初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課題實施方案

1、初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課題實施方案泉山實驗學(xué)校 王鑫燕一、課題的提出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要在課堂，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。課堂是落實課程改革和實施素質(zhì)教育的場所，因此，如何構(gòu)建新課程有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來全面實施素質(zhì)教育，是我們每位教育工作者所面臨的嚴(yán)峻課題。從我縣目前新課程的實施情況來看，我們還面臨著很大的挑戰(zhàn)：我縣中小學(xué)教師整體素質(zhì)不高，部分教師還不能準(zhǔn)確地把握新理念和新教材。教學(xué)方法上由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍然存在嚴(yán)重的“重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足”等不良現(xiàn)象，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象實有發(fā)生。“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，

2、卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展”，與時代要求不相適應(yīng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決問題，解決日常生活中以及其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的重要時期，在這個年齡階段，他們充滿了好奇，精力飽滿，喜歡用探索的眼光去搜尋世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)將有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這些能力的獲得，又是學(xué)生掌握新知、發(fā)展技能的重要條件和手段。為此，本研究以人教版初中數(shù)學(xué)教材為平臺在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。本研究重在引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)方式和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生體驗

3、到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。二、課題研究的目的和意義1、全面貫徹和落實黨的教育方針和新的義務(wù)教育法，積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，與時俱進(jìn)地引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)改革實踐中去，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，探索輕負(fù)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和大面積提高素質(zhì)教育質(zhì)量的有效途徑。 2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求探究式學(xué)習(xí)的方式和策略，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展與支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的秭歸初中數(shù)學(xué)科研隊伍

4、，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。 3、引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)方式和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。三、理論依據(jù)1、素質(zhì)教育理論。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展和主動發(fā)展是素質(zhì)教育的三個要義。實施素質(zhì)教育，就是要貫徹落實義務(wù)教育法，全面貫徹黨的教育方針、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（以下簡稱“三全”）。實施素質(zhì)教育就是要體現(xiàn)時代要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2、創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

5、、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。創(chuàng)新教育是一種反映時代需要的新思想、新理論。因此，對于學(xué)校教育來說，創(chuàng)新教育就是把提高學(xué)生的創(chuàng)新性當(dāng)作重要的培養(yǎng)目標(biāo)，并在全部教育教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。3、科學(xué)發(fā)展觀理論?？茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是我國教育改革和發(fā)展始終要堅持的重要指導(dǎo)思想。因此，我們要把科學(xué)發(fā)展觀貫穿到我們的教育改革和發(fā)展的全過程。落實科學(xué)發(fā)展觀就是要在教育工作中堅持以人為本，學(xué)校堅持以育人為本，辦學(xué)堅持以教師為本，教學(xué)堅持以學(xué)生為本。4、掌握學(xué)習(xí)理論。美國著

6、名心理學(xué)家、教育家布盧姆研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不是人們所想象的那樣大，而且也不是完全不變的，相反，只要教學(xué)時間充分，教學(xué)方法得當(dāng)，具備適當(dāng)?shù)臈l件，這些差異是可以改變的。他認(rèn)為“世界上任何人都能學(xué)習(xí)，如果在早先與現(xiàn)在都提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件的話，幾乎所有人都能學(xué)得好”。掌握學(xué)習(xí)的理論實質(zhì)就是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師主要是給學(xué)生提供必須的學(xué)習(xí)時間和必要的幫助。為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了一種教學(xué)方法論思想和一條操作性很強(qiáng)的可靠途徑。5、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯，前蘇聯(lián)心理學(xué)家果斯基等研究形成構(gòu)建主義學(xué)習(xí)原理，他們認(rèn)為：認(rèn)

7、識不是主體對于客體簡單的、被動的反應(yīng)，而是主體對自己已有的知識經(jīng)驗為依托所進(jìn)行的積極主動的構(gòu)建過程。由于個體的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，因而每個人都有自己對世界的獨(dú)特理解。構(gòu)建主義注重已有的知識經(jīng)驗，心理結(jié)構(gòu)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，社會性和情景性。它體現(xiàn)在課堂上就是要學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探索知識的形成過程，自我練習(xí)，自己獲得知識并形成能力。6、合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭；合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程，分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動。主要方式是通過小組合作，同伴互助

