用輔導(dǎo)型教學(xué)方式提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性

1、用輔導(dǎo)型教學(xué)方式提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性-淺談鄉(xiāng)村學(xué)校復(fù)式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型近年來(lái)，因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校學(xué)生急劇減少，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)大多在10人以下，有部分年級(jí)甚至在5人以下。所以，原來(lái)的獨(dú)立年級(jí)授課方式很大水準(zhǔn)上造成資源浪費(fèi)，鄉(xiāng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)展開復(fù)式教學(xué)成為現(xiàn)階段勢(shì)在必行的教學(xué)模式。但是復(fù)式教學(xué)頭緒雜亂，教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，不同年級(jí)相互干擾，要想提升每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。正因如此，如何提升復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了復(fù)式班教師經(jīng)常探討的話題。同一教室里編排兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣多兩個(gè)或三個(gè)級(jí)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。這確實(shí)是一門特殊的教育科學(xué)，更

2、是一門多姿多彩的課堂教育藝術(shù)。我一直在鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教，復(fù)式班教學(xué)一直是教學(xué)中的主角，一直陪伴著復(fù)式教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段和嶄新的時(shí)代。從“動(dòng)靜搭配”、“垂直互動(dòng)”等傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式，到“同靜同動(dòng)”最新教學(xué)模式，復(fù)式教學(xué)模式跨過(guò)了十幾個(gè)春夏秋冬，打破了“復(fù)式教學(xué)單式化”，即將復(fù)式班級(jí)看作是由不同年級(jí)小組構(gòu)成的單式班級(jí)的教學(xué)組織形式。而“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式作為新模式，是新課程互動(dòng)、參與、合作、交流等課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)，是復(fù)式教學(xué)嶄新的一頁(yè)，為教學(xué)創(chuàng)造了諸多方便和空間。不過(guò)，在鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生急劇減少的背景下（我校除了三年級(jí)有7人外，一、四、五年級(jí)都是2人，二年級(jí)已經(jīng)沒有了），新模式也似乎名存實(shí)亡，只

3、不過(guò)是一種形式而已。講授式的教學(xué)已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，人少，老師也沒了激情，學(xué)生也容易松懈。那么，如何才能讓教師全身心投入教學(xué)呢，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性，換起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心呢？我覺得，在不違背新課程教學(xué)要求的前提下，可適當(dāng)改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性。而面對(duì)學(xué)生人數(shù)普遍在10人乃至5人以下的復(fù)式班，選擇以輔導(dǎo)型為主的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而且能提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性。首先，不管采用怎樣的教學(xué)方式，課前備課是必不可少的。備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)； “橫”就是在

4、分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。我覺得，輔導(dǎo)型教學(xué)的方式對(duì)備課過(guò)程中的“縱”要求是苛刻的，理應(yīng)做到扎實(shí)可行，有一定的針對(duì)性；對(duì)于“橫”的要求相對(duì)靈活，其過(guò)程不要求整齊劃一，井然有序，相反應(yīng)追求一種靈活多變，按需分配的自由的氛圍，達(dá)到資源的共享和優(yōu)化，促動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。這也是輔導(dǎo)型教學(xué)方式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其過(guò)程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，教師作為學(xué)習(xí)參與者，面對(duì)面交流討論，引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程帶來(lái)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不但輕松自由，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)也記憶猶新。針對(duì)復(fù)式班人數(shù)少的特點(diǎn)，采用面

5、對(duì)面輔導(dǎo)型教學(xué)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)和知識(shí)的深化，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。其次，輔導(dǎo)型教學(xué)方式要圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，追求輔導(dǎo)方式的多樣化，多層面、多角度、多方位促使知識(shí)的強(qiáng)化和升華。1.作業(yè)批閱面對(duì)面，針對(duì)作業(yè)少的特點(diǎn)，其批閱正式作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等作業(yè)時(shí)完全可面對(duì)面。師生共同享受批閱過(guò)程，體會(huì)對(duì)與錯(cuò)的不同感受，探究出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并糾正，使學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方記憶深刻，以免以后再次出錯(cuò)。因而作業(yè)批閱面對(duì)面是一種非常有效的輔導(dǎo)方式，能使學(xué)生真正達(dá)到刻骨銘心的良好效果。2.學(xué)習(xí)過(guò)程一對(duì)一。學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)生學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)、做作業(yè)等諸多方面，這個(gè)過(guò)程完全可一對(duì)

6、一實(shí)行輔導(dǎo)。以引導(dǎo)、設(shè)疑、提問(wèn)、糾正的方式讓學(xué)生思考探究，解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，在一對(duì)一的過(guò)程中，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，養(yǎng)成認(rèn)真思考、自主探索的良好習(xí)慣。3. 教學(xué)過(guò)程問(wèn)題對(duì)問(wèn)題。教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置一些有價(jià)值的的問(wèn)題，有針對(duì)性的實(shí)行探討交流并解決問(wèn)題，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)生也可提出一些自己感覺迷惑的問(wèn)題，可共同參與解決問(wèn)題，可由教師針對(duì)性的實(shí)行指導(dǎo)，達(dá)到資源共享，內(nèi)容強(qiáng)化的良好效果。最后，我覺得輔導(dǎo)型教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)和好處。第一，輔導(dǎo)型教學(xué)方式便于即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效的解決問(wèn)題。第二，輔導(dǎo)型教學(xué)方式針對(duì)性更強(qiáng)，能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。第三，輔導(dǎo)型教學(xué)方式突出了學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生合作交流、探究問(wèn)題的水平。第四，輔導(dǎo)型教學(xué)方式其教學(xué)過(guò)程較為靈活，打破了傳統(tǒng)的死板硬套的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、隨意的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，分享知識(shí)帶來(lái)的快樂。所以，輔導(dǎo)型教學(xué)方式的優(yōu)越性是很明顯的?？倎?lái)說(shuō)之，輔導(dǎo)型教學(xué)方式是在教育實(shí)踐中的總結(jié)，是一個(gè)新生事物，能夠在人數(shù)較少的復(fù)式教學(xué)班嘗試運(yùn)用。輔導(dǎo)型教學(xué)方式在教學(xué)中有其明顯的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)效性，也存在著一些不足。其設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及調(diào)控課堂等方面對(duì)復(fù)式教師