擦數(shù)游戲數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計報告

1、 - 1 -數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計報告設(shè)計報告擦擦 數(shù)數(shù) 游游 戲戲班班 級級：軟件 092 姓姓 名名： 指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師： 成成 績績：_ 年 月 日 - 2 -摘要摘要: : 隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計算機領(lǐng)域內(nèi)顯的尤為重要。而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門學(xué)科，根據(jù)數(shù)據(jù)的不同結(jié)構(gòu)和組織方法以及進行數(shù)據(jù)處理的不同算法，通過分析和比較選擇出較好的設(shè)計方案。擦數(shù)游戲這道題目，對算法和編程能力都有很高的要求。這正體現(xiàn)出了此次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的特點。對此題，首先要建立一個合適的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)數(shù)學(xué)模型用 c 語言編程。建立的數(shù)學(xué)模型，要求計算平均數(shù)的方法，而此題的平均數(shù)分子和分母都要求是整數(shù)，這就

2、要對分子和分母進行約束。在用 c 語言編程的時候，要用到的語句主要有判斷語句，輸入和輸出語句等。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)模型，算法，c 語言編程 - 3 - 目目錄錄1.引言引言 .- 4 -2.需需求求分析：分析： .- 5 -3.概要設(shè)計概要設(shè)計 .- 5 -3.1 課程設(shè)計流程圖課程設(shè)計流程圖.- 5 -3.2 主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及完成本課程設(shè)計所用的方法主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及完成本課程設(shè)計所用的方法.- 6 -4.詳細設(shè)計詳細設(shè)計 .- 7 -4.14.1 建立數(shù)學(xué)模型建立數(shù)學(xué)模型.- 7 -4.24.2 編寫程序?qū)崿F(xiàn)建立的數(shù)學(xué)模型編寫程序?qū)崿F(xiàn)建立的數(shù)學(xué)模型.- 8 -4.3 程序各個部分的說明程

3、序各個部分的說明.- 10 -5.測試結(jié)果測試結(jié)果 .- 11 -6.調(diào)試分析調(diào)試分析 .- 13 -7.設(shè)計體會設(shè)計體會 .- 15 -8.結(jié)束語結(jié)束語 .- 16 -9.參考文獻參考文獻 .- 16 - - 4 -擦數(shù)游戲擦數(shù)游戲1.引言引言 本次課程設(shè)計的目的本次課程設(shè)計的目的：是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的進一步的理解與鞏固，是將計算機課程與實際問題相聯(lián)接的關(guān)鍵步驟。通過課程設(shè)計，能夠提高分析問題、解決問題，從而運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。實驗環(huán)境實驗環(huán)境：window 2000 及以上，c-free 所有版本，turbo2.0實驗的任務(wù)要求實驗的任務(wù)要求：任務(wù)：任務(wù)：對擦數(shù)游戲建立數(shù)學(xué)模

4、型，找合適的工具編寫程序要求：要求：1. 完成需求分析2. 建立數(shù)學(xué)模型3. 用 c 語言編寫程序4. 調(diào)試2.需求分析：需求分析：在黑板上從 1 開始寫出一組連續(xù)的自然數(shù)，然后擦去其中的一個數(shù) k，其余的 - 5 -數(shù)的平均值為 a/b(a,b 為整數(shù))。試編寫程序求出被擦去的數(shù) k。仔細閱讀題目，就可以發(fā)現(xiàn)這道題目對算法的要求比較高，正好能體現(xiàn)這次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的目的。在軟硬件方面對系統(tǒng)的需求，軟件要求易學(xué)，界面友好，容易掌握，因此可以選用 c-free3.5。硬件的配置要求也不需要很高，學(xué)校提供的機房就行了3.概要設(shè)計概要設(shè)計 3.1 課程設(shè)計流程圖課程設(shè)計流程圖 開始輸入最后一個自然

5、數(shù) n輸入刪除數(shù) k 后的平均值 a/b你輸入的平均數(shù)錯誤是否(n-1)%b=0(p-n)/(n-1)/b)=a=(p-1)/(n-1)/b)所刪除的數(shù)是 k圖 1結(jié) 束 - 6 -3.2 主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及完成本課程設(shè)計所用的方法主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及完成本課程設(shè)計所用的方法在黑板上從 1 開始寫出一組連續(xù)的自然數(shù)，然后擦去其中的一個數(shù) k，其余的數(shù)的平均值為 a/b(a,b 為整數(shù))。試編寫程序求出被擦去的數(shù) k。分析題目，可以知道：1. 這組數(shù)是從 1 開始的一組連續(xù)的自然數(shù)；2. 擦去其中的一個數(shù) k 后，其余的數(shù)的平均值 a/b；3. a,b 為整數(shù)；4. 這一組數(shù)需自己輸入，平均數(shù) a/b

6、 為已知，但也必須自己輸入；5.刪去一個數(shù) k 后，平均數(shù)有范圍，需對 a/b 加一個范圍，方便輸入。4.詳細設(shè)計詳細設(shè)計 4.14.1 建立數(shù)學(xué)模型建立數(shù)學(xué)模型在黑板上從 1 開始寫出一組連續(xù)的自然數(shù)，然后擦去其中的一個數(shù) k，其余的數(shù)的平均值為 a/b(a,b 為整數(shù))。試編寫程序求出被擦去的數(shù) k。分析題目，首先假設(shè)這一組連續(xù)的自然數(shù)的最后一個數(shù)為 n則這一組數(shù)的總和為p=1+2+n= n(1)2n 刪去一個數(shù) k 后，其余的數(shù)的平均值為ab由關(guān)系可知 a1pkbn - 7 -所以 (1)akpnb在這個題目中，這組連續(xù)的自然數(shù)，平均數(shù)都為已知，但都需要輸入者自己輸入。這組連續(xù)的自然數(shù)無

