“國(guó)培”美術(shù)學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告

1、“國(guó)培”美術(shù)學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告目錄1.量化統(tǒng)計(jì)與分析1.1統(tǒng)計(jì)量化1.1.1前期數(shù)據(jù)表（.11.26日截止）1.1.2后期數(shù)據(jù)表（.12.29日截止）1.1.2后期比前期的提高倍率1.2分析評(píng)價(jià)1.3量化評(píng)價(jià)的結(jié)論2.質(zhì)的描述與分析2.1實(shí)況記錄2.1.1原生態(tài)作業(yè)的發(fā)現(xiàn)與引領(lǐng)2.1.2研修日志和學(xué)科論壇2.1.3研修主題的泛化2.1.4班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)失效2.2分析評(píng)價(jià)3.參考建議3.1專家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)輔導(dǎo)教師3.2美術(shù)教育研究的過(guò)程與方法的落實(shí)3.2.1狠抓調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究及其記錄3.2.2輔導(dǎo)老師及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)村美術(shù)教育相關(guān)的網(wǎng)站資源注釋：1.量化統(tǒng)計(jì)與分析1.1統(tǒng)計(jì)量化該項(xiàng)數(shù)據(jù)沒(méi)有按照嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)

2、用spss軟件和卡方計(jì)算，僅僅是呈現(xiàn)完成度和輔導(dǎo)比例兩類比例，通過(guò)11月與12月兩個(gè)時(shí)段的對(duì)比，從發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度總結(jié)其效度的提高。1.1.1前期數(shù)據(jù)表（.11.26日截止）執(zhí)行者學(xué) 員（5個(gè)班，456人，班主任14人）輔導(dǎo)教師（5人）分析項(xiàng)目作業(yè)項(xiàng)目提交數(shù)（篇）完成度輔導(dǎo)項(xiàng)目總數(shù)（篇）完成度完成作業(yè)24052.63%批改/推薦作業(yè)總數(shù)2/00.83%學(xué)科論壇研討（包括思考與活動(dòng)、確定研修主題）1026略發(fā)帖/回帖總數(shù)3/202.24%研修日志762167%日志文章/評(píng)論、推薦總數(shù)0/151.97%教學(xué)設(shè)計(jì)與反思15433.77%推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思總數(shù)10.64%研修成果10322.58%批改

3、/推薦主題研修成果總數(shù)15/014.56%均 數(shù)315不計(jì)學(xué)科論壇研討69%均 數(shù)113.4%學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)0班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)總數(shù)5略1.1.2后期數(shù)據(jù)表（.12.29日截止）執(zhí)行者學(xué) 員（5個(gè)班，456人，班主任14人）輔導(dǎo)教師（5人）分析項(xiàng)目作業(yè)項(xiàng)目提交數(shù)（篇）完成度輔導(dǎo)項(xiàng)目總數(shù)（篇）完成度完成作業(yè)964211%批改/推薦作業(yè)總數(shù)576/5165%學(xué)科論壇研討（包括思考與活動(dòng)、確定研修主題）3351略發(fā)帖/回帖總數(shù)19/785.22%研修日志2044448%日志文章/評(píng)論、推薦總數(shù)1/1005%教學(xué)設(shè)計(jì)與反思473103%推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思總數(shù)4511.5%研修成果39185.7%批改/推薦主題研修成果

4、總數(shù)117/932.22%均 數(shù)968不計(jì)學(xué)科論壇研討212%均 數(shù)21121.8%學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)0班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)總數(shù)14略1.1.2前后對(duì)比的提高倍率表執(zhí)行者學(xué) 員（5個(gè)班，456人，班主任14人）輔導(dǎo)教師（5人）分析項(xiàng)目作業(yè)項(xiàng)目提高倍率輔導(dǎo)項(xiàng)目提高倍率完成作業(yè)4批改/推薦作業(yè)總數(shù)313學(xué)科論壇研討（包括思考與活動(dòng)、確定研修主題）3.26發(fā)帖/回帖總數(shù)4.2研修日志2.68日志文章/評(píng)論、推薦總數(shù)6.73教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3.05推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思總數(shù)45研修成果3.79批改/推薦主題研修成果總數(shù)8.4均 數(shù)3.07均 數(shù)19注：完成度單項(xiàng)提交數(shù)總?cè)藬?shù)456 輔導(dǎo)比例單項(xiàng)輔導(dǎo)項(xiàng)目的總篇數(shù)單項(xiàng)提交數(shù) 學(xué)員均數(shù)

5、4項(xiàng)作業(yè)總數(shù)4（因?qū)W科論壇研討灌水現(xiàn)象較嚴(yán)重，不計(jì)數(shù)） 輔導(dǎo)教師均數(shù)5個(gè)輔導(dǎo)項(xiàng)目5 提高倍率后期提交數(shù)前期提交數(shù)1.2分析評(píng)價(jià)我們應(yīng)該知道規(guī)范研修流程如下：課程學(xué)習(xí)完成作業(yè)思考與活動(dòng)（學(xué)科論壇）確定研修主題（學(xué)科論壇）開展主題研修（日志）教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思研修成果發(fā)布教育敘事學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)。按照統(tǒng)計(jì)結(jié)果的6個(gè)作業(yè)流程的先后關(guān)系，學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是逐層拓展和深化，就像上游水量大，則下游水資源也充盈。從學(xué)員提交數(shù)和教師輔導(dǎo)數(shù)兩項(xiàng)進(jìn)行縱向統(tǒng)計(jì)，可發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：其一，學(xué)員的作業(yè)完成度較高。學(xué)員們完成5項(xiàng)作業(yè)的前期均數(shù)是69%，后期均數(shù)是212%，一個(gè)月之間翻了3倍（學(xué)科論壇研討的數(shù)量不計(jì)入是因?yàn)槠鋬?nèi)容不具有作

