青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《蹺蹺板》教案

1、 蹺蹺板教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊第一單元第3課教學(xué)目標(biāo)：1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造,了解生活中的平衡現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。2.知道杠桿尺的平衡條件。教具、學(xué)具：支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、天平、設(shè)計(jì)表格。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？在玩蹺蹺板時(shí)，有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生說說自己以前玩蹺蹺板時(shí)的感受。

2、預(yù)設(shè)：蹺蹺板一會(huì)往上翹，一會(huì)往下翹；兩個(gè)一樣重的小朋友玩蹺蹺板會(huì)兩邊一樣高師追問：兩邊一樣高可以用一個(gè)詞語來形容，誰知道？引出平衡并板書。2.同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起回顧玩蹺蹺板的情景（師課件演示學(xué)生在玩蹺蹺板）看到這里,你想提出什么問題?學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：一個(gè)小孩子怎么把一個(gè)大人給翹起來？一個(gè)同學(xué)怎么把兩個(gè)同學(xué)翹起來？你還想到哪些問題？預(yù)設(shè)：小孩怎樣才能把大人翹起來？蹺蹺板怎樣才能平衡？教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。二、猜想假設(shè)，嘗試解釋1.大家提得問題都很有研究價(jià)值，那么蹺蹺板保持平衡到底跟什么有關(guān)系呢？讓我們猜一猜，到底是怎么回事？（學(xué)生獨(dú)立思考）2.匯報(bào)交流，哪個(gè)同學(xué)來說說自己的想

3、法？預(yù)設(shè)：蹺蹺板保持平衡與兩邊的重量有關(guān)。除了重量，還可能與位置有關(guān)。教師追問:你怎么知道還與位置有關(guān)系的？我們玩蹺蹺板時(shí)，就見過小同學(xué)把大同學(xué)蹺起來，光與重量有關(guān)是不對(duì)的。教師板書“重量”，“位置”。那么位置是相對(duì)于哪里說的？預(yù)設(shè)：支撐點(diǎn)。有的離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)，有的離支撐點(diǎn)近。剛才，大家的討論很積極，猜的都還有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對(duì)不對(duì)？引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。三、制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究1.認(rèn)識(shí)杠桿尺教師出示杠桿尺：請看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察平衡尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4

4、格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在全班交流。你們打算怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想？學(xué)生匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，在右邊第一格也掛一個(gè)鉤碼。我們打算在左邊右邊3個(gè)格子的地方各掛2個(gè)鉤碼。剛才，我們設(shè)計(jì)的只是一種玩法，就是讓杠桿尺左右兩邊的重物一樣，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎么樣，使杠桿平衡呢？（學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，教師予以鼓勵(lì)）。預(yù)設(shè)：左邊掛的鉤碼少一些，右邊掛的鉤碼多一些；我們打算讓杠桿尺兩邊的鉤碼數(shù)量不一樣，3.分

5、組實(shí)驗(yàn)同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開始做吧。杠桿尺的平衡實(shí)驗(yàn)記錄次數(shù)杠桿尺左邊杠桿尺右邊格子數(shù)鉤碼數(shù)格子數(shù)鉤碼數(shù)123456（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）四、思考結(jié)論，表達(dá)交流1.分小組交流同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，怎樣使杠桿尺平衡？。（學(xué)生用講桌

6、上的師用杠桿尺邊演示邊講解，教師提問“你怎么想的？”、“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”、 “有沒有一邊掛兩個(gè)的嗎？”、“誰能給他提問題，誰來補(bǔ)充一下”等，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”）預(yù)設(shè)：（1）左右格數(shù)一樣，重量相同（鉤碼個(gè)數(shù)相同）；（2）左右格數(shù)不相同，掛得也不一樣多；（3）掛的鉤碼多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)。教師隨機(jī)板書。2.深入討論（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析第二類為什么能平衡？總結(jié)出要想平衡需要左邊鉤碼個(gè)數(shù)格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)格數(shù)。）五、聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用1回顧問題：小孩怎樣才能把大人翹起來？（學(xué)生自由發(fā)言，如小孩離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)一些、或者幾個(gè)孩子一塊上蹺蹺板等。

7、）2 交流生活中的平衡現(xiàn)象同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？（利用平衡木走鋼絲，桿秤，扁擔(dān)挑水、天平）3認(rèn)識(shí)天平教師出示天平，介紹天平的托盤、指針、刻度盤、標(biāo)尺、游碼、調(diào)平螺絲等各部分名稱以及使用方法。六、總結(jié)評(píng)價(jià)，課下制作1.同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好？2.這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，相信在生活中你的收獲會(huì)更大。你打算用今天學(xué)到的知識(shí)來干什么？（學(xué)生交流。師出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。）七、板書設(shè)計(jì)： 3.蹺蹺板 平衡物重相同，距離相同 物重不

8、同，距離也不同左邊鉤碼個(gè)數(shù)格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)格數(shù)使用說明：1.教學(xué)反思“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“玩蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂于參與的。在本課教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生充分交流自己發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，既豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣又為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流剛開始學(xué)生提出的問題“小孩怎樣才能把大人翹起來？”把學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.使用建議：我們學(xué)校學(xué)生使用的杠桿尺存在很大不足之處：一是杠桿尺的刻度標(biāo)示不合理，杠桿尺的右面第56格子處有掛鉤碼的地方，而左邊只有第10個(gè)格子（最大）處能掛鉤碼，學(xué)生最多只能用3個(gè)鉤碼做實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生形象理解左邊鉤