初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：如何有效復(fù)習(xí)初中文言文

1、初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：如何有效復(fù)習(xí)初中文言文 文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中，文言文占有相當(dāng)?shù)姆至?，而且隨著年級的升高，文言文的比重逐年增加。針對文言文的考查，也是中考試題中的重頭戲，根據(jù)近年來廣大學(xué)生的中考語文成績來看，文言文試題的得分情況不容樂觀。究其原因，一方面，文言文遠離我們的生活，學(xué)生不熟悉；另一方面，是因為初中的學(xué)生讀的少，缺乏文言知識的積累。所以初中文言文的復(fù)習(xí)是初三教學(xué)中的一大難點，也是教師感到頭痛的一件事。如何有效地組織文言文的復(fù)習(xí)呢？一、強化閱讀文言文是學(xué)生平時讀的很少的一種文章，這就造成了學(xué)生的文言文的語感差，進而導(dǎo)致對文言文的理解能力不夠。有道是書讀百遍，其義自見，文言文讀得多

2、了，學(xué)生的語感強了，在理解文言文方面也就會變得輕松起來。在復(fù)習(xí)中，教師最好能引導(dǎo)學(xué)生將文言文多讀幾遍，然后再對重點字詞進行點撥，這樣就會收到事半功倍的效果。二、強化學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對于文言文的復(fù)習(xí)，教師切不可包全場，文言文的閱讀能力絕不是在教師的教授下能提高的，而是學(xué)生在閱讀實踐中不斷總結(jié)、不斷歸納逐步提高的。在文言文的復(fù)習(xí)中教師只需對重點字詞給予適當(dāng)點撥，然后就把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去自學(xué)。自學(xué)前教師應(yīng)歸納一些自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡和擅長的方法去理解文章的大致意思，如：組詞法、補充法、引用注釋法、猜測法、查閱工具書等。學(xué)生有了這些方法，教師就可以給一定的時間，讓學(xué)生對照文章

3、進行口頭翻譯，有疑難的地方作上記號，自學(xué)結(jié)束后，再通過合作學(xué)習(xí)解決學(xué)生的疑難之處，最后教師對個別難點進行疏導(dǎo)，這樣學(xué)生在自學(xué)過程中，熟練掌握了各種各樣的文言文閱讀方法，在考試答題中也就會運用自如了。三、強化歸納和總結(jié)文言文有很多字、詞屬于古今異義字，還有一詞多義，一義多詞等等，而這些字詞又常常出現(xiàn)在中考試卷中，所以，教師在組織文言文復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去歸納、總結(jié)。可采用教師示范法，即教師對每類字、詞舉五至十個例子，然后學(xué)生將初中六冊的類似字詞再舉五至十個，最后給一定的時間組織學(xué)生在班上進行交流。通過歸納、總結(jié)和交流，對提高學(xué)生的整體閱讀能力是大有益處的。四、強化訓(xùn)練教材中的文言文，

4、學(xué)生畢竟都學(xué)過，閱讀起來肯定比較輕松，如僅限于教材中的文言文閱讀是遠遠不夠的。教師還應(yīng)該在課本外找一些難度適中的文言文語段，讓學(xué)生運用積累的閱讀技能，進行一定的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生再次檢查自己積累的是否充足，自己的閱讀技能是否熟練掌握。五、文言文閱讀復(fù)習(xí)的內(nèi)容和答題技巧 新課程標準中要求：誦讀誦讀古代詩詞和淺顯文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇（必背古文16篇）。并能有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己地欣賞品位和審美情趣?？v觀近幾年的中考情況，對文言文的考查內(nèi)容主要集中在以下幾方面：字詞解釋、斷句句子翻譯、觀點的提煉、人物評價等1、字詞解釋的答題技巧，句子翻譯來自平時的復(fù)習(xí)

5、和積累。 課內(nèi)字詞的解釋，注意別寫錯別字。文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，要結(jié)合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關(guān)規(guī)律。課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準備2、斷句的規(guī)律和答題方法 文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：1）、按詞語斷 例 ：浮光/躍金，靜影/沉壁 2）、主謂之間斷句 例：潭中魚/可百許頭。3）、發(fā)語詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。4）、句首表連接的詞后停頓。 例：四時之景不同，而/樂亦無窮也。5）、介詞前停頓。 例：三顧臣/于草廬之中。 3、文言文語句翻譯的答題技巧 。將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，是檢測考生是否具備

6、閱讀淺易文言文的有效手段，它雖然側(cè)重于古漢語語言形式的考查，但由于同時也涉及內(nèi)容，因而是中考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內(nèi)容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范。所謂雅，是指能用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準確地表達出來。這是文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求。從考查的特點和目的出發(fā)，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。課內(nèi)的文言文

7、翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法。1）留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例：南陽諸葛廬，西蜀子云亭中的南陽和西蜀作為地名不用譯出。2）補。主要包括以下兩種情況：a、文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語中已變成復(fù)音的要補成復(fù)音詞。例：率妻子邑人來此絕境中妻子要翻譯成妻子兒女。b、遇到文言文中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補出省略的內(nèi)容。例：戰(zhàn)則請從譯成如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一起去。 3）換。文言文中有不少詞語，現(xiàn)代雖然還用，但不是古代

8、的意思，翻譯時都應(yīng)古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識地下），猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。4）刪。文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。 5）順。文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：居廟堂之高則憂其民中廟堂指代朝廷，所以應(yīng)譯成在朝廷做官就為老百姓擔(dān)憂。4、涉及觀點的問題，答題時要學(xué)會抓住關(guān)鍵語句的含義及作者和時代的背景來理解文章。5、人物評價的答題技巧，答題時應(yīng)從人物的語言、動作、肖像、心理等描寫來判定人物的性格，抓住人物的性格特點