6、業(yè)的性質(zhì)，一句話的灌水回帖比例占絕大數(shù)量）完成第一項(xiàng)作業(yè)的人數(shù)前期是52.63，后期是211%，提高了4倍；學(xué)科論壇部分，看似熱鬧，帖子數(shù)量超過(guò)了總?cè)藬?shù)，但是，根據(jù)第二部分“質(zhì)的描述與分析”可了解學(xué)科論壇發(fā)帖內(nèi)容的偏題、抄襲、灌水現(xiàn)象極其嚴(yán)重，很難找到學(xué)員真實(shí)的教學(xué)記錄。其回帖的質(zhì)量均較低，精華帖的數(shù)量為0，因此不計(jì)入統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。所以，根本談不上完成度，在以上統(tǒng)計(jì)表中的均數(shù)項(xiàng)就忽略不計(jì)。研修日志的完成度前期為167%，后期為448%，提高2.68倍；同前期相比，低質(zhì)、重復(fù)等應(yīng)付狀態(tài)有很大改進(jìn)。完成教學(xué)設(shè)計(jì)的人數(shù)前期是33.77%，后期是103%，增加了3.05倍；完成研修成果的人數(shù)前期是22.5

7、8%，后期是85.7%，增加了3.79倍。因?yàn)槌晒亲罱K積累的體現(xiàn)，難度較高，有這個(gè)數(shù)量已經(jīng)不錯(cuò)了，在各省中僅次于吉林省。這說(shuō)明班主任尤其學(xué)員所在學(xué)校的組織工作是有效的。總而言之，提高倍率的均數(shù)是3.07倍。其中，提高倍率最大的是第一項(xiàng)“完成作業(yè)”，最小的是第三項(xiàng)“研修日志”，這從某種程度上說(shuō)明組織工作較好，學(xué)員積極性較高，但作為一線教師，并未普遍養(yǎng)成堅(jiān)持寫日志的好習(xí)慣。尤其可喜的是，從至的縱向數(shù)據(jù)可看出基本呈穩(wěn)步遞增趨勢(shì)，這個(gè)順序也是學(xué)員的作業(yè)從淺到深、從易到難的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這說(shuō)明學(xué)員的學(xué)習(xí)普遍有效，作業(yè)成果逐漸深化。其二，輔導(dǎo)教師完成5項(xiàng)作業(yè)輔導(dǎo)工作在前期不太合格，完成度僅僅是3.4%，即還

8、有96%的已經(jīng)發(fā)布作業(yè)的學(xué)員得不到輔導(dǎo)，但是后期有很大提高，均數(shù)的倍率為19。批改、推薦作業(yè)數(shù)先后倍率為313，說(shuō)明輔導(dǎo)教師的工作很到位。指導(dǎo)學(xué)科論壇研討（包括思考與活動(dòng)、確定研修主題）的倍率為4.2，輔導(dǎo)教師在此處的功能主要是激活氣氛、鼓勵(lì)發(fā)帖，適當(dāng)引領(lǐng)話題方向。指導(dǎo)發(fā)表、評(píng)論、推薦日志、文章的倍率為6.73。指導(dǎo)輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思總數(shù)的倍率為45。指導(dǎo)研修成果的提高倍率為8.4。這說(shuō)明，由于良好的組織工作保證了較高的完成度，所以有一定數(shù)量有價(jià)值的成果可供批改。與前一段落末尾的總結(jié)相對(duì)應(yīng)，學(xué)員的作業(yè)成果深化也體現(xiàn)在輔導(dǎo)教師的倍率提高，尤其是第、項(xiàng)的持續(xù)遞增說(shuō)明作業(yè)質(zhì)量在持續(xù)提高，有足夠的學(xué)員

9、文章可供輔導(dǎo)教師評(píng)論與推薦。其三，把學(xué)員與輔導(dǎo)教師的提高倍率對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：完成作業(yè)的提高倍率，輔導(dǎo)教師比學(xué)員高得多（313：4），這說(shuō)明輔導(dǎo)教師嚴(yán)格把住了第一關(guān)，秉持著“一個(gè)都不能少”的做法，對(duì)學(xué)員們基礎(chǔ)較薄的學(xué)情非常重視。學(xué)科論壇研討（包括思考與活動(dòng)、確定研修主題）的提高倍率，相差不多。研修日志的提高倍率，輔導(dǎo)教師比學(xué)員多2.5倍。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的提高倍率，輔導(dǎo)教師多了15倍。研修成果的提高倍率也多了兩倍。均數(shù)多了6倍有余。由此可知，輔導(dǎo)教師的工作是走在學(xué)員前面的，進(jìn)入角色較快，越來(lái)越充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用?；凇敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式，有課堂實(shí)踐和反思再實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也就有實(shí)踐

