和集體主義的協(xié)作精神。器樂趣味游戲法。此法亦系經(jīng)常使用的器樂教學方式之一、能融知識 性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹 吹打打，使學生獲益于趣味游戲當中。三、依據(jù)學生心理特點

9、，培育學習器樂的愛好和適應。愛好是青年兒童學習音樂、熟悉事物的偏向和需求的原動力。青年兒 童學習音樂的愛好一樣是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個 層次?！坝腥ぁ笔乔嗄陜和瘜W習音樂直接產(chǎn)生愛好的“幼芽”，表此 刻一旦學生看到某種樂器獨特外形和奇異音響時就產(chǎn)生強烈的好奇心 想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)固又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂趣”是青年兒童學習音樂愛好進展、形成的中層次，他們在“樂 趣”的心理因素的阻礙下，開始對事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。依 照中小學器樂教學的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學中所必然顯 現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培育并非是借助一招一式就能夠夠形成 的，教師

10、要把握學生這一心理因素并采取相應的心理計謀。在“器樂 進課堂”的第一天起，就應該盡力使學生對所學樂器有“樂趣”，并引 導學生將這項“有趣”的學習內(nèi)容視作自己學習生活中的大樂事來做。 在教學中多動腦筋創(chuàng)設一些符合青年兒童心理特點的“有趣”教學形 式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學”的全進程中、使學生學習的愛好 成為學習的動力。在器樂教學中，教師能夠從以下幾個方面培育學生的學習適應。（1） 認真聽的適應。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學樂器演奏的樂 曲，聽教學器樂演奏方式。（2）認真看的適應?？唇處熝葑?，嚴格隨 著仿照，嚴格按要求演奏。（3）踴躍投入的適應。音樂實踐必需全身心投入，融自我于器樂演奏

11、的音樂表現(xiàn)當中。（4）自我溫習的適應。讓學生自己反復練習，熟能 生巧，鞏固提高。（5）嚴格遵守課堂紀律的適應。一切服從教師指揮，維持課堂動、靜 結(jié)合的合理狀態(tài)。四、按器樂教學規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。音樂教師要通過一系列的器樂教學活動，使中小學生把握基礎知識和 大體技術(shù)，進而進展音樂智力與音樂的審美能力，培育其團結(jié)協(xié)作的 集體主義思想道德與高貴的情操。要達到那個目的，講課教師第一要 撰寫器樂教學打算，鉆研教材，分析與了解學生學習器樂的大體狀況, 并與全學期音樂教學工作的總打算相聯(lián)系起來，進行全面的安排，做 到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂教學任務落到 實處。第二，要認真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學藝術(shù)的制造活 動，器樂課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學成效的好壞和教學質(zhì)量的 高低。音樂教師要熟悉音樂教學大綱，從全局動身，把握教材的大體脈絡 和編排體系，為確立重點難點做好預備。一切從實際動身，使教案的 設計做到有