人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文。2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)一、導(dǎo)入;1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課魚游到了紙上，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)二、新授：1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來?”3、

2、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)2、“老是”可以換個(gè)什么詞?3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢?4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我

3、)2、你是怎樣體會(huì)到的?3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。 2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。1、這句話

4、中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?2、誰來說說，你仿佛看到了什么?3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏?/p>

5、由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么?4、誰來讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢?(六)你會(huì)怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?(七)關(guān)系誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?所以-)(八)這位愛魚成癖，

6、看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來的?1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來，他是個(gè)聾啞人。b、原來，他是個(gè)聾啞人!2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。2、誰愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。