10、探索經(jīng)驗(yàn)可供交流，由此推論，本階段的學(xué)習(xí)是有一定效果的，成長(zhǎng)是可見的。1.3量化評(píng)價(jià)的結(jié)論第一，由于該省行政部門及學(xué)員所在學(xué)校的重視，班主任的組織工作也較好，學(xué)員的5項(xiàng)作業(yè)完成度都較好。例如，互動(dòng)特征較強(qiáng)的兩項(xiàng)作業(yè)研修學(xué)科論壇和研修日志的發(fā)帖率和回帖率都很高，尤其是研修日志的完成度高，這猶如水漲船高，保證了后續(xù)的難度較高的教學(xué)設(shè)計(jì)及研修成果的完成度。第二，輔導(dǎo)教師完成5項(xiàng)作業(yè)輔導(dǎo)工作還有待加強(qiáng)，后期的完成度均數(shù)還只有21.8%。第三，教師之間缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)欄目都有班級(jí)推薦項(xiàng)目，但是除了研修日志有15篇以外，作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、研修成果三項(xiàng)的班級(jí)推薦均為0，可見教師并未真正互動(dòng)和深度交流。2.質(zhì)

11、的描述與分析2.1實(shí)況記錄2.1.1原生態(tài)作業(yè)的發(fā)現(xiàn)與引領(lǐng)這個(gè)作業(yè)是規(guī)定的第一項(xiàng)流程，旨在從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)探討。該網(wǎng)站初中、小學(xué)共用以下這3個(gè)作業(yè)主題：1.你對(duì)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”是怎樣理解的。你認(rèn)為什么樣的欣賞課是注重品位？有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的欣賞課？2.個(gè)人或者小集體有針對(duì)性的編寫相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)并且進(jìn)行交流。然后選擇所教教材的一課，認(rèn)真閱讀。 3.選擇所教教材的一課，結(jié)合講座及相關(guān)美術(shù)文獻(xiàn)，進(jìn)行評(píng)析，討論形成性評(píng)價(jià)的形式方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。2.1.1.1案例一案例描述一：提交者： 陳少敏 （提交時(shí)間： -12-20 23:58:18） 答題內(nèi)容：神秘的花山巖畫教

12、學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生利用課余時(shí)間從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集、記錄各種花山巖畫以及壯族先民的生活圖片、文字資料。第一課時(shí)：教師首先運(yùn)用多媒體等資料展示花山巖畫藝術(shù)及壯族的文化風(fēng)俗去營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞花山巖畫內(nèi)容讓學(xué)生展開討論。第二課時(shí)：將學(xué)生分成八個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)。欣賞導(dǎo)入，欣賞花山巖畫的人物、動(dòng)物等造型、觀察其色彩等藝術(shù)特點(diǎn)。讓學(xué)生自由發(fā)言討論。教師講解、示范巖畫的制作方法和過(guò)程。讓各小組完成一幅花山巖畫的制作。作品完成后，進(jìn)行展示、評(píng)選。第三課時(shí)：主要以舞蹈形式體驗(yàn)壯族先民的原始巖畫藝術(shù)。選好主持人，各節(jié)目依次表演。在活動(dòng)中，通過(guò)以舞蹈的形式體驗(yàn)花山巖畫藝術(shù)，學(xué)生自我個(gè)性得到

13、表現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造里得到發(fā)揮，從而提高自身的審美意識(shí)。小結(jié)：找出不足之處，肯定優(yōu)點(diǎn)。教師評(píng)語(yǔ)：該教學(xué)設(shè)計(jì)一片糊涂！評(píng)定等級(jí)： 不合格分析一：輔導(dǎo)教師的“不合格”評(píng)語(yǔ)出乎筆者意外，其實(shí)該學(xué)員的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了地方美術(shù)文化課程的理念:其較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容正體現(xiàn)了一線學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)的“原生態(tài)”現(xiàn)狀“花山巖畫”課程化的難度以及學(xué)員寫作能力普遍較弱的原因。其實(shí)，其他很多洋洋灑灑幾千字的教學(xué)設(shè)計(jì)未必都是學(xué)員自己一手撰寫的，更少有人愿著力挖掘地方文化進(jìn)行課程化。2.1.1.2案例二案例描述二：提交者： 徐功波 （提交時(shí)間： -11-23 15:58:48） 答題內(nèi)容：就現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是各種各樣的知識(shí)都在我

14、們的生活中得以體現(xiàn)。而在人們的生活中，隨著我們現(xiàn)在的物質(zhì)滿足，追求高層次的精神文明更進(jìn)一步細(xì)化，開始濃縮精華了。從以前的有個(gè)窩到有個(gè)房再到有車有房。而都滿足時(shí)我們的視覺(jué)層次又在進(jìn)一步的提升。隨著現(xiàn)在文化越來(lái)越廣泛，我們的美術(shù)也在生活層次提升中要更進(jìn)一步的融合。針對(duì)現(xiàn)今的廣泛的文化情境中，我們的美術(shù)是一個(gè)什么樣的道路呢。在我教學(xué)理解中，我感覺(jué)到美術(shù)不在是單一的存在，不在是一種繪畫技法上的要求，在我教學(xué)的八年級(jí)課中，我在上繽紛家用電器一課時(shí)我就感覺(jué)到了美術(shù)課中融合了其他知識(shí)，在這門課的教學(xué)中，我不僅強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)上的美學(xué)，也要求了到工業(yè)設(shè)計(jì)上的基本原理，強(qiáng)求了物理與化學(xué)上的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)