8、，教師引領(lǐng)，從而達(dá)到大面積提高質(zhì)量的目的。四、實驗原則開展本項實驗研究，除遵循一般教學(xué)原則外，還要從該項實驗的特點(diǎn)出發(fā)，把握以下幾個方面的原則。1、自主學(xué)習(xí)原則。本原則要求全體學(xué)生都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，這是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。要求教師確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方式，尊重和保證學(xué)習(xí)活動的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生自主地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。2、合作交流原則。合作交流是師生之間、生生之間進(jìn)行的一種交往互助，共同進(jìn)步的活動。通過合作，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力地解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)

9、性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)過程。教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。3、和諧教育原則。和諧原則是科學(xué)哲學(xué)所揭示出來的有關(guān)物質(zhì)運(yùn)動的基本規(guī)律，用它來檢查我們的教育實際和規(guī)范教育理想。和諧性是素質(zhì)教育的一條根本原則：從教育的內(nèi)容、過程和結(jié)果三個方面保障素質(zhì)教育的和諧性質(zhì)，使和諧最終成為培養(yǎng)目標(biāo)的一個基本要素。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，可以使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在這里，和諧教育原則還指教師要創(chuàng)造人人都能獲得平等教育的機(jī)會。4、因材施

10、教原則。既要體現(xiàn)我國古代因材施教的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的特點(diǎn)，因材施教就是要讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。5、過程調(diào)控原則。本實驗?zāi)Ｊ綇?qiáng)調(diào)學(xué)生主體，但并不排出教師的主導(dǎo)作用。教師要在學(xué)生自學(xué)、探究、練習(xí)和交流中對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，并隨時根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)控教學(xué)過程和教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生答疑解難，引領(lǐng)學(xué)生不斷向前發(fā)展。6、激勵性評價原則。指在實驗過程中教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，多表揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特思維方法和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有成功感、有愉悅感。達(dá)到學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)的目的。7、創(chuàng)新性原則。教學(xué)是一項創(chuàng)造性的活動，任何教學(xué)模式都不是一成不變的，都應(yīng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展

11、，不斷形成自身特色。五、實驗內(nèi)容我們依據(jù)素質(zhì)教育的要求和基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，借鑒古今中外各種教學(xué)思想，吸取國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的成功經(jīng)驗，我們提出了以“學(xué)、探、議、練”為主體的探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容如下： “學(xué)”就是指學(xué)生“自學(xué)教材”，是探究活動的第一步。要求學(xué)生在課堂上按教材或教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前的學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)教材?！皩W(xué)”應(yīng)注意三點(diǎn)：一是教師要明確提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生帶著任務(wù)和相關(guān)問題主動學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式；二是教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要深入到學(xué)生之中去，要注意搜集學(xué)生自學(xué)中存在的問題，收集學(xué)生獨(dú)特的解題方法和見解；三是要適時對學(xué)生進(jìn)

12、行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中逐步積累學(xué)習(xí)方法，并形成自己的學(xué)習(xí)策略?！疤健敝饕侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“自主探究”活動?！疤健钡闹饕獌?nèi)容有三項：一是學(xué)生在自學(xué)完教材后自己做練習(xí)，自己提出問題、自己探索并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探究、方法探究、條件與結(jié)論探究、方案探究等活動；二是學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我糾正在自學(xué)中遇到的問題和困惑；三是要求學(xué)生能提出有爭議的問題或有創(chuàng)新思維的問題供全班同學(xué)討論。在探的環(huán)節(jié)中要實施“五放”策略：即在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能觀察的要放眼，要讓學(xué)生多觀察；學(xué)生能思考的要放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生先思考；學(xué)生能表達(dá)的要放權(quán)，要讓學(xué)生暢所欲言；學(xué)生能操作的要放手，要讓

