淺析高職計算機應用基礎教學改革探索

1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 淺析高職計算機應用基礎教學改革探索文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) yjbys小編為您提供一篇關于淺析高職計算機應用基礎教學改革探索的計算機應用畢業(yè)論文，歡迎參考！論文摘 要：計算機應用基礎課程是高職院校學生的一門公共必修課。本文從教學對象、教學內容、教學模式、考核方式等四個方面，對計算機應用基礎教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了自己在教學過程中的一些探索，指出高職院校的計算機應用基礎課程應適應信息技術的飛速發(fā)展。在分析學情的基礎之上，對教學內容、教學模式和考核方式進行改革，以適應社會不斷發(fā)展的要求。一、引言進入21世紀，信息技術飛速發(fā)展，計算機在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。因此，為適應市場

2、經(jīng)濟的發(fā)展，高職計算機應用基礎課程應立足于學生現(xiàn)狀，遵循教育規(guī)律，著重培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。二、高職計算機應用基礎教學現(xiàn)狀分析1.學生素質參差不齊近年來，隨著生源的萎縮，高職院校學生的整體素質明顯滑坡。很多學生學習缺少主動性，自學能力較差，自我約束能力較弱；但同時，他們又精力充沛，樂于接受新鮮事物，富于創(chuàng)新精神。面對教學對象的變化，如何上好每一堂課，是擺在每一位教學一線教師面前的難題。2.教學內容更新不及時信息技術飛速發(fā)展，計算機知識的更新速度是其他課程所不能比擬的。因此，計算機應用基礎的授課內容要求體現(xiàn)時代性，與計算機技術的發(fā)展相一致。但是，很多高職院校采用的教材，往往落后于計算機技

3、術的發(fā)展，使得理論與實踐嚴重脫節(jié)。3.教學模式分析計算機應用基礎是實踐性很強的課程，只有多上機、多實踐才能真正掌握所學知識。因此，傳統(tǒng)的理論與上機1：1的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學的要求。在教學過程中，教師要采用理實一體化模式，在實踐過程中強化學生對基礎知識的理解。三、高職計算機應用基礎教學改革的探索1.教學內容模塊化為改變以往教學內容更新不及時的弊端，山東科技職業(yè)學院計算機應用基礎課程采用的是計算機教研室自編的校本教材。校本教材立足于學生現(xiàn)狀和計算機技術的更新情況，把教學內容分為四個模塊：基礎篇、辦公應用篇、網(wǎng)絡應用篇和多媒體應用篇，每個模塊都是采用真實的案例組織教學內容。教學內容的模塊化

4、，有利于教學內容的更新。2.教學模式理實一體化由于生源的萎縮，生源的質量有了明顯的滑坡。鑒于此，我校大膽進行了改革，采用理實一體化教學模式。所有的教學內容全部在理實一體化教室完成，每個學生一臺機器，邊學邊練，在邊學邊做的過程中加深對基礎知識的理解。3.考核方式多元化傳統(tǒng)的閉卷考核方式，弱化了學生的動手能力，忽視了對學生學習過程的考核。因此，我院采用過程考核與期末考試相結合的考核方式。過程考核包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)，占總成績的30%。期末考試全部采用上機方式，占總成績的70%。過程考核與期末考試相結合的考核方式，既考核了學生的學習過程，又考核了學生的學習結果，可以對學生的學習情況進行全程監(jiān)督。隨著信息技術不斷地發(fā)展，對新形勢下如何有效促進計算機應用基礎教學提出更高的要求，旨在推動計算機應用基礎教學向“培養(yǎng)高素質、高技能人才”的方向邁進。參考文獻：1周莉.高職計算機應用基礎課程改革的研究與實踐j.教學研究，2010，（6）：49-51.2祝朝映.任務驅動在計算機教學中的探索與實踐j.職教論壇，2003，（10）.3甘海琴.高職計算機應用基礎教學芻議j.電腦知識與技術，2006，（6）：210.4譚炳菊.計算機應用基礎教學改革探討j.