15、的興趣同時(shí)又能激起他對(duì)其他文化的熱愛(ài)，做到窺一斑而見全豹。我在自身添加的班徽設(shè)計(jì)這門課教學(xué)中，也結(jié)合了其他文化知識(shí)，如一個(gè)有深度的班徽，具有視覺(jué)上美觀的同時(shí)，又有一種文化中的精髓。如中國(guó)移動(dòng)，就采用了一種溝通的文化，用美學(xué)的知識(shí)把兩手溝通姿式做了個(gè)抽象圖案，同時(shí)又把他們的那種溝通的理念傳達(dá)下來(lái)，做到了中國(guó)移動(dòng)的信息專業(yè)，做到了溝通100的服務(wù)。在現(xiàn)今的文化情景中，我們的美術(shù)不是一種孤立單一的，是與各種知識(shí)相互聯(lián)系，相互交流，相互映射的一門美學(xué)。在對(duì)現(xiàn)今的生活和市場(chǎng)我們的各種視覺(jué)元素充斥著我們的眼球，各種美的欣賞也在逐漸的要提升，在對(duì)學(xué)生的欣賞課上，我特別強(qiáng)調(diào)一種品位和規(guī)范的視覺(jué)色彩，像書法家一

16、樣，先做一個(gè)正直的人，才能寫出正直的字，最后在正直的道路中進(jìn)行一定飛躍和變化，只有這種才能做到樹大根深，不怕風(fēng)吹雨打，才能給人一種良好的品性。同樣，在欣賞課中，我對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講述與學(xué)生自我分析時(shí)常引用事例進(jìn)行講解，使學(xué)生在理解時(shí)懂得作品的高度和對(duì)藝術(shù)的一種尊重！所以在欣賞課時(shí)，不僅要增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)也同時(shí)要理解藝術(shù)美的高度認(rèn)識(shí)！教師評(píng)語(yǔ)：“做人的高度決定做事的高度。”我很欣賞這句話。所以給老師您的作業(yè)以“良好”的評(píng)定，就是因?yàn)榭吹侥诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)做人“的道理。這既是德育教育，更是做學(xué)問(wèn)的前提。繼續(xù)努力。 評(píng)定等級(jí)： 良好 分析二：學(xué)員的作業(yè)一般聚焦于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，稍微高一點(diǎn)的是討論教學(xué)技巧，

17、更有眼光者著眼于教學(xué)策略和理念，而該學(xué)員正是最有眼光的這種教師，也是“綜合探索”教學(xué)需要的有開闊眼界的教師。輔導(dǎo)教師沒(méi)有看到這種從教學(xué)技巧到策略乃至理念的提升，而是著眼于“做人”的德育教育，實(shí)在是忽略了一次有高度的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)機(jī)會(huì)。類似這樣的優(yōu)秀作業(yè)還有以下這個(gè)例子：提交者： 梁潔 （提交時(shí)間： -12-8 23:24:33） 答題內(nèi)容：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”即在美術(shù)教學(xué)中，采用多種手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生，針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)歷史、文化以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)；根據(jù)專題選取不同歷史時(shí)期、不同文化背景的藝術(shù)家或藝術(shù)作品，進(jìn)行比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)

18、他們之間的相同處和不同處；從誰(shuí)（who），什么（what），何時(shí)（when）,何處（where）以及為什么（why），去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的動(dòng)機(jī)與內(nèi)涵。例如，利用多媒體，播放一些相關(guān)的電影、電視、錄像或圖片，讓學(xué)生了解各種技法的來(lái)龍去脈，尤其是對(duì)我國(guó)的一些民間藝術(shù)，有許多制作技法已經(jīng)面臨滅絕的危機(jī)，讓學(xué)生去了解。例如，請(qǐng)一些藝術(shù)家或當(dāng)?shù)氐乃嚾?，?lái)學(xué)校進(jìn)行講座、演示，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)；例如，創(chuàng)造性地使用美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。2.1.2研修

19、日志和學(xué)科論壇研修日志較為充實(shí)，學(xué)科論壇基本是灌水。教師平時(shí)缺少案例記錄，談資多限于價(jià)值與理念等內(nèi)容。雖然要求積極撰寫研修日志，為形成研修成果積累素材，但是因?yàn)樵谛＝虒W(xué)和宣傳任務(wù)重，輔導(dǎo)教師沒(méi)有督促學(xué)員樹立寫日志的習(xí)慣，很多寶貴經(jīng)驗(yàn)流于無(wú)形，所以最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)就基本成為空白。作為一線教師，若沒(méi)有調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)研究的記錄，沒(méi)有實(shí)證文章，那就言之無(wú)物，反思無(wú)基礎(chǔ)，屬于典型的“巧婦難為無(wú)米之炊”。2.1.2.1案例一案例描述一：研修日志國(guó)培體會(huì)發(fā)布者：覃生森 發(fā)布時(shí)間： -12-15 10:24:11 年11月，我注冊(cè)成為一名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)員。在11月上旬，我聽了劉良華、王曉英的