13、學(xué)生勤實踐；學(xué)生能總結(jié)的要放膽，要讓學(xué)生來猜測、歸納和總結(jié)。教師無論如何都不要包辦代替，重要的是倡導(dǎo)學(xué)生之間同伴互助。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生探索帶規(guī)律性的問題，幫助學(xué)生答疑解難。 “議”指生生之間、師生之間的“合作交流”活動?！白h”的本質(zhì)是生生之間的探究、是師生之間的探究。就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相議論，引導(dǎo)學(xué)生同伴互助。教師只在關(guān)鍵處給予客觀地評價或補(bǔ)充更正。這一環(huán)節(jié)教師要注意三點(diǎn)： 一要明確“議”的內(nèi)容。議學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，議學(xué)生通過努力后仍不會的地方，議自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不議。 二要

14、明確“議”的要求。不就題講題，只找出答案，而要尋找出有關(guān)規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，即要與學(xué)生議清規(guī)律和道理。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的問題，要議學(xué)生如何進(jìn)行理論與實踐的結(jié)合。 三要明確“議”的方式。讓已掌握的學(xué)生先議，要讓多數(shù)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如學(xué)生講對了，教師肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的?！熬殹敝浮爱?dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)時間不少于15分鐘)，是對探究得出來的結(jié)果的應(yīng)用。練就是要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，讓其通過自我訓(xùn)練形成能力，這樣，課堂

15、教學(xué)的過程就真正變成了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探索和自我實踐的過程。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)學(xué)教材、看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，鞏固提高?！皩W(xué)、探、議、練”是構(gòu)建新課程下的探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個基本要素，在教學(xué)過程中，教師要在“學(xué)、探、議、練”主體結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種適合的組合，以適應(yīng)各類學(xué)習(xí)需要的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。重要的是，教師要在教學(xué)過程中，要注意發(fā)現(xiàn)新情況、及時研究新措施、不斷解決新問題，并依據(jù)校情、班情、生情等特點(diǎn)

16、，結(jié)合所教內(nèi)容特點(diǎn)及規(guī)律，不斷構(gòu)建和發(fā)展具有各種不同特點(diǎn)的探究式課堂教學(xué)模式新體系。六、實驗步驟本實驗擬定一年為一個周期。實驗工作分實驗準(zhǔn)備階段、初步探索階段、深化提高階段和總結(jié)驗證推廣階段等四個階段進(jìn)行。各階段具體實驗工作如下：1、實驗的準(zhǔn)備階段（2013年09月2013年10月）。主要任務(wù)：制定實驗方案。方案要做到三有：即一要有明確的任務(wù)，二要有明確的實驗步驟，三要有得力的措施。抓好實驗的開題各項準(zhǔn)備工作。2、初步探索階段（2013年11 月2014年04月）。主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和啟發(fā)式教學(xué)等，轉(zhuǎn)變教師教育思想，以“學(xué)、探、議、練”

17、為課堂結(jié)構(gòu)主體結(jié)構(gòu)來探索具體的、輕負(fù)高效的探究式教學(xué)模式新體系。改善和優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教育質(zhì)量。3、深化提高階段（2014年05月2014年08月）。融古今中外相應(yīng)的教育思想和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，深化已有成果，構(gòu)建輕負(fù)高效教學(xué)新模式。4、總結(jié)鑒定階段（2014年09月2014年10月）?？偨Y(jié)、驗證、鑒定實驗成果，完善新構(gòu)建的并有自身特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新體系。具體要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案、案例、多媒體課件，結(jié)題展示課、實驗報告等。七、實驗方法 1、行動研究法。即在學(xué)與教的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，

18、邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新體系。這是本課題研究的主要方法。 2、案例研究法。從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課型、某一學(xué)習(xí)專題等進(jìn)行案例研究，最終提煉出不同課型或不同專題的探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新體系。3、觀察法。對課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料。 4、調(diào)查研究法。將實驗點(diǎn)課題研究之初課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況，與研究過程中、研究結(jié)束后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。 5、文獻(xiàn)研究法。在課題研究過程中，關(guān)注國內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。 八、實驗措施1、“初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)研究”實驗要堅持以“三全”思想為課堂教學(xué)改革的基本理念，以“三個代表”和“三個面向”重要思想為指導(dǎo)，切實開展好以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。 2、以自修反思式培訓(xùn)模式為主要培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式，在全縣初中數(shù)學(xué)教師中廣泛開展讀書活動，以此提高全體教師的理論水