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文檔簡(jiǎn)介

1、論新課程下高中語文課堂教學(xué)黃岡天有高中 李金陽(yáng)良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。因此老師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序,要研究教學(xué)方法,用新的教學(xué)理論指導(dǎo)和改革教學(xué)。新課程提出:一切改革首先是理念的更新,因?yàn)槔砟钍切袆?dòng)的向?qū)?。因此語文課程的改革,首先必須從更新教師的教學(xué)理念入手。新課程改革以來,高中語文課堂教學(xué)在更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面,都邁出了可喜的步伐。然而,在教學(xué)中還存在一些不容忽視的問題。在新課程思想的指導(dǎo)下,一些老師有意無意地忽視了語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),那些不出彩的字詞教學(xué),那些高考不再涉及的語法、文體、修辭等內(nèi)容慢慢地淡出了語文課堂。取而代之的是越來越新奇的教學(xué)設(shè)計(jì),越

2、來越精美的教學(xué)課件,越來越熱鬧的小組討論。但這些繁華過后,學(xué)生真正學(xué)到了什么呢?花枝招展的課堂設(shè)計(jì)很難讓學(xué)生靜下心來,對(duì)文本進(jìn)行潛心解讀,更談不上心靈的觸動(dòng),精神的對(duì)話。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新方法。一、讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,要抓住學(xué)生的心,教出興趣,教出味來,還需要教師以自己本身獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生??死茁宸蛘f:“現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸。中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在川上的橋梁。”讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,就意味著平等,平等參與,平等對(duì)話。在我們的語文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍,讓學(xué)生的身心在這種

3、寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放,灑脫馳騁。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。比如:我在教學(xué)荊軻刺秦王將要結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生探討是否是因?yàn)轫?xiàng)羽在鴻門宴上放跑了劉邦才失去了天下呢??jī)烧哂斜厝坏穆?lián)系嗎?學(xué)生很容易得出是因?yàn)閮烧叩男愿駴Q定了今后的成敗,即性格決定命運(yùn)。應(yīng)該說,項(xiàng)羽是失敗的,他的性格也百無是一處,可是我們后人為什么還只是懷念和崇拜項(xiàng)羽呢?第二節(jié)課開始,就這個(gè)問題,學(xué)生從課本中找例證,眾說紛紜,我盡量讓學(xué)生表達(dá)他們自己的

4、意見,只要言之有理,言之有據(jù),都給予肯定的評(píng)價(jià),使學(xué)生就文本探討深層次的問題,極大地調(diào)動(dòng)了他們參與的熱情。這樣的語文課堂使得學(xué)生真正成為課堂的主人,為教師和學(xué)生共同營(yíng)造了一方快樂天堂,使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累,體會(huì)生活無窮無盡的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。二、要尊重文本,與文本真誠(chéng)對(duì)話“語文活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是一種聽說讀寫的對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)?!痹谡n堂上不應(yīng)該只有教師的獨(dú)白,還應(yīng)該有師生對(duì)話、生生對(duì)話、老師與文本的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話,其中最本質(zhì)的、最重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話。一堂好課,需要學(xué)生的活躍,但“課堂活躍”不一定是一堂好課,有效的課堂教學(xué)

5、并不在于課堂是否活躍。我們的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,挖掘文本中豐富深厚的文化底蘊(yùn)、美好的情感積淀,在此基礎(chǔ)上,再輔以各種有效的活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)會(huì)學(xué)語文、用語文,教會(huì)他們學(xué)語文的方法,這才是語文教學(xué)的真諦。常言道:文章不是無情物,一篇好素材,帶給學(xué)生心 靈上的震撼是巨大的。就語文教學(xué)來說,與作者、文本之間的對(duì)話、交流、領(lǐng)悟應(yīng)該是語文教學(xué)的主陣地,如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng),一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,用看幻燈片、放錄像、聽音樂等等就會(huì)脫離忽略了文本,無異于本末倒置。因此,語文教學(xué)中有效的挖掘文本的情感教育,全面培養(yǎng)學(xué)生的情感,是提高學(xué)生的思想教育效益的重要途徑。巴金的散文小狗

6、包弟文章語言樸實(shí)無華,看似平淡無奇,卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的懺悔之情。怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗(yàn)?zāi)??教?在處理教材時(shí)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來,讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。在本文的教學(xué)過程中,我設(shè)置了這樣一個(gè)問題:“在文革期間,那些害人的斗人的人出來懺悔了嗎?為了一條小狗,你還見過誰專門去發(fā)表文章去懺悔嗎?你還見過誰發(fā)表文章專門暴露自己的缺點(diǎn)嗎?由此可見,巴金是一個(gè)什么樣的人?這些問題一針見血,使學(xué)生感到震驚中感悟!一切已盡在不言之中。課后,很多學(xué)生寫出了自己的讀后感,高質(zhì)量完成了習(xí)作_的懺悔。學(xué)生有感而發(fā),一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作

7、,打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的為湊字?jǐn)?shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮。三、注重個(gè)性化閱讀,走出課堂閱讀的空間語文新課標(biāo)要求學(xué)生”對(duì)文本作出自己的分析判斷“;”注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?!耙胱寣W(xué)生做到這些,就必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,形成獨(dú)立的見解,使學(xué)生在走進(jìn)文本的過程中獲得情感熏陶和真實(shí)體驗(yàn),從而真正完成閱讀教學(xué)的”三維“目標(biāo)?!币徊课膶W(xué)作品的歷史生命如果沒有接受者的積極參與是不可思議的。因?yàn)?,只有通過讀者的傳遞過程,作品才進(jìn)入一種連續(xù)性變化的經(jīng)驗(yàn)視野?!敖邮苊缹W(xué)理論認(rèn)為,閱讀過程就是在期待視界的觀