7、需再加任何條件就可以輸入，但平均數(shù)是有一個范圍的。通過對上述模型的分析，就可以對平均數(shù) a/b 做一個限制。其中：b 為擦了一個數(shù) k 后，這組數(shù)的個數(shù) n-1 的約數(shù)，即 （n-1）%b=0在 b 的基礎(chǔ)上，再對 a 加一個條件，即 (p-n)/(n-1)/b)=a=(p-1)/(n-1)/b)這樣通過輸入 n，a 和 b 就可以得到被刪除的數(shù) k。4.24.2 編寫程序?qū)崿F(xiàn)建立的數(shù)學(xué)模型編寫程序?qū)崿F(xiàn)建立的數(shù)學(xué)模型#includeint main() int n,k,a,b,i,j,q; int p=0; printf(-|n); printf( 請輸入這組自然數(shù)的最后一個數(shù):); scan

8、f(%d,&n); if(n0) printf(-|n); printf( n 必須為自然數(shù):); printf(-|n); - 8 - else for(i=1;i=n;i+) p=p+i; printf(-|n); printf( 1n 這 n 個數(shù)之和為 p=%dn,p); printf(-|n); printf( 請輸入擦除一個數(shù) k 后的平均數(shù) a/b .n); printf(-|n); printf( 其中:n); printf( b 是%d 的約數(shù).n,n-1); printf(-b=); scanf(%d,&b); printf(n); if(n-1)%b!=0) printf

9、(你輸入的 b 不正確!); printf(-|n); else j=(p-n)/(n-1)/b); q=(p-1)/(n-1)/b); printf( a 必須是%d 與%d 中的一個整數(shù).nn,j,q); printf(-a=); scanf(%d,&a); printf(n); if(aq) - 9 - printf(-|n); printf( 在這組數(shù)中 a 不可能為這個數(shù)!n); else k=p-a*(n-1)/b); printf( 則所刪除的數(shù) k 為%dn,k); printf(-|n); 4.3 程序各個部分的說明程序各個部分的說明 (1)定義變量定義變量int n,k,a

10、,b,i,j,q; int p=0;(2)計算這組數(shù)的總和計算這組數(shù)的總和 for(i=1;i=n;i+) p=p+i; printf( 1n 這 n 個數(shù)之和為 p=%dn,p);(3)輸入輸入 n，a，b首先輸入這組自然數(shù)printf( 請輸入這組數(shù)的最后一個數(shù):); - 10 - scanf(%d,&n)；再輸入 b： printf( b 是%d 的約數(shù).n,n-1);scanf(%d,&b);最后輸入 a： printf( a 必須是%d 與%d 中的一個整數(shù).nn,j,q); scanf(%d,&a);(4)判斷輸入的平均數(shù)是否符合要求判斷輸入的平均數(shù)是否符合要求最用 ifelse

11、語句判斷輸入的平均數(shù)是否正確 if(n-1)%b!=0) printf(你輸入的 b 不正確!); printf(-|n); else j=(p-n)/(n-1)/b); q=(p-1)/(n-1)/b); printf( a 必須是%d 與%d 中的一個整數(shù).nn,j,q); printf(-a=); scanf(%d,&a); printf(n); if(aq) printf(-|n); printf( 在這組數(shù)中 a 不可能為這個數(shù)!n); else k=p-a*(n-1)/b); - 11 - printf( 則所刪除的數(shù) k 為%dn,k); printf(-|n); (5)輸出被刪

12、除的數(shù)輸出被刪除的數(shù) kk=p-a*(n-1)/b);printf( 則所刪除的數(shù) k 為%dn,k);5.測試結(jié)果測試結(jié)果 任選三組數(shù)來測試程序的可行性。（1） - 12 -（2）（3） 程序運行結(jié)果正確。 - 13 -6.調(diào)試分析調(diào)試分析1.輸入的 n 不是自然數(shù)：2.輸入 n 為自然數(shù)，b 不是(n-1)的約數(shù)3.輸入 n 為自然數(shù)，b 是(n-1)的約數(shù)，但 a 不在(p-n)/(n-1)/b)=a=(p-1)/(n-1)/b)這個范圍內(nèi)： - 14 -4.輸入的 n 為自然數(shù)，平均數(shù) a/b 也符合條件，就可以得到被刪除的數(shù) k - 15 -5.在調(diào)試過程中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)輸入的 n 過大

13、時，由于計算機配置，結(jié)果在運行的過程中得不到預(yù)期的結(jié)果：7.設(shè)計體會設(shè)計體會經(jīng)過這次課程設(shè)計，我對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程有了進一步的理解，對 c 編程有了一定的提高。另外也提高了我分析問題、解決問題，從而運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。就比如數(shù)我做的這題，擦數(shù)游戲。初看題目，很簡單的一個數(shù)學(xué)問題，但是再看題目，就會發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)題目，用計算機實現(xiàn)就有難度了。因為計算機語言跟現(xiàn)實中的語言是有差別的，需要把數(shù)學(xué)的算法轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法，再編程實現(xiàn)。通過這次課程設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)了自己平時學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課還有很多沒有注意到的地方。雖然說這次的課題順利完成了，但我對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課的學(xué)習(xí)還沒有完成，以后還必須對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行復(fù)習(xí)鞏固。以前在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課上，我學(xué)到的僅僅是理論知識，但這次的課程設(shè)計讓我感受到課上的東西用到實際問題的難處。在今后對計算機方面知識的學(xué)習(xí)中，我要注意理論聯(lián)系實際，這樣才可以把學(xué)到的東西運用出來，真正的做到學(xué)以致用！ - 16 -8.結(jié)束語結(jié)束語