20、講座，我有很多的感悟和想法，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)什么? 也許看到這樣一個(gè)標(biāo)題，大家都覺(jué)得奇怪，這不是明知故問(wèn)。當(dāng)然是學(xué)習(xí)知識(shí)了，但是大家有沒(méi)有想過(guò)，如果只是單單學(xué)習(xí)知識(shí)，我們?yōu)槭裁匆捎眠@樣的方式呢？買幾本書自己學(xué)不就行了嗎？在家自己研修就行了啊通過(guò)這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的更多的不是過(guò)多的理論知識(shí)，而是通過(guò)聽專家講座、與專家、同行交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，更新自己的教育觀念，更新自己的教育方法，更新自己的教學(xué)方法，更新自己的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，更新觀念應(yīng)該是我們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最主要目的。二、怎么學(xué)？ 在我看來(lái)，參加這樣的培訓(xùn)，我們最主要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是先了解門課程的學(xué)習(xí)要

21、求，然后邊聽專家的講座，邊思考自己的教學(xué)實(shí)際，反思自己的教學(xué)，課后及時(shí)與專家和同行探討交流，最后按要求完成作業(yè)在這一個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為最重要的是與專家和同行進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思自己的教學(xué)，更新教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是我學(xué)習(xí)第一個(gè)專家講座后的一些反思和體會(huì)。分析一：這位學(xué)員的體會(huì)是有代表性的，有高度的，所以被輔導(dǎo)教師設(shè)為推薦文章。2.1.2.2案例二案例描述二：研修日志我的故事發(fā)布者：潘榮華 發(fā)布時(shí)間： -11-19 19:05:55 寫給老師的一封信摘錄隨著一段優(yōu)美的音樂(lè)鈴聲響起,我們上課了.我翻開鉛筆盒看了一眼里面的課表，喲！是美術(shù)課，頓時(shí)，我心里的喜悅洋溢在臉上了，因?yàn)槲蚁矚g美術(shù)課，更喜

22、歡老師您。那節(jié)美術(shù)課上您讓我們根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幢建筑模型，以鍛煉我們的手工技巧。那是兩年前的一節(jié)課，您一走進(jìn)教室就綻開了親切的笑臉。然后對(duì)我們說(shuō)：“我們今天做建筑模型！”我也投入到了做手工的歡樂(lè)活動(dòng)之中，我先用剪刀把一張紙剪成一絲一絲的，然后再把這種絲帶的二頭分別粘上膠水把它黏在底板上。依次類推，一個(gè)拱形的建筑就大功告成了！我又為這個(gè)建筑裝飾了一番。然后把它交給了您，您又為我作了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，我接受了您給我的提示，準(zhǔn)備作修改！我回頭看了看周圍同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真是讓我大開眼界。我的建筑經(jīng)過(guò)了與您的交流，我把它設(shè)計(jì)成了一套房子，是球形的。用透明的厚玻璃作材料。睡覺(jué)可以看看星空，白天可以曬被子，風(fēng)格別

23、致的，現(xiàn)在地球上還沒(méi)有的式樣，為了使它好上加好。我把以前您教我們學(xué)到的一些做模型的裝修技巧，一起用了進(jìn)去。在作品展示時(shí)，得到了同學(xué)們的一致好評(píng)。我真喜歡那堂美術(shù)課！那是節(jié)輕松自如的課，我享受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，也感受到了同學(xué)們智慧的靈光在熠熠生輝.相關(guān)評(píng)論: 潘榮華 發(fā)表于：-11-6 17:21:28 請(qǐng)蔣老快來(lái)評(píng)價(jià)一下！ 蔣桃艷 發(fā)表于：-11-28 19:28:32 能讓學(xué)生有如此深刻的印象，的確是一節(jié)成功的美術(shù)課！讓學(xué)生受益匪淺，終身受益！ 莫燦秀 發(fā)表于：-12-8 22:29:38 動(dòng)手制作是小學(xué)生最喜歡的，幼兒園的小朋友也非常喜歡，一聽說(shuō)做手工，一定是歡呼雀躍。大概是因?yàn)檫@種課太符合

24、孩子的動(dòng)手天性吧！ 潘榮華 發(fā)表于：-12-20 14:56:43 感謝兩位老師的高明點(diǎn)評(píng)！ 分析二：這樣的日志和評(píng)論都是有實(shí)效的，日志具有敘事的情境性，評(píng)論有針對(duì)性，當(dāng)然，作者是輔導(dǎo)老師。2.1.3研修主題的泛化主題式研究是一種事半功倍的方法，能讓眾人有效聚焦于典型問(wèn)題，圍繞它展開行動(dòng)實(shí)踐與研討反思。該網(wǎng)站的研修主題共3個(gè)：1.美術(shù)課的某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何提高教學(xué)實(shí)效？2.如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效?3.如何把握教材，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)效從熱評(píng)和班級(jí)推薦的內(nèi)容查看，很多文章均未緊緊圍繞三個(gè)研究主題進(jìn)行。根據(jù)半數(shù)的抽樣調(diào)查，膚淺、低質(zhì)的占2/3以上，表現(xiàn)為以一小段泛泛而談的感想為主，或是概念

