高職護(hù)理畢業(yè)考核研究

1、高職護(hù)理畢業(yè)考核研究 摘要：目的探討基于案例的護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)考試在高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)考核中的應(yīng)用效果。方法以我院2015級(jí)的200名護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（各100名）。實(shí)驗(yàn)組采取基于案例的護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)考試進(jìn)行畢業(yè)考核，對(duì)照組采取傳統(tǒng)考核模式。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，組織帶教教師評(píng)價(jià)兩組學(xué)生醫(yī)院頂崗情況，并對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行護(hù)理專業(yè)畢業(yè)考核。結(jié)果帶教教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生醫(yī)院頂崗情況的評(píng)價(jià)優(yōu)于對(duì)照組（P 關(guān)鍵詞：護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)考試；護(hù)理專業(yè)；畢業(yè)考核；案例；高職 基于案例的護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)考試是我院對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生采用的一種考核模式，分別對(duì)內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等核心課程以案例導(dǎo)入

2、，創(chuàng)設(shè)情境，模擬護(hù)理工作過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合案例分析患者病情，針對(duì)病情實(shí)施具體的護(hù)理操作，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及護(hù)理任務(wù)完成情況進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)打分。 1資料與方法 1.1一般資料。將我院2015級(jí)200名護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組100名學(xué)生，男15例，女85例；年齡最大22歲，最小19歲，平均年齡（19.231.12）歲。對(duì)照組100名學(xué)生，男6例，女94例；年齡最大23歲，最小20歲，平均年齡（19.631.12）歲。兩組學(xué)生基本資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），具有可比性。1.2方法。1.2.1對(duì)照組。采取傳統(tǒng)考核模式。對(duì)內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理

3、、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行筆試，包括主客觀考題，每門課各占100分。各門課教師參照考試答案給予評(píng)分，最后算出5門課考試的平均分。1.2.2實(shí)驗(yàn)組。采取基于案例的護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)考試。在第四學(xué)期末，參照綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1由專門教師對(duì)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。考核時(shí)，由專業(yè)教師建設(shè)情境案例試題庫(kù)，將學(xué)生每5人分成一組，抽簽進(jìn)行考試。學(xué)生拿到試題后，分角色配合完成案例要求的護(hù)理任務(wù)。其中考試內(nèi)容涵蓋內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及護(hù)理任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，評(píng)分項(xiàng)目包括：提出相關(guān)護(hù)理診斷20分（內(nèi)容正確15分，格式行文正確5分）；理論

4、答題30分（口試為主，內(nèi)容正確15分，分析能力15分）；實(shí)際解決問(wèn)題能力40分（操作能力20分，組織能力5分，創(chuàng)新能力15分）；其他，如儀表、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等10分。總分100分。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS18.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)量資料用（xs）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采取2檢驗(yàn)，P 2結(jié)果 2.1帶教教師對(duì)兩組學(xué)生醫(yī)院頂崗情況的評(píng)價(jià)比較。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，帶教教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生醫(yī)院頂崗情況的評(píng)價(jià)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P 3討論 3.1豐富畢業(yè)考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與臨床護(hù)理的對(duì)接。基于案例的護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)考試融基礎(chǔ)理論與職業(yè)實(shí)踐技能、職業(yè)綜合能力考試為一體，注重學(xué)生綜合分析與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既體現(xiàn)基本的護(hù)理操作技能，又結(jié)合臨床案例完成具體的護(hù)理任務(wù)，結(jié)合疾病特點(diǎn)給予相應(yīng)護(hù)理，實(shí)現(xiàn)了理論與臨床操作的對(duì)接。從表1結(jié)果可以看出，帶教教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生臨床護(hù)理操作的評(píng)價(jià)更高（P 參考文獻(xiàn)： 1諸葛海鴻，劉云，杜益平.建立常用臨床護(hù)理技術(shù)考核合格制的做法與效果J.國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2013，32（2）：389-391. 2劉淑霞，徐琳，曹慧芳.院校合作實(shí)施護(hù)理?？粕R床實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐J.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2014，30（31）：14-17. 3唐丹，朱鴻秋，李雨璘，等.OSCE在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)技能考核中的應(yīng)用分析J.中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018（1）：26-28. 4劉薇薇，史鐵英，李連紅，等.標(biāo)準(zhǔn)化患者與護(hù)理模具相結(jié)合在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核中的應(yīng)用研究J.醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2013，34（4）