學(xué)第一學(xué)期高三生物教學(xué)計(jì)劃

1、2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期高三生物教學(xué)計(jì)劃學(xué)生基本情況本學(xué)年度我任教高三理（9）（12）兩個(gè)班，兩個(gè)班的學(xué)生共110人，分別為：理（9）班68人，理（12）班42人，經(jīng)過(guò)高一、高二的學(xué)習(xí)和生活，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也基本適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，但他們正處于身心發(fā)展變化的時(shí)期，可說(shuō)是半成熟、半幼稚，也是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，易接受新事物，也易染上不良習(xí)性。理（9）班的學(xué)生生物學(xué)習(xí)的程度較好，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，但在個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，生物學(xué)習(xí)的積極性還不高，還需要老師不斷的督促。理（12）班學(xué)生活潑好動(dòng)，上課積極，下課喜歡與老師探

2、討題目，但接受知識(shí)的速度不是很快。高三的主旋律是全面復(fù)習(xí)、鞏固加強(qiáng)重、難考點(diǎn)。絕大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而且都會(huì)感到或多或少的緊迫感，這有利于復(fù)習(xí)工作的順利開(kāi)展。但部分學(xué)生容易將第一輪的全面復(fù)習(xí)視作高一、高二的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、使用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中需注意各章節(jié)、各教材間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的遷移。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生將進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)和考試檢測(cè)，此時(shí)將出現(xiàn)部分學(xué)生盲目做題的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為在做題的時(shí)候粗心大意，對(duì)于錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)分析原

3、因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做精題，做真題，要求學(xué)生使用錯(cuò)題本，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)常性翻閱錯(cuò)題本的重要性。另外，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段容易忽略課本而只注重復(fù)習(xí)資料，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，對(duì)于類(lèi)似的題目不能舉一反三。因此教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課本的重要性，要求學(xué)生分析錯(cuò)題時(shí)要回歸到課本的知識(shí)點(diǎn)。最后由于高三的學(xué)習(xí)緊湊而枯燥，學(xué)生容易感到焦慮煩躁，所以學(xué)校教師應(yīng)給予適當(dāng)適時(shí)的心理輔導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，以健康的身心來(lái)迎接高考。教材分析必考內(nèi)容及要求必修一知識(shí)內(nèi)容要求1-1 細(xì)胞的分子組成（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能（2）糖類(lèi)、脂質(zhì)的種類(lèi)和作用（3）水和無(wú)機(jī)鹽的作用。1-2 細(xì)

4、胞的結(jié)構(gòu)（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（2）多種多樣的細(xì)胞（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（4）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能（5）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能1-3 細(xì)胞的代謝（1）物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式（2）酶在代謝中的作用（3）atp在能量代謝中的作用（4）光合作用的基本過(guò)程（5）影響光合作用速率的環(huán)境因素（6）細(xì)胞呼吸1-4 細(xì)胞的增殖（1）細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（2）細(xì)胞的無(wú)絲分裂（3）細(xì)胞的有絲分裂1-5 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡（1）細(xì)胞的分化（2）細(xì)胞的全能性（3）細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系（4）癌細(xì)胞的主要特征及防治必修二2-1 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（1）細(xì)胞的減數(shù)分裂（2）動(dòng)物配子的形成過(guò)程（3）動(dòng)物的受

5、精過(guò)程2-2 遺傳的分子基礎(chǔ)（1）人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程（2）dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（3）基因的的概念（4）dna分子的復(fù)制（5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯2-3 遺傳的基本規(guī)律（1）孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法（2）基因的分離定律和自由組合定律（3）基因與性狀的關(guān)系（4）伴性遺傳2-4 生物的變異（1）基因重組及其意義（2）基因突變的特征和原因（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異（4）生物變異在育種上應(yīng)用（5）轉(zhuǎn)基因食品的安全2-5 人類(lèi)遺傳病（1）人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型（2）人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防（3）人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義2-6 生物的進(jìn)化（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成教

6、學(xué)目標(biāo)根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求，應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： （1）使用恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。 （2）用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。 （3）對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。 （4）正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的一些生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還能夠用相關(guān)的理化知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題，即用自然科學(xué)的知識(shí)，解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題。 （5）選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。 （6）在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

7、識(shí)和初步的創(chuàng)造能力。 重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法及措施生物的新陳代謝是高考中考點(diǎn)也是難點(diǎn)：一、影響光合作用速度的曲線分析及應(yīng)用因素圖像關(guān)鍵點(diǎn)的含義在生產(chǎn)上的應(yīng)用單因子影響光照強(qiáng)度a點(diǎn)光照強(qiáng)度為0，此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用，釋放co2的量，表明此時(shí)的呼吸強(qiáng)度。ab段表明隨光照強(qiáng)度加強(qiáng)，光合作用逐漸加強(qiáng)，co2的釋放量逐漸減少，有一部分用于光合作用；到b點(diǎn)時(shí)，呼吸作用釋放的co2全部用于光合作用，即光合作用強(qiáng)度=呼吸作用強(qiáng)度，稱(chēng)b點(diǎn)為光補(bǔ)償點(diǎn)(植物白天光照強(qiáng)度應(yīng)在光補(bǔ)償點(diǎn)以上，植物才能正常生長(zhǎng))。bc段表明隨著光照強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，到c點(diǎn)以上不再加強(qiáng)了。c點(diǎn)為光合作用的飽和點(diǎn)。(1)適

