高等院校雙語教學(xué)對策分析論文

1、高等院校雙語教學(xué)對策分析論文 一、中國高等院校雙語教學(xué)發(fā)展情況 中國高等院校雙語教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟社會全球化,擴大對外政治、文化、經(jīng)濟等方面交流的迫切需要而發(fā)展起來的。從教育主管部門看,主要與教育部的四個文件有關(guān): 一是關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高20014號)。該文件指出,“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程達到所開課程的5%10%。暫不具備

2、直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè),可以對部分課程先實行外語教材、中文授課,分步到位。 二是關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(教高20051號)。該文件指出,以大學(xué)英語教學(xué)改革為突破口,提高大學(xué)生的國際交流與合作能力。高等學(xué)校要全面推廣和使用大學(xué)英語教學(xué)改革的成果,大力推進基于計算機和校園網(wǎng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí),建立個性化教學(xué)體系,切實提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。以非英語通用語種作為大學(xué)公共外語教學(xué)要求的院校和專業(yè),也要根據(jù)英語教學(xué)改革的思路推進改革。 三是關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高20072號)。該文件指出,鼓勵開展雙語教學(xué)工作,有條件的高等

3、學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作,鼓勵和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程,提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。 四是教育部公布的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系。A:有實施雙語教學(xué)的激勵措施和政策;適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語授課課程比例10%,教學(xué)效果較好;其他專業(yè)能積極實施雙語教學(xué)。B:重視并積極實施雙語教學(xué);雙語授課課程達到一定比例。將“雙語教學(xué)”課程界定為“雙語教學(xué)是指將母語外的另一種外國語言直接應(yīng)用于非語言類課程教學(xué),并使外語與學(xué)科知識同步獲取的一種教學(xué)模式”。并給出了具體的指標(biāo),要求用雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課

4、時達到該課程課時的50%及以上的課程(外語課除外)。 自教育部推動雙語教學(xué)以來,全國高等院校雙語教學(xué)迅速發(fā)展,各高校在師資培訓(xùn)、經(jīng)費資助,教師進修等方面給予積極支持,特別是在開放程度較高的北京、上海等部分高校得到了推廣,特別在經(jīng)濟、法律、醫(yī)學(xué)等學(xué)科雙語教學(xué)成績顯著。許多高校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一部分本科生,采用獨立的教學(xué)培養(yǎng)計劃,在入學(xué)第一年,與普通國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時,強化英語課程的教學(xué),其后開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課將使用英語教材和英語課件,用雙語或全英語講授,并將邀請35名外國專家講授部分專業(yè)課程,學(xué)校通過與國外大學(xué)、公司的合作,積極為學(xué)生創(chuàng)造到國外學(xué)習(xí)一到兩個學(xué)期、進行

5、交流,以及到公司實習(xí)的機會,學(xué)生在國外大學(xué)所修的學(xué)分將計入總學(xué)分。畢業(yè)論文用英文撰寫、英文答辯。據(jù)調(diào)查,一些有較多國際留學(xué)生的專業(yè)和院校甚至采用全英語教學(xué)。據(jù)有關(guān)資料,全國雙語教學(xué)示范課程2007年97門,2008年100門,2009年達到152門。 二、中國高等院校雙語教學(xué)中存在的問題 雖然雙語教學(xué)在中國高等院校得到迅速發(fā)展,但仍然存在很多問題,主要有: 第一,對雙語教學(xué)必要性與可行性的爭論。從必要性看,一些教師認(rèn)為,學(xué)生畢業(yè)后,大部分工作并不與英語打交道,英語學(xué)習(xí)實際效果不大。據(jù)某校對雙語教學(xué)學(xué)生的調(diào)查,2002年有142名同學(xué),83名同學(xué)認(rèn)為有必要,51名同學(xué)認(rèn)為沒必要,8名同學(xué)認(rèn)為不好

6、說。2003年有246名參與,170名同學(xué)認(rèn)為有必要,56名同學(xué)認(rèn)為沒必要,20名同學(xué)認(rèn)為不好說。從可行性看,雙語教學(xué)氛圍營造不夠、雙語教學(xué)效果的評價、工作量衡量等方面存在諸多問題。對雙語教學(xué)認(rèn)知的偏差影響了雙語教學(xué)的開展。 第二,雙語教師嚴(yán)重不足的問題。高校雙語教師嚴(yán)重不足已經(jīng)開始制約雙語教學(xué)的改革。雙語教師來源只有兩種,一種是英語專業(yè)教師去學(xué)習(xí)專業(yè)課,從事專業(yè)課雙語教學(xué),另一種是英語較好的專業(yè)課教師去提高外語水平,來講授專業(yè)課程。一些教師懂得專業(yè)知識,而口語表達能力,以及英文課教學(xué)能力有限;一些老師只懂得如何教授外語,但缺乏相關(guān)的專業(yè)知識。擔(dān)任雙語教學(xué)的教師絕大部分沒有出過國,即使去過英語

