初中英語情感教學(xué)芻議

1、初中英語情感教學(xué)芻議摘要：實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。本文重點(diǎn)闡述了英語課堂情感教學(xué)的方法策略：移情感染，潛移默化；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛；實(shí)施賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生自信。在教學(xué)中，只有以情入手、以情換情、以情激情，才能達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞： 情感 教學(xué) 策略 情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它具有激智、動力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@句話,充分地說明了情感在人對真理追求中的作用。所謂英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心

2、理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、主動性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高及個性的發(fā)展。如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，我認(rèn)為可采取以下幾種方法策略：一 .移情感染，潛移默化教學(xué)中的移情，一是教師個體情感對學(xué)生的情感施加影響，把教師個人對他人或物的情感遷移到學(xué)生的身上，與其產(chǎn)生共鳴，并充分體現(xiàn)教師自身的人格魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語。二是利用教師的各種情緒來感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語。 1.發(fā)揮教師榜樣魅力，實(shí)施移情教學(xué)情感的遷移功能是指一個人對他人的情感會遷移到與他人有關(guān)的

3、對象上去的功能。我國有句成語叫“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。如果我們愛某一個人，就會愛及他的屋子和屋上棲息著的烏鴉；如果憎恨某一個人，也會恨及他的墻壁。烏鴉本是不討人喜歡的鳥類，但在情感遷移作用的影響下，居然也會受人青睞；他家的墻壁本無瓜葛，但在情感遷移作用的影響下，竟也會遭人憎惡?？梢娗楦羞w移功能之威力！所以，教師應(yīng)不斷完善自我、增強(qiáng)自身魅力，重視提高自身素質(zhì)及文化理論水平，使自己有很強(qiáng)的教學(xué)能力和積極進(jìn)取的個性品質(zhì)，這樣才能感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡英語老師，進(jìn)而喜歡英語學(xué)科。2.發(fā)揮情緒感染作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家阿爾波特研究了使用英語的人們中的交往現(xiàn)象后，驚奇地發(fā)

4、現(xiàn)：在日常生活中，55的信息是靠非言語表情傳遞的，38的信息是靠言語表情傳遞的，只有7的信息才是靠言語傳遞的。教師要善于用自己的情緒來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)運(yùn)用不同的語音、語調(diào)，不同的手勢體態(tài)，來增加言語的生動性，激起聽者對說話者言語內(nèi)容的興趣。教師繪聲繪色的描述、抑揚(yáng)頓挫的談吐，會使學(xué)生興趣盎然、情趣倍增。二. 培養(yǎng)動機(jī)，增強(qiáng)動力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是英語教師的首要任務(wù)。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少前進(jìn)的推動力，很難取得成功的結(jié)果。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和結(jié)果動機(jī)。 1.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣并培養(yǎng)其內(nèi)在動機(jī)興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某種事

5、、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在外語學(xué)習(xí)中興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語言知識和技能的動因。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，注意力就會高度集中，思維也會活躍開闊，所學(xué)知識就容易記。因此，教師應(yīng)在教學(xué)方法上下功夫，運(yùn)用具有形象性，生動性，參與性，表現(xiàn)力等初中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，把音樂、游戲、競賽、情景表演等帶入課堂，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己，讓他們在英語課堂中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂趣。教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用各種記憶方法，充分發(fā)揮師生的智慧，把難記、難學(xué)的知識點(diǎn)變成頭腦動畫、順口溜、一段有趣的話等呈現(xiàn)

6、給學(xué)生，讓他們覺得學(xué)英語很容易也很有趣，從而讓學(xué)生喜歡英語學(xué)科，喜歡英語老師，從英語課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。 2.加強(qiáng)目標(biāo)教育，培養(yǎng)結(jié)果動機(jī) 加強(qiáng)目標(biāo)教育能夠刺激學(xué)生積極向上，誘發(fā)他們發(fā)揮潛能。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要手段。目標(biāo)教育的實(shí)質(zhì)是抱負(fù)水平教育，是對學(xué)生抱負(fù)水平的調(diào)節(jié)。在學(xué)校教育中，既要有群體終極目標(biāo)，又要有個體的具體培養(yǎng)目標(biāo)。在明確群體終極目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生制定切合個體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。促使學(xué)生在目標(biāo)的推動下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的結(jié)果動機(jī)。 三.創(chuàng)造和諧，師生互動 適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能，