8、照下,學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行解讀,在解讀中實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的表達(dá)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)關(guān)注實(shí)質(zhì)是指一種對(duì)文本認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,是對(duì)文本的被動(dòng)感受。語文與生活同在,把學(xué)生關(guān)在教室里,局限在課本中,必然遠(yuǎn)離實(shí)踐?!笔朗露疵鹘詫W(xué)問,人情練達(dá)即文章?!斑@”世事“”人情“就是生活,我們的日常生活、自然環(huán)境,就是語文的活教材,它們?yōu)檎Z文教學(xué)生態(tài)化提供了廣泛的內(nèi)容和廣闊的舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的各種各樣的事件:像環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、素質(zhì)教育、科技發(fā)展升學(xué)就業(yè)等等。把學(xué)生引入社會(huì)生活大課堂,經(jīng)風(fēng)雨,見世事,體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生態(tài)。只有生活充實(shí),才會(huì)表白和抒發(fā)真實(shí)的深厚的情思

9、。生活世界的親歷性、主動(dòng)性,必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生的積極參與和自我表達(dá)的欲望,以開放的心靈與思想空間來接納文本,創(chuàng)生和建構(gòu)起熱愛生活、尊重生命的意識(shí),養(yǎng)成和提高審美觀念和批判意識(shí)。創(chuàng)生的腳步不能僅僅停留在課堂,更需要走出課堂的空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。我們既要反對(duì)任意的所謂創(chuàng)生,也要讓學(xué)生的不同價(jià)值觀和諧共存于課堂中,在一中開放的氛圍中,張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,表達(dá)學(xué)生自己的精神訴求。四、把天空還給學(xué)生,讓課堂教學(xué)更加豐滿 很久以來,語文課為什么變得枯燥無味了?事實(shí)上,是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題,當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的時(shí)候,語文就有趣了。長(zhǎng)期以來,我們一直在做講臺(tái)的”霸主“,大量擠占原本屬于學(xué)生

10、的空間和時(shí)間,好像講臺(tái)是專為我們?cè)O(shè)計(jì)似的,課堂上總希望學(xué)生接受我們的一切。當(dāng)然,公開課上我們都做得很好,一到隨堂課,我們常常身不由己的講得多。結(jié)果,死記硬背多抄寫成了學(xué)生的家常便飯,學(xué)生的考試成績(jī)可能上去了,但能力是否上去了?我卻不敢恭維。在新課程的理念下,教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在語文課程活動(dòng)中,學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的,不再是被灌輸?shù)钠髅螅辉偈钦n堂的聽眾,而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下,教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的言語自然稟性和自我選擇,使他們得以有個(gè)性的發(fā)展,認(rèn)識(shí)自己

11、的言語潛質(zhì),遵從內(nèi)在的生命意志,情發(fā)于中而形于言,身心愉悅,生命蓬勃發(fā)展。如我在教學(xué)記念劉和珍君時(shí),讓學(xué)生先讀劉和珍遇害的那一節(jié)。想象自己親臨現(xiàn)場(chǎng),感受那慘烈的一幕,學(xué)生們紛紛在下面比劃,比劃子彈射入和射出的路徑,其情感完全沉浸到課本的那種情境中,從而知道這是一場(chǎng)赤裸裸的屠殺,一場(chǎng)有組織有計(jì)劃的血淋淋的鎮(zhèn)壓,從而體會(huì)到那種無法遏制的憤怒之情。如果我按預(yù)設(shè)方案繼續(xù)下去,就會(huì)遏制學(xué)生的情感,使課堂陷入僵局。在學(xué)生發(fā)言之際,我覺察到學(xué)生們對(duì)生命中遇到的這些問題只有感性的體察,沒有理性的面對(duì)。于是我靈機(jī)一變,臨時(shí)增設(shè)了一 個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演,模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,再現(xiàn)場(chǎng)景,以景激情。五、及時(shí)反思課堂教學(xué)

12、,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)課堂教學(xué)是核心,是傳授知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)反思,是教學(xué)中的寶貴財(cái)富。在反思中探究,在反思中進(jìn)步,在反思中成長(zhǎng)。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語文課”心動(dòng)“比”形動(dòng)“更為重要,有時(shí)”沉靜“比”活躍“更有效。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱

13、鬧鬧,實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué),動(dòng)輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。課堂上充滿鬧哄哄的分組討論、填表”讀書“則被忽略了,文本解讀被忽略了,”對(duì)話“被忽略了。學(xué)生在這種氛圍中也學(xué)會(huì)了一套方法:能夠熟練地運(yùn)用一些早已植根于口頭言表的時(shí)令詞語,輕飄飄地置于任何”討論“的場(chǎng)合。教師實(shí)際上努力”培養(yǎng)“學(xué)生的只是一種莫測(cè)高深的故作姿態(tài)和不切實(shí)際的媚俗話語。課堂是教學(xué)的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教

14、育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)過程中,只有注重師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),通過平等對(duì)話、溝通和合作活動(dòng),產(chǎn)生交互影響,才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動(dòng),以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。新課程為我們帶來了全新的教學(xué)理念,同時(shí)也給教師留下了更廣闊的教學(xué)空間,也讓教師的教學(xué)行為面臨著更大的挑戰(zhàn)。我們有理由相信:當(dāng)考試評(píng)價(jià)真正成為全面、正確、有效地檢測(cè)手段的時(shí)候,語文的教學(xué)方法自然就會(huì)變革,語文的教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高,學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力就會(huì)增強(qiáng),語文素養(yǎng)就會(huì)得到真正的、全面的提升。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe

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