課題研究《關(guān)于培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交際能力的研究》

1、課題研究關(guān)于培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交際能力的研究幼兒時(shí)期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們只有真正的學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望表達(dá)出來(lái)，才能自由的與人交往，更加自信的與人接觸，因此，提高幼兒的口語(yǔ)交際能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，應(yīng)該怎么去培養(yǎng)呢？教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。我們?cè)谕ㄟ^(guò)實(shí)踐和與孩子們交流中發(fā)現(xiàn)幼兒在口語(yǔ)交際方面有以下特點(diǎn)：一、在語(yǔ)音方面：幼兒語(yǔ)音水平是隨著年齡增長(zhǎng)而不斷提高的。三至六歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展最重要、最迅速的時(shí)期。三歲左

2、右的幼兒，由于聽覺(jué)不夠靈敏，還不能區(qū)分差別較小的聲音；同時(shí)，他們的發(fā)音器官的發(fā)育尚未完善，控制發(fā)音器官的能力較差，還不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部分，所以有不少聲音發(fā)不準(zhǔn)，四歲以后，幼兒由于聽覺(jué)靈敏性的發(fā)展，發(fā)音器官的逐步完善，逐漸能夠控制發(fā)音的部位，到六歲，幼兒的發(fā)音，一般已沒(méi)有什么問(wèn)題，他們不僅能正確地發(fā)出詞音，而且能按語(yǔ)句的內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，能清楚準(zhǔn)確地發(fā)出四聲。二、在詞匯方面：幼兒期，也是兒童掌握詞匯最關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒掌握的詞匯的數(shù)量和質(zhì)量都發(fā)生很大的變化。首先，幼兒掌握的詞匯數(shù)量增加很快。其次，幼兒掌握的詞類范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。再者，幼兒掌握的詞匯內(nèi)容不斷豐富、加深。三、在口語(yǔ)表

3、達(dá)能力方面：在掌握比較豐富的詞匯和基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)地發(fā)展了起來(lái)。從最早的用肢體語(yǔ)言和別人交流，到簡(jiǎn)單的對(duì)話，最后可以達(dá)到用完整的句子和別人交流。找到了幼兒口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，我們嘗試做了以下探索及研究：一、引導(dǎo)幼兒敢說(shuō)、要求幼兒大聲說(shuō)：當(dāng)幼兒剛開始進(jìn)入幼兒園時(shí)，往往不敢說(shuō)話，也不喜歡和別人交流，這就要求我們老師給孩子營(yíng)造一個(gè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的氛圍和良好的交際情景，訓(xùn)練他們大膽開口說(shuō)話，而不只是當(dāng)忠實(shí)的聽眾。比如我們會(huì)讓孩子們自我介紹、鼓勵(lì)孩子大聲說(shuō)話等等，逐步喚醒孩子的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)意愿時(shí)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的自信心。二、放手讓孩子們相互交流溝通：在集體生活當(dāng)中創(chuàng)造一個(gè)自由、

4、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。這是幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。孩子與孩子之間容易交流溝通，他們總有一種表達(dá)的欲望，也能簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和自己的觀點(diǎn)，比如他們看到一張圖片，他們會(huì)有各自的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)交流，他們可以從中汲取自己所需要的東西，而形成自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。家長(zhǎng)和教師在這個(gè)時(shí)候最好不要干預(yù)幼兒之間的交流，不管錯(cuò)與對(duì)，要放手讓他們盡情表述。他們之間相互交流溝通，才能通過(guò)調(diào)整自己的語(yǔ)言獲得一種主動(dòng)的發(fā)展，在交流中學(xué)習(xí)。而且，孩子在交往中能主動(dòng)的從同伴的

5、態(tài)度和語(yǔ)氣中選擇交往的方法，不斷的改變自己的語(yǔ)言行為，選擇最佳的表達(dá)方式，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用各種說(shuō)話的技巧去解決問(wèn)題，感受交往的樂(lè)趣，不斷提高說(shuō)話的技能。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)這種自由說(shuō)話的態(tài)度，讓這種自發(fā)生成的談話活動(dòng)和同伴間相互交談、相互模仿所帶來(lái)的樂(lè)趣得到延伸，使孩子有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)交際能力。三、通過(guò)實(shí)際生活拓展幼兒口語(yǔ)交際能力：實(shí)際生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境，因此，在教育教學(xué)工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境。增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，讓幼兒通過(guò)多看、多聽、多說(shuō)、多練等途徑，培

6、養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師和家長(zhǎng)除了利用文學(xué)作品、實(shí)物、圖片等來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察積累豐富的表象外，還應(yīng)注意在平時(shí)散步、遠(yuǎn)足參觀等活動(dòng)中豐富幼兒的知識(shí)，如：“從城市的發(fā)展變化了解建筑；從農(nóng)村的田野風(fēng)光了解花草樹木的生長(zhǎng)特性；從人們的穿著變化了解四季的變化特征”認(rèn)識(shí)事物越多，想象的基礎(chǔ)就越廣，語(yǔ)言就越豐富。四、通過(guò)聽故事、講故事拓展幼兒的口語(yǔ)交際能力：講故事可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，可以提高思維的條理性，讓孩子的表述更符合邏輯；增加幼兒的詞匯量，在我們幼兒園進(jìn)入托班的小朋友往往會(huì)聽到很多的故事，到了小班慢慢的要求孩子復(fù)述故事，在大家面前講故事，到了中大班給孩子一些圖片，讓孩子現(xiàn)編故事，孩子們往往會(huì)很樂(lè)

7、意聽故事、講故事。故事講得好的幼兒，在日常交往和學(xué)習(xí)生活中，能夠獲得成就感，找到自己的優(yōu)勢(shì)和自信。一般來(lái)說(shuō)，他們的性格比較開朗，生活態(tài)度比較樂(lè)觀，能夠從容面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)上的各種困難?？傊?，老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高他的表達(dá)能力。我們做老師的要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望，孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的態(tài)度，要知道孩子對(duì)語(yǔ)言和表情十分敏感