7、國家,也是時間很短,難以用英語自由表達自己的思想,從而影響知識的傳授。 第三,雙語教材選擇問題。在雙語教學(xué)中選擇合適教材確實很難?，F(xiàn)在雙語教材的選擇來源共有三種。第一種是原版教材(影印),這類教材對于本科生來說學(xué)習(xí)難度較大,而且價格較高。第二種是自編教材,由于是雙語教師編寫的教材,教學(xué)的針對性較強,內(nèi)容更新較快,但文字表達可能欠妥地道。第三種是使用中文教材上雙語專業(yè)課程。 第四,學(xué)生接受能力的問題。雙語教學(xué)要求學(xué)生不僅懂得英語,還應(yīng)掌握以英語表述的相關(guān)知識結(jié)構(gòu),而學(xué)生的語言能力不統(tǒng)一,即使通過四、六級英語考試的同學(xué),也難以真正用英語去思維,表達自己的思想。從而效果欠佳,也對雙語教學(xué)失去信心。

8、三、促進中國高等院校雙語教學(xué)的對策 第一,教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)要重視雙語教學(xué),為雙語教學(xué)營造良好的氛圍與條件。雙語教學(xué)畢竟不同于母語教學(xué),教師要借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備補充教學(xué),吸引學(xué)生的積極性,但一些學(xué)校沒有多媒體教室,一些即使有也難以上網(wǎng)或者軟件落后,難以播放視頻、電影片段等教學(xué)資料。高校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視雙語教學(xué),并要責(zé)成學(xué)校專人負(fù)責(zé)雙語教學(xué),對于教學(xué)中遇到的困難和出現(xiàn)的問題,要協(xié)調(diào)各教學(xué)單位盡快解決。 第二,建立激勵機制,加強雙語教師的師資培養(yǎng)。從本人實踐看,我擔(dān)任2個班每周4節(jié)課的雙語教學(xué),假期和業(yè)余時間都花在上面,備課任務(wù)繁重,不僅要正確理解原教材內(nèi)容,而且還要用外語表達傳授給學(xué)生

9、,非常辛苦,學(xué)校應(yīng)建立激勵機制,對雙語教師的薪酬給予適當(dāng)補貼。同時,為雙語教學(xué)的教師創(chuàng)造機會去國外或國內(nèi)其他院校去進修學(xué)習(xí),以提高自己的英語教學(xué)水平。 第三,選用合適的雙語教材。能否上好雙語專業(yè)課程,教材的選擇極為重要。首先應(yīng)精選原版教材,對重點難點的知識點加以中文注釋,最好附上專業(yè)詞匯表;也可選擇中外作者合作出版英文教材,同時附上專業(yè)詞匯表;也可選擇自編教材或中、英文教材并用。在選擇專業(yè)課程教材的同時,應(yīng)征求學(xué)生的意見,因為他們有權(quán)利參與選擇教材,只要他們選擇就說明他們對此本書感興趣,有能力去閱讀、去預(yù)習(xí)。那么,雙語教師所做得的最重要的事情就是如何幫助他們引導(dǎo)和鼓勵他們?nèi)フ_理解原文。 第四

10、,對學(xué)生進行多方面評價,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心。由于各校生源不同,學(xué)生的外語水平參差不齊。因此在用雙語授課時,要根據(jù)所講課班級學(xué)生的語言基礎(chǔ)和能力及課堂反應(yīng)的情況來決定外語的使用比例,同時還應(yīng)經(jīng)常通過考核、談話、網(wǎng)上答疑等方法來了解學(xué)生對本課程雙語教學(xué)的認(rèn)可度和接受力,對于知識的難點和重點應(yīng)考慮用中文重復(fù),以加強學(xué)生對教材的正確理解,達到較好的雙語教學(xué)的效果?？梢赃m當(dāng)提高專業(yè)英語的課時,并且盡量為學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機會;可以模擬對外貿(mào)易環(huán)境,讓學(xué)生扮演不同的貿(mào)易主體,圍繞商業(yè)談判的不同階段,用英文參與討論,培養(yǎng)學(xué)生口語表達、處理問題的能力。 參考文獻: 1王芬:參加“2008年全國雙語教學(xué)示范課及教學(xué)研討會”的幾點體會,2008,12月 2高俊山:雙語教學(xué)示范課程建設(shè)與申報體會.2009年全國雙語教學(xué)研討會 3張紅霞李平:論雙語教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用.山東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),第25卷第4期,2009年7月 摘要論文探討了中國高等院校雙語教學(xué)發(fā)展情況,指出雙語教學(xué)