高職院校公共藝術(shù)教育探析

1、高職院校公共藝術(shù)教育探析 【摘要】高校綜合素質(zhì)教育對“以德樹人”人才培養(yǎng)觀的實現(xiàn)具有重要的實踐意義和支撐作用。公共藝術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。要根據(jù)高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀，對公共藝術(shù)教育的制度建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)、非遺文化進課堂、公共藝術(shù)教育教學(xué)方法的多樣性和藝術(shù)性、公共藝術(shù)教學(xué)與專業(yè)的融合等方面進行探究，從而實現(xiàn)高職院校公共藝術(shù)教育的實施路徑和教育目標。 【關(guān)鍵詞】高職院校；公共藝術(shù)；教育 目前，很多的高職院校并沒有全面或全方位開展公共藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育具有豐富性、獨創(chuàng)性、情感性、形象性、開放性、實踐性等諸多方面的特征，對人的成長過程中所需人文要素的形成具有很大的促進作用。就

2、好像人們離開空氣便無法生存，一個沒有藝術(shù)的社會和民族的發(fā)展就無法得到長久的生存，我們可以想象到公共藝術(shù)教育在高職院校人才培養(yǎng)工作中的作用和地位，是科學(xué)教育無法代替的。公共藝術(shù)教育旨在提高廣大學(xué)生的審美能力，開發(fā)創(chuàng)新能力，豐富情感，提高心理素養(yǎng)，以促進人的全面發(fā)展，這就必須加強師資隊伍建設(shè)，完善公共藝術(shù)教育的保障機制，改進教學(xué)方法，推進地方非遺文化進課堂，加強公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程相融合。 一、公共藝術(shù)教育存在的問題分析 1.重視程度不夠。公共藝術(shù)教育的普及需要投入大量時間，在相對較長的時間內(nèi)才能看到成效的工作。近幾年，很多高校也按照方案成立了公共藝術(shù)教育機構(gòu)，但是政策要求不明朗，因此在其工作職

3、責劃分上不明確、發(fā)展定位上不準確、相應(yīng)政策上不給力，沒有相應(yīng)的制度保障。甚至，很多高校有“取消”或者“做得過多”的聲音出現(xiàn)，特別是理工科高職院校，更多的認為：“理工科高職要姓理、姓工，要加強學(xué)生的專業(yè)理論和實踐學(xué)習(xí)，專業(yè)課程更重要些，學(xué)生完成必修的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)有很多的挫折了，公共藝術(shù)教育只要當作選修課程，只要能完成必要的學(xué)分就可以了”。高職院校公共藝術(shù)教育的開展必須得到學(xué)校的政策扶持、條件支持、保障經(jīng)費的投入，才能得到長久持續(xù)的發(fā)展。 2.缺乏對公共藝術(shù)教育的認識。部分院校存在著對公共藝術(shù)教育的認識不到位的問題，由于認識問題，導(dǎo)致學(xué)校公共藝術(shù)教育在教育教學(xué)管理中存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理，甚至

4、存在多頭管理的無序狀態(tài)。工作中存在間歇性、隨意性等情況，甚至更多的學(xué)校存在重視部分藝術(shù)特長生而忽視藝術(shù)教育公共性的要求。那么在實際工作中就很難認清公共藝術(shù)教育課程的性質(zhì)和功能，同時也很難把學(xué)校的公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和傳播優(yōu)秀文化的重要手段。 3.缺乏專職的、高素質(zhì)的師資隊伍。由于高校重視公共藝術(shù)教育的程度不同，情況各異，大多數(shù)高校都配有專門的藝術(shù)教師進行教學(xué)，但是也有少部分高校并沒有專職的公共藝術(shù)教育的教師，更多是讓部分輔導(dǎo)員來兼任相關(guān)藝術(shù)類課程。由于公共藝術(shù)教育課程都是選修課，對教師的專業(yè)授課水平，都有相當高的要求，所以公共藝術(shù)教育的教師壓力也很大。而有的高校在僅有的教師中，很少有

