小學(xué)低段語(yǔ)文教研組總結(jié)

1、教師成長(zhǎng)的搖籃 學(xué)生求知的樂(lè)園記市小學(xué)低段語(yǔ)文教研組在浙江省校本教研示范學(xué)校之一市小學(xué)這一方沃土之中，生長(zhǎng)著一支踏實(shí)好學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的教研隊(duì)伍，那就是市小學(xué)低段語(yǔ)文教研組。一直以來(lái)，全組12名教師以各自的才華和集體的智慧，贏得了全體師生和廣大家長(zhǎng)的好評(píng)，曾兩次獲得市先進(jìn)教研組的光榮稱(chēng)號(hào)。在榮譽(yù)面前，我們沒(méi)有停滯不前， 而是一如既往地闊步向前，因?yàn)榇蠹抑佬碌拈_(kāi)始要從新的起點(diǎn)起步，我們將用自己的風(fēng)采和熱情去播撒新的希望；將憑借著自身的素養(yǎng)、創(chuàng)新的理念以及奉獻(xiàn)的精神去實(shí)踐自己的承諾：為學(xué)校的教育教學(xué)添磚加瓦，爭(zhēng)創(chuàng)一流教研組。歷年來(lái)，我們低語(yǔ)教研組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一、低語(yǔ)教研組教師成

2、長(zhǎng)的搖籃。教育面臨著新的形勢(shì)，新的形勢(shì)呼喚著素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師。教師肩負(fù)著傳播文明，開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的神圣使命。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，促使教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，我校語(yǔ)文組全體成員不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，將理論聯(lián)系實(shí)踐，把先進(jìn)的教育理念內(nèi)化為自己的理念，轉(zhuǎn)化為科學(xué)可行的教育教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí) 我組語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)有關(guān)課改的文件，學(xué)習(xí)了走進(jìn)新課程新課程解讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等書(shū)，了解新課程結(jié)構(gòu)，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究新教學(xué)過(guò)程，在思想上樹(shù)立起堅(jiān)定的信念：迎接課改，正視挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，搶占“制高

3、點(diǎn)”，使我校語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)走在全市小學(xué)教學(xué)改革的前列！ 現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí) 這兩年我們不斷加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)教學(xué)理論、教育的智慧、學(xué)會(huì)生存、我的教育觀等書(shū)籍。另外，我們組的每一位教師都自覺(jué)訂閱了許多教學(xué)雜志，像小學(xué)語(yǔ)文教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)月刊小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇小學(xué)青年教師教師博覽等，基本上每位教師都有2-3本，認(rèn)真及時(shí)地閱讀學(xué)習(xí)成了我們自己的必修課，許多老師還會(huì)作一些重要的摘記，課余或集中時(shí)與其他教師交流、討論。在一次次地與專(zhuān)家進(jìn)行間接對(duì)話，與組內(nèi)成員進(jìn)行熱烈討論的過(guò)程中，我們不可否認(rèn)自己更快地接收了新的信息，更深刻領(lǐng)悟了新的理念。理論學(xué)習(xí)采取自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、定時(shí)學(xué)和隨機(jī)學(xué)相結(jié)合的方

4、式，遵循學(xué)后有用、學(xué)促提高的原則，做到了形式豐富，注重實(shí)效，與所教的語(yǔ)文學(xué)科、所從事的課題研究相結(jié)合，從而使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。一系列的改革，愈來(lái)愈多的老師把理念與自身教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)成了一篇篇有質(zhì)量的隨筆和論文，體現(xiàn)了對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思。更有部分老師以教研的目光審視自己的行為，有著研究者的思維。我校語(yǔ)文教師撰寫(xiě)的論文曾多次在各級(jí)各類(lèi)論文比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校還經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流，課題研究交流、專(zhuān)題論文交流，外出聽(tīng)課體會(huì)交流，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。（二）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)完善常規(guī)。兩年來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)

5、謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。 教學(xué)過(guò)程中抓好“六環(huán)節(jié)”，做到“功在課前，學(xué)在課中”，擺正教師在課堂教學(xué)中的位置，精心策劃學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而加大課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的力度，真正做到“以人為本，以發(fā)展為本。”我們語(yǔ)文教研組能協(xié)助教導(dǎo)處做好一些常規(guī)管理工作。認(rèn)真制定好每學(xué)期的工作計(jì)劃，寫(xiě)好總結(jié)。我們以教研組為主陣地，分別進(jìn)行了集體備課和開(kāi)課活動(dòng)。每學(xué)期全組教師聽(tīng)課總會(huì)達(dá)到300余節(jié)；十多位教師開(kāi)各級(jí)教研課、觀摩課20余節(jié)；這樣一來(lái)，老師們鉆研教材、處理教材的能力逐步提高。當(dāng)然，我們的活動(dòng)并不僅僅局限于此，開(kāi)課之后的評(píng)課成為我們?cè)俅翁岣叩臋C(jī)會(huì)，每次聽(tīng)完課，