7、而不適當(dāng)?shù)那楦袆t會產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所指的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”，首先反映在情緒的積極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程，而諸如恐懼、憤怒、悲哀之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。正如當(dāng)我們心情好時，記東西快，且不易忘記，當(dāng)我們情緒不佳時，思維會變得遲鈍、頭腦混濁，分析判斷易出錯。因此，愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛更有利于學(xué)習(xí)英語。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。 英語教學(xué)的情感化，首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流。由于學(xué)生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，所以課堂上不敢大膽發(fā)言，暢所

8、欲言。每逢老師提問，學(xué)生紛紛低下頭，想避開老師的目光，他們害怕站起來回答問題，害怕面對答不上問題的尷尬。這就要求我們教師要用微笑和親切的話語去感染每一個學(xué)生，帶給他們一個好心情，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛。在輕松愉快的氣氛中，讓學(xué)生通過具體的情境理解語義，跟隨老師“隨聲附和”，消除他們的緊張心理，縮小師生間的距離。當(dāng)學(xué)生起立回答老師的問題時，我們教師的笑容對學(xué)生常常也是一種鼓勵。即使學(xué)生一時啞口無言，但從教師的笑容中也能得到安慰，情緒得到穩(wěn)定。我們教師還應(yīng)努力與學(xué)生建立“良師益友”的關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知己。應(yīng)設(shè)身處地的多為學(xué)生考慮。在教學(xué)中應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，心智水平，鼓勵并培養(yǎng)

9、學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)行分層教學(xué)。教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種“激勵”情境，給學(xué)生一個精神依托，以不失時機(jī)地在各個環(huán)節(jié)有目的地激勵，鼓舞學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。 四.賞識教育，增強(qiáng)自信 “賞識教育”是以欣賞和夸獎為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受?！敖o學(xué)生成功的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)得有興趣，越學(xué)越有信心”，這是美國教育學(xué)家布魯姆在他的學(xué)生觀一書中提到的。賞識的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。教育中的夸獎是對學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過表揚(yáng)獎勵使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)。夸獎是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)，能取得理想的效果。作為教師我認(rèn)為應(yīng)

10、做到以下兩點(diǎn)： 1. 要善于用表揚(yáng)與鼓勵來提升學(xué)習(xí)的自信心 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美，使學(xué)生有一種被接受、被認(rèn)同的心理。對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當(dāng)今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好。慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值?？傊?，一個不會贊美的老師是不會受到學(xué)生的歡迎的。 學(xué)生是比較在乎教師對他們的批評與表揚(yáng)的，經(jīng)常受到教師表揚(yáng)與鼓勵的學(xué)生會感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。當(dāng)學(xué)

11、生答對問題時，教師要給予及時的肯定和鼓勵：great, wonderful, well done等詞應(yīng)多應(yīng)用于課堂。即使學(xué)生回答錯了，教師也要給予及時的幫助，并給予鼓勵：try it again, think it over! 學(xué)生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“p1ease dont be shy!”回答正確時對他說：“very good！”對較差的學(xué)生教師可用夸獎、高亢的語調(diào)加以肯定，對于回答不上來的學(xué)生也不要批評而應(yīng)說：“im sorry. but i think you can do better next time”等；同時也可用一些身體語言，如：聳肩、

12、微笑、點(diǎn)頭等減輕學(xué)生的心理壓力。教師的話會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。 2.優(yōu)化教學(xué)評價 夸獎必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。如果夸得不準(zhǔn)，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，起不到激勵作用。其次，夸獎要真實(shí)，只有真心真情地夸獎，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。真誠的夸獎會使學(xué)生受到真心的感染，樹立“今后我要做得更好”的決心和信心。再則，夸獎要及時，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步就應(yīng)該及時給予夸獎和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而把今后的事情做得更好。 賞識教育是開放性的，如在班級表揚(yáng)、張榜公布或在大會上頒獎，能夠讓受表揚(yáng)者得到最大的心理滿足，獲得更多的自信?？洫劦男问胶芏啵喝绾吞@的目光、微笑、撫摸或點(diǎn)頭示意等，也可以用簡短的語言 “great!”、“excellent!”等進(jìn)行精神鼓勵，或給予一定的物質(zhì)獎勵。從心理學(xué)角度看，表揚(yáng)比批評好，因?yàn)楸頁P(yáng)所產(chǎn)生的后果是積極的，它能使人體驗(yàn)到成功的喜悅。相反，批評往往讓人感到壓抑。教師面對學(xué)生不能一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)、去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，并且讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、擁有自信?？傊?，教育的過程是師生之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)意。因此在情感教學(xué)的研究與實(shí)踐中，應(yīng)致力于“知情并進(jìn)”