高職課改發(fā)展動(dòng)態(tài)研究論文

1、高職課改發(fā)展動(dòng)態(tài)研究論文 論文關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)改革；校企合作；職業(yè)價(jià)值觀(guān)；創(chuàng)業(yè)教育 論文摘要：綜述以往研究，本文就高職教學(xué)改革的幾個(gè)趨勢(shì)進(jìn)行了探討與分析，如推行企業(yè)參與，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和態(tài)度，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)等。為今后高職教學(xué)深化改革提供參考與理論依據(jù)。 我國(guó)職業(yè)教育受到黨和政府的高度重視，取得了令人矚目的成績(jī)，獲得了前所未有的發(fā)展。數(shù)據(jù)表明，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，已成為我國(guó)高等教育的半壁江山。2005年底，高職高專(zhuān)院校1091所(其中獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院921所)，占普通高?？倲?shù)1792所的60.9%:2005年招生數(shù)占普通本專(zhuān)科高校的53%，在校生占

2、46%。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投人有了明顯增長(zhǎng)，職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)得到了前所未有的加強(qiáng)，許多院校辦學(xué)條件得到了改善。 在我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，呼喚著深人開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。2006年底，教育部下發(fā)了關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，將啟動(dòng)新一輪高等職業(yè)教育教學(xué)改革工程。2007年“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告，再次提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)，擺在更加突出的位置，職業(yè)教育迎來(lái)了新的加快發(fā)展機(jī)遇。針對(duì)高職教育教學(xué)改革，已有眾多研究者提出不同的觀(guān)點(diǎn)和方案，應(yīng)如何改革才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才呢?綜合以往研究成果及高職院?，F(xiàn)實(shí)狀況，本文對(duì)高職教學(xué)改

3、革趨勢(shì)提出探討和分析，希望能為高職教學(xué)改革的實(shí)踐提供參考與理論依據(jù)，進(jìn)一步深化教哨查改革、提高教學(xué)質(zhì)量。 1堅(jiān)持企業(yè)參與，加強(qiáng)校企合作 經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)革命和科技的迅速發(fā)展，以及行業(yè)企業(yè)技術(shù)崗位的變化、行業(yè)企業(yè)的社會(huì)需求，要求職業(yè)教育的發(fā)展必須與之適應(yīng)，并受到這種強(qiáng)勁需求而驅(qū)動(dòng)。2005年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確提出，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，和以政府為主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)等多方參與的辦學(xué)體制和模式，確認(rèn)了我國(guó)職業(yè)教育正確而可行的發(fā)展道路和發(fā)展機(jī)制。 高職教育的教學(xué)改革，需要在辦學(xué)制度和模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)裝備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件及教師、教學(xué)評(píng)價(jià)

4、和考核等方面符合職教特色的要求。著重改革以學(xué)校和課堂為中心傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式;要依靠行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)改革，與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作;要加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。因此，企業(yè)參與、校企合作是當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)堅(jiān)持的正確方向和根本途徑，是高職教學(xué)改革的趨勢(shì)之一。沒(méi)有行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，是不可能成功的，或者只能是事倍功半。 最近有調(diào)查表明，有36.8%的企業(yè)都把希望職業(yè)院校做到“了解企業(yè)需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)技能”作為教學(xué)改革的重要選項(xiàng)。但是，卻僅8%的企業(yè)愿意，口強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合

5、”，表明企業(yè)對(duì)參與教學(xué)改革尚缺乏熱情和責(zé)任意識(shí)。在目前校企合作總體上是學(xué)?！耙活^熱”的狀況下，非常需要各級(jí)政府與部門(mén)采取措施，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)。 首先，職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)必須提高自身認(rèn)識(shí)，行業(yè)企業(yè)參與、校企合作共同參與教學(xué)改革將是保證教學(xué)改革正確方向的必由之路。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，十多年的實(shí)踐中我們有過(guò)猶豫或走過(guò)彎路，因?yàn)槿鄙傩袠I(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育、實(shí)行校企合作，職業(yè)教育發(fā)展遇到了許多困難;行業(yè)企業(yè)不能深人參與教學(xué)改革，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才無(wú)法緊貼行業(yè)企業(yè)和用人單位的實(shí)際需求。其次，總結(jié)近年來(lái)已經(jīng)涌現(xiàn)出的一批校企合作舉辦職業(yè)教育、開(kāi)展教學(xué)改革的職業(yè)院校和企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大力扶持、宣

6、傳和推廣。第三，建議政府抓緊研究制定落實(shí)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體制度和辦法。盡管我國(guó)職業(yè)教育法對(duì)此已有明確的法律規(guī)定，但落實(shí)的責(zé)任很重、差距很大。特別目前還缺少法律實(shí)施辦法和細(xì)則，缺少企業(yè)落實(shí)法律的利益機(jī)制和優(yōu)惠政策。 2培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和態(tài)度，是國(guó)際間幾十年來(lái)各類(lèi)教育尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域教育目標(biāo)的重要組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織的幾個(gè)“準(zhǔn)則性文件”、包括1989年該組織頒布的國(guó)際公約關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的公約都把“學(xué)生的人格培養(yǎng)”、“道德觀(guān)念、社會(huì)和職業(yè)的價(jià)值觀(guān)及責(zé)任心配培養(yǎng)”作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)政府在多次發(fā)布的確關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的決定中，都對(duì)職業(yè)教育中