5、長期從事公共藝術(shù)教育的，同時這些教師只是具備單一的藝術(shù)知識，缺乏公共藝術(shù)教育的綜合素養(yǎng)。 4.公共藝術(shù)課程設(shè)置的科學(xué)性有待提高。根據(jù)多個高校調(diào)研數(shù)據(jù)來看，公共藝術(shù)教育課程開設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量，良莠不齊；內(nèi)容上也是五花八門，并沒有按照2006年教育部頒布的方案的相關(guān)規(guī)定，很多公共藝術(shù)類課程都是由老師根據(jù)自己的喜好開設(shè)，并沒有根據(jù)學(xué)生特點和客觀需求進行開課，所以在公共藝術(shù)課程的開設(shè)和取消上都是隨著教師的申報情況而變化著。公共藝術(shù)教育這支隊伍也相對比較年輕，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗；形式上都是全校的選修課程、通識教育選修課，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法比較落后，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 5.藝術(shù)活動違背“普及

6、教育”的初衷。藝術(shù)的普及教育是高校公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新理念之一，但就目前來看，高校舉辦的各類藝術(shù)活動中更多的是由大學(xué)生藝術(shù)團及藝術(shù)特長生來進行匯報演出，無論校內(nèi)還是校外的藝術(shù)活動很大程度上都依靠于他們，廣大普通大學(xué)生的藝術(shù)活動則是少之又少。公共藝術(shù)教育就不能面向每一位學(xué)生，學(xué)生的審美能力、鑒賞水平和綜合素質(zhì)也得不到提升，廣大普通大學(xué)生就更沒有機會和平臺去展示自己。 二、提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量的舉措 1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善公共藝術(shù)教育保障機制。高校要高度重視素質(zhì)教育，而公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中是不可或缺的，所以也要高度重視起來。在工作中要將公共藝術(shù)教育與大學(xué)生素質(zhì)教

7、育和人格養(yǎng)成緊密結(jié)合。高等學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，要有校級負責人分管公共藝術(shù)教育工作，并明確設(shè)置公共藝術(shù)教育教學(xué)工作的主管部門，負責管理學(xué)校公共藝術(shù)課程的機制建設(shè)、課程的設(shè)置和教學(xué)管理工作。高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，制定一系列的管理制度、建設(shè)制度，從教學(xué)組織機構(gòu)、場地、器材、經(jīng)費等各方面為公共藝術(shù)教育提供保障，這種制度層面的設(shè)計無疑從根本上解決了公共藝術(shù)教育的難題。 2.建立一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。為保證公共藝術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，各高校首先應(yīng)該考慮建立一種機制，采取相應(yīng)的激勵措施，不斷提高公共藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)水平，以滿足公共藝術(shù)教育的要求。根據(jù)方案中的規(guī)定，擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)

8、，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。這樣的教師結(jié)構(gòu)，學(xué)校可以通過專項項目鼓勵公共藝術(shù)教師積極參加進修、培訓(xùn)，教師也可以通過自學(xué)的方式，提高個人的教學(xué)能力、科研能力及個人的綜合素養(yǎng)。這其中既要整體提高教師的藝術(shù)專業(yè)知識水平，培養(yǎng)敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，也要學(xué)會在教學(xué)實踐活動中，掌握符合學(xué)生特點的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)方法，具備優(yōu)秀的課程設(shè)計能力，將審美教育融入到高職教育的全過程。同時，加強教師的現(xiàn)代化信息教育的培訓(xùn)，能夠運用現(xiàn)代化的信息資源設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、課程實踐，培養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，真正地培養(yǎng)出具有藝術(shù)修養(yǎng)的技能型人才。同時還可以柔性引進或者