8、當(dāng)提高光照強(qiáng)度(2)延長(zhǎng)光合作用時(shí)間(例：輪作)(3)對(duì)溫室大棚用無(wú)色透明玻璃(4)若要降低光合作用則用有色玻璃。如用紅色玻璃，則透紅光吸收其他波長(zhǎng)的光，光合能力較白光弱。但較其他單色光強(qiáng)。光合面積oa段表明隨葉面積的不斷增大，光合作用實(shí)際量不斷增大，a點(diǎn)為光合作用面積的飽和點(diǎn)，隨葉面積的增大，光合作用不再增強(qiáng)，原因是有很多葉被遮擋在光補(bǔ)償點(diǎn)以下。ob段干物質(zhì)量隨光合作用增強(qiáng)而增加，而由于a點(diǎn)以后光合作用量不再增加，而葉片隨葉面積的不斷增加oc段呼吸量不斷增加，所以干物質(zhì)積累量不斷降低如bc段。植物的葉面積指數(shù)不能超過(guò)c點(diǎn)，若超過(guò)c點(diǎn)，植物將入不敷出，無(wú)法生活下去。適當(dāng)間苗、修剪，合理施肥、澆

9、水，避免陡長(zhǎng)，封行過(guò)早，使中下層葉子所受的光照往往在光補(bǔ)償點(diǎn)以下，白白消耗有機(jī)物，造成不必要的浪費(fèi)。溫室栽培植物時(shí)，可增加光合作用面積，合理密植是增加光合作用面積的一項(xiàng)重要措施。二氧化碳濃度co2是光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)，co2越多，光合作用速率越大，但到a點(diǎn)時(shí)，即co2達(dá)到飽和時(shí)，就不再增加了溫室栽培植物時(shí)適當(dāng)提高室內(nèi)co2的濃度，如釋放一定量的干冰或多施有機(jī)肥，使根部吸收的co2增多。大田生產(chǎn)“正其行，通其風(fēng)”，即為提高co2濃度、增加產(chǎn)量溫度光合作用是在酶催化下進(jìn)行的，溫度直接影響酶的活性。一般植物在1035下正常進(jìn)行光合作用，其中ab段(1035)，隨溫度的升高而逐漸加強(qiáng)，b點(diǎn)(

10、35)以上光合酶活性下降，光合作用開(kāi)始下降，4050光合作用幾乎完全停止(1)適時(shí)播種(2)溫室栽培植物時(shí)，白天適當(dāng)提高溫度，晚上適當(dāng)降溫(3)植物“午休”現(xiàn)象的原因之一葉齡oa段為幼葉，隨幼葉的不斷生長(zhǎng)，葉面積不斷增大，葉內(nèi)葉綠體不斷增多，葉綠素含量不斷增加，光合作用速率不斷增加。ab段為壯葉，葉片的面積、葉綠體和葉綠素都處于穩(wěn)定狀態(tài)，光合速率也基本穩(wěn)定。bc段為老葉，隨葉齡的增加，葉片內(nèi)葉綠素被破壞，光合速率也隨之下降農(nóng)作物、果樹(shù)管理后期適當(dāng)摘除老葉、殘葉及莖葉蔬菜及時(shí)換新葉，都是根據(jù)其原理。又可降低其呼吸作用消耗有機(jī)物礦質(zhì)元素礦質(zhì)元素是光合作用的產(chǎn)物葡萄糖進(jìn)一步合成許多有機(jī)物時(shí)所必需的物

11、質(zhì)。如缺少n，就影響蛋白質(zhì)(酶)的合成；缺少p就會(huì)影響atp的合成；缺少mg就會(huì)影響葉綠素的合成合理施肥可促進(jìn)葉片面積增大，提高酶的合成率，提高光合作用速率多因子影響圖像含義p點(diǎn)時(shí)，限制光合速率的因素應(yīng)為橫坐標(biāo)所表示的因子，隨其因子的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。當(dāng)?shù)絨點(diǎn)時(shí)，橫坐標(biāo)所表示的因子，不再是影響光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取適當(dāng)提高圖示的其他因子應(yīng)用溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同時(shí)適當(dāng)充加co2，進(jìn)一步提高光合速率。當(dāng)溫度適宜時(shí)，可適當(dāng)增加光照強(qiáng)度和co2濃度以提高光合作用速率。總之，可根據(jù)具體情況，通過(guò)增加光照強(qiáng)度，調(diào)