7、加強(qiáng)學(xué)生思想酉治工作，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)衣職業(yè)態(tài)度，提出了卜分明確的要求，始終把德育作為職業(yè)彰育工作的首位。 現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力要求也不斷提高。突出的表現(xiàn)是，職業(yè)崗位所要求的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等方面職業(yè)綜合素質(zhì)要求起來(lái)越成為用人單位選人用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。 最近，有調(diào)查表明:企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的能力和態(tài)度的多項(xiàng)要求中排在前兩位的，一是職業(yè)態(tài)度(積極好學(xué)，敬業(yè)精神，工作態(tài)度和工作責(zé)任心)，二是職業(yè)意識(shí)(安全生產(chǎn)意識(shí)，注重質(zhì)量、效益的意識(shí)，協(xié)調(diào)合作能力，法紀(jì)觀(guān)念)。同樣，該報(bào)告還顯示，用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)注的是“職業(yè)道德與

8、工作態(tài)度”。然而，目前我國(guó)的教育，包括職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)的要求尚有一些距離。另一份調(diào)研報(bào)告顯示，不少用人單位反映我國(guó)職業(yè)教育的畢業(yè)生“與人合作精神和能力”、“與人交流”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力”都還比較弱。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)念和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信和負(fù)責(zé)精神，是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的最為重要的任務(wù)，也是高職教學(xué)改革的必然趨勢(shì)之一。 3積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育 隨著以信息為載體的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，越來(lái)越受到世人的關(guān)注。1998年世界高等教育會(huì)議發(fā)表了

9、21世紀(jì)的高等教育世界宣言:展望和行動(dòng)，該宣言指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神;畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”1999年漢城第二次國(guó)際職教會(huì)議上國(guó)際勞工組織專(zhuān)家曾明確預(yù)測(cè):“現(xiàn)行的職業(yè)教育畢業(yè)生有50%將難以獲得掙工資的工作機(jī)會(huì)，自營(yíng)職業(yè)是大多數(shù)青年人獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的最大機(jī)會(huì)所在”。因此，把培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神”納人各類(lèi)教育，特別是高等教育和職業(yè)教育之中，已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種重要趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦子高職教育新的使命。我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，包括人學(xué)教育、職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)可能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)問(wèn)內(nèi)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生連年增加，20

10、07年約達(dá)到495萬(wàn)，占國(guó)家當(dāng)年新增加900萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位的55，首次超過(guò)社會(huì)新增加就業(yè)崗位的半數(shù)。如果再加上2006年30%左右沒(méi)能就業(yè)的畢業(yè)生，2007年需要就業(yè)的畢業(yè)生約占新增加的900萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位的65%以匕顯然高校畢業(yè)生就業(yè)將成為我國(guó)社會(huì)就業(yè)中非常突出的矛盾。如果教育系統(tǒng)不能培養(yǎng)畢業(yè)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，不能創(chuàng)造新的職業(yè)和新的就業(yè)崗位，就業(yè)問(wèn)題可能會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。 發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)走在了前頭，有報(bào)告表明美國(guó)大學(xué)教育畢業(yè)生自主創(chuàng)、G1勺比例為30a，而我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例卻只有19o，差題很大。顯然，這些白主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不僅解決一J自己就業(yè)問(wèn)題

11、，而且可能創(chuàng)造了新的企業(yè)和更多的就業(yè)崗位，為更多人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。06年底以來(lái)，中國(guó)職教學(xué)會(huì)已與北京光華慈善基金會(huì)、美國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)合作，在部分職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，日前該項(xiàng)工作已在北京等地部分院校中開(kāi)始，我們期望在試點(diǎn)中摸索經(jīng)驗(yàn)，能在我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)改革中把創(chuàng)業(yè)教育逐步落到實(shí)處，以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。 因此，解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，除了培養(yǎng)教育學(xué)生樹(shù)立起正確就業(yè)觀(guān)夕卜，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力并自主創(chuàng)業(yè)，是解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的根本之策，也是高職教學(xué)改革的必走之路。 4進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 高職教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等技術(shù)人才。教師是實(shí)施能力教

12、育的關(guān)鍵，教師的觀(guān)念、教學(xué)能力直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理、擁有較高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍，使之具備適應(yīng)高職教學(xué)、職業(yè)針對(duì)性、特殊要求的基本素質(zhì)及能力，是保障高職教學(xué)改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是推進(jìn)和深化高職教學(xué)改革的根本保障，也是今后高職教學(xué)改革依然需要堅(jiān)持的方向之一。 要適應(yīng)高職教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師必須是“雙師型”，特別是專(zhuān)業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，不僅懂理論，而且會(huì)操作，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。因此，可從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行:(1)培養(yǎng)在職教師的專(zhuān)業(yè)技能。一方面，讓在職教師通過(guò)各種途徑，深人生產(chǎn)第一線(xiàn)，

13、重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，掌握新知識(shí)、新技能，熟悉本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程。如到相關(guān)企業(yè)和科研院所掛職鍛煉，參與課題開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，在實(shí)踐工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，有計(jì)劃地提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。另一方面，鼓勵(lì)教師根據(jù)不同研究方向參加有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書(shū)。(2)引進(jìn)一批具備“雙師型”素質(zhì)的教師。通過(guò)從生產(chǎn)一線(xiàn)引進(jìn)一批既有教學(xué)實(shí)踐又有工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專(zhuān)家充實(shí)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。使教學(xué)中理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。(3)建立一支高素質(zhì)的、相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。通過(guò)在相關(guān)的行業(yè)中聘譯一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有高文化素質(zhì)的兼職教師，保證教學(xué)質(zhì)量，降低培養(yǎng)成本，提高辦學(xué)效益。 當(dāng)然，要建立適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展需要的教師