小學(xué)語文《菜園里》評課稿

1、菜園里評課稿識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是一、二年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字， 還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。黎老師在菜園里這一課的教學(xué)就緊緊圍繞這一重點進行了教學(xué)，并具有以下亮點：1、創(chuàng)設(shè)童話般的情境，喚起識字情感，激起識字興趣。識字教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，這是第一學(xué)段的目標(biāo)，因為這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立識字的前提。在教學(xué)中，黎老師創(chuàng)設(shè)了一個將孩子引入菜園的情境。老師給小朋友帶來了幾位小客人，出示西紅柿、白菜、豆角的實物，讓學(xué)生說出蔬菜的名字，再播放客人的一封信，邀請小朋友到蔬菜的家園菜園

2、里看一看。這樣，把認讀生字這一呆板的教學(xué)形式變成了孩子們輕松愉快地呼喚蔬菜客人的名字。孩子們面對的不再是一個個冰冷陌生的生字，而是一個個生動活潑的蔬菜朋友。拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予詞語的生命力，喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就會自主識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識的喜悅。2、手段豐富，方法多擇，注重識字方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，黎老師采用了多種教學(xué)手段和教學(xué)方法進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生主動識字，掌握獨立識字的方法提供了條件。教學(xué)中動用直觀教學(xué)手段，朗讀識字法，詞卡識字法，圖文結(jié)合識字法，敢于放手讓孩子離開座位，走到

3、同伴身旁去認識更多的字，同時在游戲中識字。多種方法運用的綜合運用，不僅使學(xué)生在很短時間里認識所有的生字，而且在學(xué)習(xí)過程中，注重識字方法指導(dǎo)。如生活中識字、加一加方法識字和猜字謎識字等。3、識、寫結(jié)合，在認字的同時重視寫字。黎老師在教學(xué)中，對寫字的指導(dǎo)富于童趣。如在指導(dǎo)學(xué)生認識“臥鉤”這一筆畫名稱時，先出示一張兩個小孩并臥的圖片，讓學(xué)生對“臥鉤”的筆畫名稱和形狀印象深刻。在指導(dǎo)“心”字在田字格中的間架布局時，指出最后一點要蓋住臥鉤的鉤這個部分，不要讓小腳丫著了涼。這樣，在童趣化的教學(xué)中，學(xué)生樂于寫字，而且能注意怎樣把字寫好。課堂教學(xué)永遠一門遺憾的藝術(shù)。我認為黎老師的課還有幾點值得探討。1、識字時，教師組織教學(xué)語言不夠精煉，欠生動。在拆信封識字、游戲識字環(huán)節(jié)中耗時比較多，以致寫字教學(xué)匆匆結(jié)束，草草收場。對每個筆畫落在田字格里的具體位置及“臥鉤”的運筆方法指導(dǎo)不夠細致。2、課堂趣味性很濃，但學(xué)生學(xué)得不夠扎實。一年級學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，不持久，很容易被一些新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒支配。如果能把指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞并采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動多種感官參與活動，學(xué)生對生字的印象會更深刻?？傊?，教學(xué)有法、教無完法、貴在得法。如何讓孩子們在愉悅的氛圍中拓寬識字途徑，扎實掌握識字寫字方法，學(xué)有所獲，這是我們小學(xué)低