9、外聘非遺大師進校園，完善公共藝術(shù)教師的隊伍結(jié)構(gòu)。 3.改進高職院校公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法。公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法是多種多樣的。在理論教學(xué)過程中，公共藝術(shù)教師要全面地了解學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和藝術(shù)教育的特點。在公共藝術(shù)教育中，激發(fā)學(xué)生運用聯(lián)想的方法，將藝術(shù)教育與專業(yè)教育有機地聯(lián)系起來。比如，公共藝術(shù)教師在課堂上進行藝術(shù)知識講解時可以講化學(xué)的反應(yīng)之美。化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的獨有美麗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠使學(xué)生在不知不覺的情況下以化學(xué)的審美準則去分析問題、解決問題，從而感受化學(xué)之美，同時還能增長學(xué)生的審美意識和審美能力，帶給學(xué)生不一般的視覺享受。教師要在藝術(shù)實踐中，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過項

10、目體驗式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。從課堂走向校外的實踐基地，讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美來源于自己的日常生活。 4.推進地方非遺文化進課堂。高校的公共藝術(shù)教育除了要重視第一課堂的理論教學(xué)外，還要把與第一課堂教學(xué)活動相結(jié)合的第二課堂實踐活動作為增補，所以要強化公共藝術(shù)教育的實踐活動。針對大學(xué)校園，可以結(jié)合現(xiàn)有人文素質(zhì)課程的設(shè)置，以“非遺”保護促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承是切實可行的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園的傳承，常規(guī)性教學(xué)顯得尤為重要。目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動在高校校園中的參與者多為學(xué)生社團成員，但學(xué)生社團的活動多存在自發(fā)性，缺少理論性和系統(tǒng)性的思考與研究，只有常規(guī)性的教學(xué)活動才能持續(xù)和深入地將學(xué)生的興趣引

11、向文化的學(xué)習(xí)與傳承，讓高校的人文課堂不再虛設(shè)。高?？梢苑e極開展多層次、高品位的校園文化活動，例如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、地方傳統(tǒng)文化等活動進課堂，逐步形成自己的品牌特色活動，追求積極向上的良好校園育人環(huán)境。 5.加強公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程相融合。學(xué)校應(yīng)建立“基礎(chǔ)理論教材+自選教材+校本教材”的公共藝術(shù)教育教材體系，除教育部規(guī)定的藝術(shù)導(dǎo)論音樂鑒賞等8門課程外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)任意性選修課程。公共藝術(shù)教育要有意識地將藝術(shù)教育結(jié)合專業(yè)課程的特色和學(xué)科的優(yōu)勢，開設(shè)富有特色的藝術(shù)類課程，例如化學(xué)美、機械與音樂等。這些課程不僅可以促進學(xué)生的藝術(shù)思維，而且還能促進科學(xué)思維。真正把人文藝術(shù)素養(yǎng)教育的相關(guān)

12、內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中，實現(xiàn)技術(shù)技能教育和人文素質(zhì)教育的緊密融合。公共藝術(shù)教育是高等學(xué)校的一個熱點、重點問題。雖然公共藝術(shù)教育面臨種種困境，但是唯有腳踏實地、尋找出路，才能把公共藝術(shù)教育事業(yè)推向深入，才能充分認識到藝術(shù)對人的發(fā)展的重要性。各高校要高度重視公共藝術(shù)教育，吸取其他高校藝術(shù)素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗，認真地分析高校藝術(shù)教育深入開展過程中存在的一些問題和不足之處，結(jié)合實際，有針對性地制定對策措施并積極有效地落實改革措施，所以高職院校應(yīng)大力推進大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育，將其作為人文素質(zhì)教育的核心組成部分。根據(jù)公共藝術(shù)課程發(fā)展的要求，要構(gòu)建面向廣大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育課程體系，藝術(shù)素養(yǎng)教育課程的多元化，構(gòu)建有效的藝術(shù)素養(yǎng)教育的實踐平臺，只有這樣才能切實提高高職院校公共藝術(shù)教育的實