25、的轉(zhuǎn)載，還有管理及登陸等雜務(wù)問(wèn)題。雖然后期有所改進(jìn)，但更多的是千人一面的八股文章，尤其以缺乏重點(diǎn)的多個(gè)段落多個(gè)論點(diǎn)平行論述的模式居多。當(dāng)然，在研修成果中不乏優(yōu)秀作品，輔導(dǎo)教師要及時(shí)抓住好案例組織討論，以點(diǎn)帶面展開學(xué)習(xí)。2.1.3.1案例一案例描述一：如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效橫縣六景鎮(zhèn)良圻小學(xué) 黃鳳堅(jiān) 課堂教學(xué)實(shí)效是教師完成課程目標(biāo)的直接方式，是教師完成課程教學(xué)任務(wù)的特定場(chǎng)所。以往的課堂教學(xué)，是以教師為主體，教師備好課，然后根據(jù)教案設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，照本宣科，傳授大綱中確定的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)中可能設(shè)計(jì)了一些學(xué)生活動(dòng)，但這些所謂的學(xué)生活動(dòng)只是根據(jù)備課“套路”，生硬的套用，并非是教師根據(jù)每節(jié)課

26、的不同內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，來(lái)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂。如果在課堂上沒(méi)有緊緊捉住學(xué)生的主動(dòng)性，這些“套路”就失去了它的作用，就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。要點(diǎn)一：選取課例：課例的教學(xué)內(nèi)容和選課原因；課前預(yù)想的效果我在教學(xué)一年級(jí)美術(shù)螞蟻搬家這節(jié)課時(shí)針對(duì)低年級(jí)少兒只能在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，利用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程。我首先設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生先欣賞錄像片（下雨前螞蟻搬家的場(chǎng)面），再出示裝有螞蟻的玻璃瓶子讓他們觀察了解螞蟻的形體特征，最后在讓學(xué)生畫一畫螞蟻搬家的場(chǎng)面。要點(diǎn)二：按這種教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)而出現(xiàn)的問(wèn)題：課上實(shí)施過(guò)程描述，記錄結(jié)果。在學(xué)生看完錄像和觀察真正的螞蟻就要

27、準(zhǔn)備著手畫螞蟻搬家的場(chǎng)面時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)錄像上面的螞蟻都在爬，看不清它們的形體特征，而且玻璃瓶子里的螞蟻太小也看不清它們的形體特征，所以不會(huì)畫。他們問(wèn)我能不能復(fù)印書本上的畫。當(dāng)時(shí)我就很生氣地說(shuō)：“老師是叫你畫畫，不是叫你印畫。”那幾個(gè)學(xué)生聽見我這樣說(shuō)了，很害怕地就在圖畫本上亂涂亂畫了，后來(lái)在改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生畫出來(lái)的螞蟻搬家的場(chǎng)面里的螞蟻的形體特征不對(duì)。要點(diǎn)三：反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要求印畫時(shí)，作為教師的我不應(yīng)該生氣地對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師是叫你畫畫，不是叫你印畫。”而是應(yīng)該慢慢地跟學(xué)生說(shuō):“印畫對(duì)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不好，我們應(yīng)該發(fā)揮自己的想象力多學(xué)畫畫，這樣才能提高我們的審美

28、能力和畫畫水平，如果你們沒(méi)有看清螞蟻的形體特征，老師再放一次錄像并且搞好暫停錄像給你們觀察，然后老師再在黑板上教你們畫螞蟻好嗎？”我想那幾個(gè)學(xué)生聽到我這樣回答他們，他們肯定很高興回答老師說(shuō)：“好”。要點(diǎn)四：感悟：研修過(guò)程的收獲，教學(xué)思想的改變。我在教學(xué)螞蟻搬家中領(lǐng)悟到了興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功，利用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮豐富的想象來(lái)對(duì)客觀事物的直接認(rèn)識(shí)，這樣更容易發(fā)揮他們的想象力。還有作為教師的我們?cè)谡n堂教學(xué)上要靈活機(jī)動(dòng)，要時(shí)刻注意學(xué)生的問(wèn)題，婉轉(zhuǎn)地給予學(xué)生正確的回答，讓學(xué)生在得到教師的肯定的同時(shí)繼續(xù)認(rèn)真地去聽課或認(rèn)真地去完成老師布置的任務(wù)。相關(guān)評(píng)論: 覃鐵東 發(fā)表評(píng)論于：-11-18

29、 21:35:50 我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫生教學(xué)中來(lái)問(wèn)題是我不先在黑板或影視上畫一次，他們都說(shuō)“不會(huì)畫，怎么畫？”我好累的??？ 周姍 發(fā)表評(píng)論于：-11-20 20:11:29 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“以自然為師”可能有一定的難度！把臨摹教學(xué)和以自然為師的教學(xué)相結(jié)合，老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，相信效果會(huì)很不錯(cuò)的。 李紫 發(fā)表評(píng)論于：-12-8 20:19:41 你 沒(méi)看到 我的那篇是不合格的嘛！我已經(jīng)重新寫了一篇了！ 李紫 發(fā)表評(píng)論于：-12-8 20:37:58 你 沒(méi)看到 我的那篇是

