人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)典型例題分析

1、給測試題插上一雙靈動(dòng)的羽翼人教二下典型例題分析考試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，承載著調(diào)控教學(xué)和走向的任務(wù)，對(duì)教學(xué)發(fā)揮著一定的導(dǎo)向作用，命題就必須科學(xué)。測試語文知識(shí)、能力和習(xí)慣，考查的內(nèi)容應(yīng)是語文的根、語文的本，測試學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。因此，測試要牢牢抓住，不能忽視和放松。如何提高學(xué)生素養(yǎng)，有效發(fā)揮測試命題對(duì)教與學(xué)的正確導(dǎo)向功能，科學(xué)命題呢？本文以人教二下的測試題為例，從以下幾方面探討：一、積累語言 重基礎(chǔ)關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須積累。

2、我們要把語言積累作為測試的基本內(nèi)容。因?yàn)椤傲?xí)得性”是母語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。一個(gè)人語言往往是習(xí)得而來的，只有儲(chǔ)備大量的語言材料，才能形成語感。所以，重視基礎(chǔ)，積累語言是學(xué)習(xí)語文的最重要的途徑之一。沒有積累就沒有發(fā)揮和發(fā)展，也不會(huì)有所創(chuàng)新。命題中積累方面的內(nèi)容包括字、詞（特別是詞語的積累）、句（特別是一些名言、諺語等）、段（特別是一些優(yōu)秀的古詩文）等?！纠?】 我會(huì)把學(xué)過的詞兒送回家。金碧輝煌 煥然一新 絢麗多彩 銀光閃閃（1）經(jīng)過綜合整治，鄞州中心區(qū)的面貌（ ）。（2） 夜幕下的天安門顯得（ ）。（3）（ ）的朝霞真美麗。（4）經(jīng)過拼搏，運(yùn)動(dòng)員們捧回了（ ）的獎(jiǎng)杯。成語在當(dāng)今的語文教學(xué)中的積累

3、和運(yùn)用越來越被重視。本道題根據(jù)提供的情境，又根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生能力情況出發(fā)不是讓學(xué)生填詞，而是采用把詞語送回家形式，旨在考查學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些詞語之后，結(jié)合具體語言環(huán)境正確地理解這幾個(gè)成語以及在生活積累、運(yùn)用語文的情況，從而提高語言實(shí)踐能力。【例2】我會(huì)背寫望廬山瀑布和絕句，會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩句：（1）暑假的一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“_ _ _”（2）春天來了，我看到兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡快地歌唱，這時(shí)，我不由得想起一句詩：“_”。積累的最終目的是為了運(yùn)用，因此像單純的按課文默寫的題目不宜過多，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在考查學(xué)

4、生靈活運(yùn)用的能力，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。以上命題意在考查學(xué)生日常古詩詞的積累量，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)在讀書中要注意積累，并能靈活運(yùn)用，找到語言和生活的結(jié)合點(diǎn)，把不會(huì)運(yùn)用的消極語言變成積極的語言，達(dá)到真正的學(xué)以致用的目標(biāo)。二、綜合各方 促素養(yǎng)語文是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科。課標(biāo)指出：突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。而考試的過程，就是把各種語文知識(shí)、技能、能力進(jìn)行相互交叉滲透，以衡量學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力的過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)整合，語文的試題也要減少單個(gè)知識(shí)的試

5、題，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成?！纠?】學(xué)習(xí)課文，我認(rèn)識(shí)了（ ）的列寧，（ ）的牧童，（ ）的張衡，（ ）的愛迪生，（ ）的戴嵩。其中我最喜歡的是（ ）因?yàn)樗? )。 這道題的綜合性很強(qiáng)，把本冊(cè)課文中出現(xiàn)的一些人物整合在一起，來考查學(xué)生對(duì)于整冊(cè)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，要求會(huì)關(guān)鍵詞句概括課文中主人翁和人物的特點(diǎn)，并在最后還體現(xiàn)了“以生為本”的理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)談?wù)勛钕矚g誰，為什么？很好地體現(xiàn)了語文的綜合性和應(yīng)用性?！纠?】最大的“書”中的川川是個(gè)（ ）的孩子;我知道“刨根問底”的意思就是（ ）;我知道了這本最大的“書”是指（ ）；他還知道川川長大后想（ ）。這道題涵蓋了多種能力的訓(xùn)練，既包

