《優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告

1、優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告一、研究背景教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”標(biāo)準(zhǔn)提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情境化，這是符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排雖然已有一套完整的結(jié)構(gòu)體系，但由于受教材編制和篇幅的限制，使教材內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童的真實世界，缺少真正的深層次的對話、互動與開放，從而無法實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的大眾數(shù)學(xué)觀。另外，受傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，在處理教材上，教師駕馭教材的能力不強(qiáng)，過分

2、地迷信教材，對問題的設(shè)計往往過細(xì)、過窄，缺乏理性思考，對教材缺乏整體感悟和把握。使學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動性和積極性，使課堂缺乏生命活力。因此，我們提出“優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”這一課題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，從而達(dá)到“會學(xué)”、“樂學(xué)”的境界。二、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。教師的教學(xué)活動要建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺的、主動的、自我追求的基礎(chǔ)

3、上。在教學(xué)設(shè)計上最大限度地提供學(xué)生選擇的可能，以適應(yīng)不同水平學(xué)生發(fā)展的需要。2現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象基本上有兩類：一類是以實物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，一類是以心理印象或符號存在的心理表象、觀念、情感、知識、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，這一類應(yīng)該是課堂教學(xué)中活動的主要對象。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，教師應(yīng)該靈活地、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用雙重編碼（語義編碼和形象編碼）使靜態(tài)的活動對象動態(tài)化、抽象的概念形象化，以便激發(fā)主體活動的主動性、積極性和能動性，在對活動對象的占有、改造過程中主動實現(xiàn)主體素質(zhì)的發(fā)展。3建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（社會文化背景下），借助其他人（包括教師和學(xué)

4、習(xí)伙伴）的幫助（人際間的協(xié)作活動），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！扒榫场薄皡f(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！耙饬x建構(gòu)”是指在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容、所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到較深刻的理解。這種理解即當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、課題研究的目標(biāo)1對教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系及設(shè)計意圖作一個全面地分析和了解，在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，從實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行價值分析，作出合理篩選和優(yōu)化，使教材內(nèi)容更好的為教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。2結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)

5、生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。四、課題研究的主要方法1問卷調(diào)查法：通過對學(xué)生和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，了解教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及教師平時在“優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現(xiàn)實的依據(jù)。2行動研究法：通過課題組成員和一線教師的親身實踐和嘗試，探索適合學(xué)生需求的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材呈現(xiàn)方式。3對比分析法：通過新舊呈現(xiàn)方式的對

6、比，分析各種呈現(xiàn)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的效果，進(jìn)一步優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。4經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)各階段的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的、切實有效的教材呈現(xiàn)方式。望能為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。五、課題研究計劃（1）準(zhǔn)備階段（2004年4月2004年5月）收集有關(guān)信息，確定研究的主題，制定課題研究方案，并上報總課題組（2）實施階段（2004年6月2006年3月）在對課題工作細(xì)化的基礎(chǔ)上，運用各種研究方法，責(zé)任到人，深入進(jìn)行研究，做好資料的收集和整理工作，及時撰寫好階段性成果報告。（3）結(jié)題階段（2006年4月2006年5月）撰寫論文、研究報告等，并組織有關(guān)專家對成果鑒定，分析總結(jié)研

7、究經(jīng)驗，寫出課題報告，同時組織實施推廣。六、實施過程1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實際案例進(jìn)行自學(xué)，對相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們共組織課題

8、組成員學(xué)習(xí)了郭思樂：教育走向生本、成尚榮：我該成為什么樣的研究者、鄭毓信：國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育、斯苗兒：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視和吳亞萍：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野5本理論專著及數(shù)十篇論文和案例。2以活動促提高?；顒樱葹榻處熖峁┝耸┱共湃A的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。首先，積極參加常州、組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，張建明校長獲市校級領(lǐng)導(dǎo)評優(yōu)課一等獎，姜衛(wèi)鈞老師獲市課改數(shù)學(xué)評優(yōu)課一等獎和市中層領(lǐng)導(dǎo)評優(yōu)課一等獎，劉慧和劉忠兩位老師獲市數(shù)學(xué)評優(yōu)課二等獎。其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和

9、研究活動的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：全體成員以年級組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。第三，“請進(jìn)來、走出去”活動。每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種鼓勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。05和06