30、不合格的嘛！我已經(jīng)重新寫了一篇了！【李紫回復(fù)內(nèi)容為】：況且我沒(méi)有抄襲你的，只能說(shuō)可能找到了相似的材料而已，如有雷同純屬巧合。 蘇健平 發(fā)表評(píng)論于：-12-15 22:40:08 有時(shí)候一句激勵(lì)的話就能成就一個(gè)人！ 雷錫偉 發(fā)表評(píng)論于：-12-17 8:59:22 黃老師,你能夠利用多種形式和方法貫穿于教學(xué)中,學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)./ 李鴻華 發(fā)表評(píng)論于：-12-28 15:43:09 好，真的很好，厲害！加油 分析一：這位學(xué)員按照模板提示的四個(gè)步驟把案例進(jìn)行歸納，得到了很有效的剖析結(jié)果。只可惜的是，這種四段式的有效方法并未在大多數(shù)學(xué)員中得到普及，因此評(píng)論中多泛泛而談，缺乏對(duì)于四段式有效做法的

31、共鳴。因此，該學(xué)員的另一篇同樣格式的研修成果也缺乏評(píng)論。研修成果提交者： 黃鳳堅(jiān) （提交時(shí)間： -12-29 20:14:30） 答題內(nèi)容：美術(shù)課的某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何提高教學(xué)實(shí)效橫縣六景鎮(zhèn)良圻小學(xué) 黃鳳堅(jiān)教學(xué)實(shí)效性是指教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的完成程度。美術(shù)學(xué)科屬于學(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在很多情況下，教師在短短四十分鐘的時(shí)間內(nèi)既要將所要講授的知識(shí)、技能采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，又要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。要點(diǎn)一：選取課例：課例的教學(xué)內(nèi)容和選課原因；課前預(yù)想的效果在教學(xué)教師節(jié)的禮物這節(jié)課中我為了營(yíng)造“尊師重教”的良好社會(huì)風(fēng)氣，首先讓學(xué)生猜猜每年

32、的教師節(jié)是幾月幾日。讓學(xué)生多想、多說(shuō)、互相討論后回答老師的問(wèn)題。其次就是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)、啟發(fā)作用：先向?qū)W生介紹我國(guó)從1985年開始，將每年的9月10日定為教師節(jié)，在讓學(xué)生在教師節(jié)到來(lái)之際，讓我們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作小禮品，送給敬愛(ài)的老師。在教學(xué)中我還讓學(xué)生利用小組合作的作業(yè)形式來(lái)一起完成一件小禮物送給老師，這樣就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這正是我這節(jié)課教學(xué)目的。再次就是引導(dǎo)學(xué)生看課本上制作出來(lái)的小禮物，再讓學(xué)生拿出老師上節(jié)課布置同學(xué)們準(zhǔn)備的材料，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)制作一件教師節(jié)的禮物。最后就是展示學(xué)生的作品，也就是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。我想此

33、時(shí)學(xué)生們肯定很興奮，這時(shí)候指導(dǎo)他們欣賞別人的作品一定會(huì)收到很好的效果。要點(diǎn)二：按這種教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)而出現(xiàn)的問(wèn)題：課上實(shí)施過(guò)程描述，記錄結(jié)果。在我引導(dǎo)學(xué)生看課本上制作出來(lái)的小禮物，再讓學(xué)生拿出老師上一節(jié)課布置他們準(zhǔn)備的材料，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)制作一件教師節(jié)的禮物時(shí)，就有一位學(xué)生問(wèn)我“：老師，你叫我們?cè)O(shè)計(jì)制作一件教師節(jié)的禮物送給老師，那你先制作一件教師節(jié)的禮物給我們看，讓我們知道老師你送什么禮物給你的老師，讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)你的制作方法好不好？”當(dāng)時(shí)我不知道怎樣回答這位學(xué)生，因?yàn)槲覜](méi)有準(zhǔn)備制作教師節(jié)禮物的材料。后來(lái)我干脆說(shuō)課本上不是有很多制作出來(lái)的小禮物嗎？你們學(xué)課本上的教師節(jié)禮物的制作

34、方法做就可以了。那位學(xué)生聽了我的回答，很失望地嘟起了小嘴就看課本了。在離下課還有10分鐘時(shí)我就叫學(xué)生展示他們的作品，可是還有許多學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。要點(diǎn)三：反思與改進(jìn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我只是引導(dǎo)學(xué)生看課本上制作出來(lái)的小禮物，自己卻沒(méi)有親手做一些小禮物來(lái)展示給學(xué)生看。如果當(dāng)時(shí)在課堂上我這樣回答那個(gè)學(xué)生的問(wèn)題：“今天老師忘記準(zhǔn)備材料做禮物了，那老師先用你準(zhǔn)備的材料做一個(gè)禮物給同學(xué)們看，你再利用課余時(shí)間找材料再做一個(gè)禮物可以嗎？”我相信那位學(xué)生聽了我的回答肯定很樂(lè)意拿出他準(zhǔn)備的材料給我制作的。這樣就不會(huì)讓他失望了。還有我認(rèn)為我給學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間太倉(cāng)促，不應(yīng)該要求學(xué)生在課堂最后10分鐘就展示作