6、括對(duì)課文的概括能力，又考查了學(xué)生對(duì)“刨根問底”一詞的解詞能力，還要說出他長大后的理想，這又是對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引領(lǐng)。這樣一組題目對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是有價(jià)值、有意義的?！纠?】我會(huì)把小詩編完整。風(fēng)來了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里。風(fēng)來了，風(fēng)把（ ），風(fēng)藏在（ ）。這道編詩的題目就具有很強(qiáng)的綜合性，一是考查學(xué)生對(duì)于畫風(fēng)這篇課文的學(xué)習(xí)情況，了解風(fēng)的特點(diǎn)；二是考查學(xué)生平時(shí)的生活積累，能準(zhǔn)確把握風(fēng)會(huì)藏在哪里？三是要學(xué)生能細(xì)心審題、揣摩詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)風(fēng)的特點(diǎn)。這里，既有知識(shí)的層面訓(xùn)練，也有能力的層面訓(xùn)練，同時(shí)在答題的過程中還伴隨著學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，可謂是一道綜合性很

7、強(qiáng)的題目。三、激勵(lì)學(xué)生 品成功課標(biāo)提出：“在考試和評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能”。我們的測試要改變以往的老面孔，設(shè)計(jì)具有開放性和多元性的試題，讓不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，讓考試真正成為學(xué)生展示自我、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的過程，品味成功的喜悅?！纠?、本學(xué)期學(xué)的課文里，你最喜歡 ，因?yàn)椋?）。2、讀了守株待兔我想對(duì)那個(gè)人說（ ）。3、從這篇短文中你感悟到什么？這幾道題答案是多元的，開放的，沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生答題是仁者見仁，智者見智，只要答出的內(nèi)容言之有理就可以了，既尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的感悟，檢測他們理解課文內(nèi)容和抽象概括人物或景物的特點(diǎn)的水平，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活化。更重要的

8、是讓不同層次的學(xué)生能有話可說，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)、滿足、喜悅。四、洋溢童趣 求創(chuàng)新以往小學(xué)語文試卷在命題上明顯存在著考試的內(nèi)容、形式過于單一、刻板，閱讀題選材陳舊，作文題老套、無味，激不起學(xué)生答題的興趣的問題，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情也隨之泯滅。為此，對(duì)于小學(xué)語文的命題，力求從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，內(nèi)容上洋溢童趣，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)語文的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。這就要求在命題時(shí)，要以主觀性題目為主，只有這樣，才能讓學(xué)生在愿意表達(dá)的基礎(chǔ)上各抒己見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！纠?】課外閱讀美麗的畫。請(qǐng)仔細(xì)讀短文，想想最喜歡哪一幅圖，把描寫這幅圖的句子摘錄下來。我喜歡 （ ），短

9、文是這樣描寫的（ ）。創(chuàng)新題：你想畫一幅什么樣的圖畫？能不能學(xué)著上面這篇短文的樣子，把畫的內(nèi)容寫下來？我想畫的是（ ），（ ）。這道閱讀題內(nèi)容頗有生活氣息，洋溢著童趣。從簡入手，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀例文的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，選擇自己最喜歡的部分抄寫下來，再讓學(xué)生根據(jù)例文的語言文字和思想內(nèi)容，嘗試自己用文字藝術(shù)的描寫想畫的圖畫，靈活創(chuàng)新。這樣命題，帶有鮮明的主觀色彩，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有了表達(dá)的欲望，同時(shí)也給一部分有能力的同學(xué)，提供了創(chuàng)新的平臺(tái)。文章的內(nèi)容生動(dòng)活潑，洋溢著童趣，【例2】看圖寫話提示：你認(rèn)為先寫哪一幅圖就先寫哪一幅，把這幅圖用幾句話編寫成一個(gè)童話小故事。 看圖后，怎么想就怎么寫。這道作文題，進(jìn)一步明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，習(xí)作應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，讓每一個(gè)孩子都能有話可說，有情可表。如果我們?cè)诿}過程中把習(xí)作制定得靈活、自由、寬泛。能夠面向全體學(xué)生，能夠挖掘?qū)W生已有的生活體驗(yàn)，給學(xué)生一片自由馳騁的天空。另外，頗富童趣的命題激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)，盡情地讓學(xué)生展開想象，體現(xiàn)以生為本的命題理念。測試過程中的很多的題型都值得我們繼續(xù)探索思考，但我們相信，只要堅(jiān)持用新課程思想指導(dǎo)實(shí)踐，從語文學(xué)科的特