10、年我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、朝陽小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動。同時每學(xué)期我校總會安排至少一次的講座。05年一月份我校邀請了江蘇教育主編許元新圍繞論文的撰寫作了一次生動的講座，另外我們還分別邀請了教研室周怡和主任和名教師汪強(qiáng)、蔣岳慶老師來校作了深入地指導(dǎo)！每一次聆聽專家的講座，都會讓老師們了解到許多先進(jìn)的理念，都會讓老師們更深入地反思自己！第四，課題組沙龍活動。為了進(jìn)一步探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)策略，使我們的研究工作更加切實有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，05年春學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并

11、對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。第五，學(xué)生活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課題研究離不開學(xué)生的參與，我們鼓勵每位學(xué)生都參與到課題研究中來。我們積極組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)比賽活動，提倡學(xué)生堅持寫“數(shù)學(xué)日記”，進(jìn)行情境作業(yè)設(shè)計及實踐創(chuàng)作。05年春學(xué)期我們結(jié)合學(xué)校的綜合實踐活動，深化實踐理念，開放課堂，在全校36年級開展了一次“紅領(lǐng)巾超市”實踐活動，學(xué)校和學(xué)生方面為這次活動都作了精心的準(zhǔn)備，從整理物品到估價、貼標(biāo)簽、包裝、再到宣傳策劃。在活動中學(xué)生不僅僅在商品的估價、計算上有了一次鍛煉，而且在人際交往、合作意識、商業(yè)意識等方面都有了真實的體驗。一位家長對此次活動感嘆道：“這樣的活

12、動太好了。我女兒平時就是不喜歡和人接觸，不要說買賣東西了，在這次活動中她居然還賺了一元錢。其實我并不在乎賺還是虧，在乎的是她在活動中得到了鍛煉。感謝學(xué)校開展這次活動，我希望以后學(xué)校能夠多開展類似的活動，我們作家長的一定會全力支持。”3鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。鼓勵教師在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級各類論文的、案例的評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿。兩年來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎和發(fā)表。如姜衛(wèi)鈞老師的優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式賦課堂以生命活力在教學(xué)與管理上發(fā)表，譚年平校長的“真”“假”過程在小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表，賀小軍老師

13、的論文凸現(xiàn)主體 張揚個性獲江蘇省二等獎，劉忠老師的論文在新的理念的引導(dǎo)下創(chuàng)造性的呈現(xiàn)教材內(nèi)容獲常州市二等獎，另外在市獲一等獎的論文有十幾篇。說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非常科學(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。4用好一張評價表。一個好的課題研究，必須要有一個與之相匹配的評價體系。為此，我們通過查閱有關(guān)資料，設(shè)計了一份該課題研究的課堂教學(xué)評價表。每上一節(jié)課題研究課，都必須使用這張“評價表”進(jìn)行評價和分析，用它進(jìn)一步來指導(dǎo)我們的課題研究，使課題研究工作更趨規(guī)范。（見附表）七、研究成效1在呈現(xiàn)形式多樣化、呈現(xiàn)內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式動態(tài)化、內(nèi)容設(shè)計彈性化等方面作了有益的探索和嘗試。2優(yōu)化了教

14、材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。3轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、

15、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探索過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。4改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時也提高了教師自

16、身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程 ，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。八、課題研究反思1在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。2另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性方面深度不夠，生活化內(nèi)容的挖掘不自然，“學(xué)校數(shù)學(xué)”與“日常數(shù)學(xué)”之間的銜接和融合不到位，今后在這方面還有待進(jìn)一步研究。

17、3如何實現(xiàn)“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)內(nèi)容的生命性？在研究中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教科書用演繹的、“點”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生面對的是一堆“死”的符號型結(jié)論，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提供的育人資源貧乏。因此，如何將凝固的“符號化”的書本知識“激活”，使知識恢復(fù)到鮮活的“生命態(tài)”？這又給我們提出了更高的要求?？傊?，我們的課題研究經(jīng)過兩年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進(jìn)一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。執(zhí)教人學(xué)校班級時間課 題評 價 指 標(biāo)分值得分教學(xué)目標(biāo)(10分)符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識與技能、數(shù)學(xué)思想、解決問題以及情感態(tài)度等四個方面的要求。10教學(xué)內(nèi)容(10分)能駕馭教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。4教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性，注意學(xué)科整合。3教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3教學(xué)策略與方法(40分)圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，營造民主、平等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。10采用不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計并提供合理的學(xué)習(xí)資源