12、節(jié)或增加co2濃度來(lái)充分提高光合效率，以達(dá)到增產(chǎn)的目的 二、影響植物呼吸速率的因素及相關(guān)曲線 1內(nèi)部因素w w w .x k b 1.c o m (1)不同種類(lèi)的植物呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，陰生植物小于陽(yáng)生植物。 (2)同一植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期呼吸速率不同，如幼苗在開(kāi)花期呼吸速率升高，成熟期呼吸速率下降。 (3)同一植物的不同器官呼吸速率不同，如生殖器官大于營(yíng)養(yǎng)器官。 2環(huán)境因素 （1）溫度 呼吸作用在最適溫度(2535)時(shí)最強(qiáng)；超過(guò)最適溫度酶活性降低，甚至變性失活，呼吸受抑制；低于最適溫度酶活性下降，呼吸受抑制。 (2)o2的濃度 o2濃度直接影響呼吸作用的性質(zhì)。o2濃度為

13、零時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；濃度為10以下時(shí)，既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸；濃度為10以上時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸。 (3)co2濃度 從化學(xué)平衡的角度分析：co2濃度增加，呼吸速率下降。德育滲透措施生物課程在德育方面具有獨(dú)特的作用。教材內(nèi)容歸納如下：生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個(gè)體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。我國(guó)生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；我國(guó)野生生物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，這些都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。x|k |b|

14、1 . c|o |m生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人與生物的關(guān)系、人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)人類(lèi)的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)豐正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，形成科學(xué)的價(jià)值觀。生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)教育，能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。 教學(xué)的策略與措施 第一輪：全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。以教材為主，以優(yōu)化方案教輔材料為輔，按資料編排的章節(jié)順序

15、，復(fù)習(xí)和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)后進(jìn)生單獨(dú)輔導(dǎo)及集中輔導(dǎo)的強(qiáng)度；在關(guān)注尖子生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合性，適當(dāng)加大難度，加深深度，拓展寬度；針對(duì)全體學(xué)生，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解，以教師講述、講解、歸納、總結(jié)為主，在復(fù)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容上，要控制質(zhì)和量，該刪的刪，該減的減，力爭(zhēng)使學(xué)生始終對(duì)生物學(xué)科充滿興趣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握。在該輪復(fù)習(xí)中，做好常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，即讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。(1)讀：預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2)講：按知識(shí)體系疏理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物學(xué)思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。(3)練：精選習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識(shí)，形成技能。強(qiáng)調(diào)控制

16、數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題。(4)測(cè)：進(jìn)行單元測(cè)試及階段考試，定時(shí)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。(5)評(píng)：全批全改，統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，課堂講評(píng)。(6)補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)，二次過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正及錯(cuò)題再測(cè)工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。 第二輪：分專(zhuān)題復(fù)習(xí)。注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)；強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生獲取信息、分析綜合、實(shí)驗(yàn)探究的能力；強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干、重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合。 第三輪：加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生解答理綜試卷中所

17、暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點(diǎn)。教師答疑解惑，增強(qiáng)應(yīng)考信心。 另外，重點(diǎn)輔導(dǎo)中下層次的學(xué)生，力求高考達(dá)到本一或本二線。 該輪具體措施包括以下幾點(diǎn)：新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 1回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。高考年年都有變化，但考查考生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。 2看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞思維方式的偏差解體題步驟的疏漏。不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。3加強(qiáng)記憶。一定要記牢教材中一些重要結(jié)論。4選做真題。以便進(jìn)一步明確高考命題的思路和方式，也可以檢查一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題解題的能力方面是否還有欠缺，達(dá)到最后的復(fù)習(xí)鞏固。5

18、加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)試題解題方法的訓(xùn)練。6調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。這樣可以調(diào)整自己的生物鐘，保證考場(chǎng)上良好的精神狀態(tài)教學(xué)進(jìn)度表周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注一8.278.31（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能（2）糖類(lèi)、脂質(zhì)的種類(lèi)和作用（3）水和無(wú)機(jī)鹽的作用。二9.39.7（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（2）多種多樣的細(xì)胞（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（4）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能（5）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能三9.109.14（1）物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式（2）酶在代謝中的作用（3）atp在能量代謝中的作用物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試的難點(diǎn)，需加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練四9.179.21（4）光合作用的基本過(guò)程（5）影響光合作用速率的環(huán)境因素考試重點(diǎn)和難點(diǎn)五9.249.28（6）細(xì)胞呼吸x k b 1 . c o m學(xué)生對(duì)有氧呼吸過(guò)程掌握不牢，需進(jìn)行加強(qiáng)六10.110.5國(guó)慶放假七10.810.12（1）細(xì)胞的分化（2）細(xì)胞的全能性（3）細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系（4）癌細(xì)胞的主要特征及防治八1