師德先進(jìn)個(gè)人事跡材料

1、師德先進(jìn)個(gè)人事跡材料，女，1971年4月出生，和什托洛蓋鎮(zhèn)幼兒園教師。1992年在夏孜蓋鄉(xiāng)小學(xué)任教，2005年在和什托洛蓋鎮(zhèn)幼兒園任教，她從教20年來(lái)，一直在教育工作的第一線，擔(dān)任主課教學(xué)工作。同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校為家，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。 一、思想政治方面 熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，為人師表，積極參加各類政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺(jué)悟。能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己

2、的品德言行來(lái)教育影響學(xué)生。在工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，絕對(duì)聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。 二、教學(xué)教研方面（一） 學(xué)者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多，以高尚的人格、淵博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法在幼兒園享有很高的聲望。 她工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚(yáng)，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。2009年被評(píng)為優(yōu)秀教師，2010年底量化為先進(jìn)教師， 然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識(shí)卻不時(shí)撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來(lái)自于對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)生活的強(qiáng)烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，她思考的問(wèn)題越來(lái)越深。隨著時(shí)間的推移，課講

3、得越來(lái)越好，教材也越來(lái)越熟，然而面對(duì)學(xué)生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識(shí)的日顯陳舊、僵化，拼音究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育？ “要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”她借閱了一摞又一摞書(shū)籍，做了一本又一本讀書(shū)筆記，一桌一椅、一盞小小的臺(tái)燈，伴她度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寧?kù)o的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r(shí)間腳步的匆匆，惟恐時(shí)光飛逝，機(jī)會(huì)不再擁有，總想多讀快讀。多年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其她社會(huì)科學(xué)的各類知識(shí)，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越亮了。 研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教

4、師特有的“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)”。朱老師深深清楚這一點(diǎn)，為此她沒(méi)有放棄日常教學(xué)活動(dòng)。二十年辛苦不尋常，朱老師以她的實(shí)際行動(dòng)探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長(zhǎng)之路。 （二）投身教育天地寬,矢志教改譜新篇。2000年以來(lái)，朱老師開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，她把理論運(yùn)用于教學(xué)中?！皬氖掠變浩匆艚虒W(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對(duì)拼音結(jié)構(gòu)或順序的理解。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性地理解問(wèn)題，有助于提高學(xué)生直覺(jué)思維能力，當(dāng)學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺(jué)問(wèn)題的結(jié)論時(shí)，她一改過(guò)去教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)證明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識(shí)細(xì)節(jié)中解放出來(lái)。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是朱老師的另一個(gè)重要課題。朱老師認(rèn)為：應(yīng)該讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進(jìn)提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)是他永遠(yuǎn)的追求。作為幼兒骨干教師她常常在思考應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得知識(shí)，到達(dá)成功的彼岸。她認(rèn)為，不能正確地對(duì)待解題，將學(xué)生的手腳束縛這是當(dāng)前要解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，她率先試行以幼兒為主的“合作討論式”教學(xué)模式，打破教師講、幼兒聽(tīng)的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。她的課一般只講20分鐘，把大量的時(shí)間和空間還給幼兒，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位。教學(xué)中

6、，她一貫實(shí)行民主教學(xué)，充分相信幼兒。她常鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，師生平等討論。她從不擔(dān)心幼兒的腦子夠不夠使，她教給幼兒學(xué)習(xí)的技巧“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。”充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。家長(zhǎng)們說(shuō)我們從朱老師的課中嘗到了教學(xué)的樂(lè)趣！研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐使她進(jìn)一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和幼兒打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，成為幼兒的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。她把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體幼兒，培養(yǎng)研究意識(shí)、體驗(yàn)研究方法上。通過(guò)學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)幼兒檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

7、方式的根本性轉(zhuǎn)變。 研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體描述，也是對(duì)終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過(guò)去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的三、 教學(xué)管理方面 以學(xué)校整體利益為重，領(lǐng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路，積極參與教育教學(xué)管理工作。在教學(xué)中勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項(xiàng)工作。 四、德育工作方面 “愛(ài)”是人類社會(huì)永恒的主題，作為一名教師，更要有慈母般

8、的心，做一個(gè)富有愛(ài)心的教師，愛(ài)幼兒，就必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，就必須把幼兒當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)幼兒，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。在多年的教育教學(xué)工作中，她經(jīng)常從小處著手，從幼兒關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給幼兒春風(fēng)沐浴般的教育。其次，能夠和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性，并協(xié)助其他班主任從幼兒實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類型不同個(gè)性的幼兒，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。熱愛(ài)幼兒，講究工作方法，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。能針對(duì)不同時(shí)期幼兒思想的變化采取相應(yīng)對(duì)策。重視不同層次幼兒的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學(xué)校，家長(zhǎng)溝通，使對(duì)幼兒的教育趨于同步。充分發(fā)揮幼兒的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化特殊幼兒的工作中付出了艱苦努力。同他