35、業(yè)，而應(yīng)該讓學(xué)生在本節(jié)課完成作業(yè)就可以了，下一節(jié)課再進(jìn)行展示，我想這樣學(xué)生們的作品會(huì)更完美。要點(diǎn)四：感悟：研修過(guò)程的收獲，教學(xué)思想的改變。從教師節(jié)的禮物的教學(xué)過(guò)程中的回答學(xué)生的問(wèn)題中，讓我領(lǐng)悟到了，首先作為教師的我們?cè)谡n堂教學(xué)上要靈活機(jī)動(dòng)，要時(shí)刻注意學(xué)生的問(wèn)題，婉轉(zhuǎn)地給予學(xué)生正確的回答，讓學(xué)生在得到教師的肯定的同時(shí)繼續(xù)認(rèn)真地去聽課或認(rèn)真地去完成老師布置的任務(wù)。其次就是作為教師要注意觀察身邊的事物，利用身邊的事物作為教具或美術(shù)材料，哪怕是一草一木都可以，這樣我們?cè)谏险n中才能給學(xué)生啟示或模仿，學(xué)生才能輕松地完成作業(yè)。教師評(píng)語(yǔ)： 評(píng)定等級(jí)： 未批閱 瀏覽數(shù)： 17 評(píng)論數(shù)： 1相關(guān)評(píng)論: 劉冬云 發(fā)

36、表評(píng)論于：-12-27 13:16:40 不錯(cuò)，寫得好。 2.1.3.2案例二案例描述二：研修成果提交者： 覃紅霞 （提交時(shí)間： -12-29 9:22:03） 答題內(nèi)容：在向日葵第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)似乎缺乏激情，尤其是對(duì)教材上的內(nèi)容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在老師講解學(xué)生自己看書；到實(shí)際練習(xí)了學(xué)生不按要求操作；我把部分學(xué)生作品頻頻出示以便讓學(xué)生從中明確要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不斷紀(jì)律更亂。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難把握，尤其是學(xué)生的心理想法。我經(jīng)過(guò)反思，又查閱了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)初中美術(shù)的改

37、進(jìn)要求，對(duì)照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣。作為教師應(yīng)在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生了解一些理論知識(shí)、掌握一些基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知水平，于是我在第二天特意找了幾位學(xué)生交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生方面：1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評(píng)，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，充分讓學(xué)生的心靈說(shuō)話，讓學(xué)生

38、的作品說(shuō)話的自主性、主體性。教學(xué)方面：我把課程作了調(diào)整修改，我認(rèn)為色調(diào)練習(xí)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握冷、暖色調(diào)的辨別能力和運(yùn)用能力，油畫棒同樣能達(dá)到教學(xué)目的，既然學(xué)生提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿足學(xué)生的愿望以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把教案作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：1、改用學(xué)生喜歡的美術(shù)用具；2、增加了理論知識(shí)的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專業(yè)詞寫在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍(lán)色：普藍(lán)、深藍(lán)、棝藍(lán)等等，學(xué)生們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些學(xué)生很認(rèn)真的記了下來(lái)；3、教學(xué)中增加了圖案的設(shè)計(jì)創(chuàng)造一例，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調(diào)運(yùn)用，這

39、樣既達(dá)到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識(shí)點(diǎn)，更符合教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識(shí)拓展和操作能力的設(shè)計(jì)。分析二：這又是一篇沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)論的好文章。2.1.4班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)失效學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)為0，班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)有15篇，但要么多以消息發(fā)布和管理為主，要么以羅列被推薦的文章為主，缺乏對(duì)優(yōu)秀作業(yè)“以點(diǎn)帶面”的點(diǎn)評(píng)與普遍性問(wèn)題的釋疑，更沒(méi)有把老師們從教學(xué)技能向策略乃至理念層面引領(lǐng)。2.2分析評(píng)價(jià)總的來(lái)說(shuō)，就是3個(gè)有關(guān)資源的問(wèn)題：一個(gè)研修日志和研修成果的問(wèn)題，一個(gè)案例資源的問(wèn)題，一個(gè)人力資源的問(wèn)題。首當(dāng)其沖的是研修日志和研修成果的問(wèn)題。研究反思現(xiàn)狀是點(diǎn)狀，尤其體現(xiàn)在研修日志和成果。即偶有學(xué)員寫了片斷的實(shí)踐，

40、但沒(méi)有在該主題上再實(shí)踐再反思，而是東一榔頭西一棒槌的寫其他主題。基本可以因?yàn)?，若缺乏具有?shí)證研究的研修日志資源做基礎(chǔ)，那么，學(xué)設(shè)計(jì)與反思、主題研修成果等作業(yè)就無(wú)法層層推進(jìn)，空話套話是無(wú)法形成學(xué)員個(gè)體步步高的梯度遞進(jìn)關(guān)系，更無(wú)法在這種線狀的基礎(chǔ)上橫向聯(lián)系成塊面狀的集體反思和研討。具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的日志是研修反思基礎(chǔ)，但農(nóng)村地區(qū)的教師沒(méi)有寫日志的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的記錄習(xí)慣，教師沒(méi)有從收集第一手觀察資料開始的研究，不懂得調(diào)查與實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究方法和途徑。這個(gè)前提影響了其他作業(yè)的效度，容易使研討流于泛泛而談。目前，基本呈現(xiàn)出兩種模式，一種就是教學(xué)過(guò)程詳細(xì)但千人一面的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一種就是以缺乏重點(diǎn)的多個(gè)段落多個(gè)論點(diǎn)平行論述的模式。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的反思是偽反思，是無(wú)根之水，是無(wú)本之木。究其根本，乃是源于現(xiàn)階段某些學(xué)術(shù)論文從概念到概念的普遍弊病。注釋另一個(gè)瓶頸則是缺乏充足的農(nóng)村案例