6、我們就集中在一起，要求執(zhí)教老師先說(shuō)課并作簡(jiǎn)要反思，聽(tīng)課教師則輪流進(jìn)行評(píng)課，有時(shí)還要求以書(shū)面形式上交評(píng)課表。對(duì)于大家爭(zhēng)議頗多的內(nèi)容，我們會(huì)再次進(jìn)行集體備課并再次施教；有時(shí)，我們還會(huì)推出對(duì)比課，即相同的教材用兩種不同的教法由兩位教師執(zhí)教，在對(duì)比的過(guò)程中進(jìn)行教法的探索。通過(guò)以上活動(dòng)，組內(nèi)成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面提高。我們還改變了傳統(tǒng)的備課方法，成立年級(jí)備課組，進(jìn)行單元整組分工備課的嘗試（這也是寧波市立項(xiàng)課題中的子課題之一），從教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)兩方面全面設(shè)計(jì)，教前修改別人的教案，教后認(rèn)真寫(xiě)好隨感。充分發(fā)揮年級(jí)組集體備課的作用，做到“四定”（定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言），對(duì)如何科學(xué)合理安排

7、教學(xué)結(jié)構(gòu)方面發(fā)表見(jiàn)解，做到在設(shè)計(jì)上互補(bǔ)，真正發(fā)揮集體備課的智慧。（三）培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)整體發(fā)展。作為小學(xué)的年青教師是幸運(yùn)的，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視年青教師的培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)常提供各種機(jī)會(huì)送教師外出培訓(xùn)，搭設(shè)舞臺(tái)讓青年教師多實(shí)踐，多鍛煉。在濃厚的研究氛圍中，學(xué)校的研究課、練兵課、公開(kāi)課有聲有色。還常常邀請(qǐng)市教研室的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，校內(nèi)教師和班子成員群策群力，研究氣氛濃，青年教師上進(jìn)心強(qiáng)、成長(zhǎng)快，這已經(jīng)成為低小教師隊(duì)伍培養(yǎng)的一個(gè)重要特色。1、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一提起這點(diǎn)，可能每個(gè)學(xué)校都在做。但是我們學(xué)校在這類(lèi)培訓(xùn)方面的做法在整個(gè)市都是處于領(lǐng)先地位的。每一學(xué)期，只要有機(jī)會(huì)，每一位教研組成員都會(huì)被派去杭州

8、、金華、紹興、寧波等地聽(tīng)課、培訓(xùn)，而在本市內(nèi)的各種聽(tīng)課、培訓(xùn)活動(dòng)更是數(shù)不勝數(shù)。從2003年至今，學(xué)校還先后派4名教師參加教進(jìn)修學(xué)校組織的骨干教師研修班學(xué)習(xí)。更為重要的是，在2000年，我們組內(nèi)的3名教師被學(xué)校選送到上海市楊浦小學(xué)進(jìn)修，跟隨特級(jí)教師胡蘋(píng)學(xué)習(xí)。半年之中，老師們學(xué)到了更多的教育教學(xué)新理念，并在師傅的悉心指導(dǎo)下，努力把特級(jí)教師全新的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使自身素質(zhì)有了很大的飛躍。值得一提的是，當(dāng)時(shí)被送去進(jìn)修的3名教師，如今有1人成為學(xué)校的校長(zhǎng)，1人獲寧波市教壇新秀稱(chēng)號(hào)，還有1人參加市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比曾獲二等獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大參與培訓(xùn)面，學(xué)校還常常邀請(qǐng)市教研

9、員和其它專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校邀請(qǐng)寧波市語(yǔ)文教研員勵(lì)汾水老師定期來(lái)校指導(dǎo)，請(qǐng)她聽(tīng)年青教師的課提出改進(jìn)意見(jiàn)，請(qǐng)她作講座。這樣一來(lái)，我們教研組的每一位教師都有了更多與專(zhuān)家進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)，業(yè)務(wù)能力也在隨之不斷增強(qiáng)。2開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。 我們教研組培養(yǎng)新教師的又一有力舉措是開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。每一年，如果有新師范生加入，我們就會(huì)為他找一位有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的師傅，讓新教師在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)能盡快地成長(zhǎng)。組內(nèi)資深教師與年青教師的結(jié)對(duì)是另一種培養(yǎng)形式。雖然這樣的師徒結(jié)對(duì)期限是一年，但這些師徒之間的指導(dǎo)、交流、切磋、合作卻是長(zhǎng)期的。不論是什么情況，徒弟上教研課、公開(kāi)課、寫(xiě)論文了，做師傅的都會(huì)不遺余力地給予

10、幫助、指導(dǎo)。如今，那些當(dāng)徒弟的回想起來(lái)，總會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地向師傅們表示感謝。3組織、參加各類(lèi)競(jìng)賽。 為了更好促進(jìn)年青教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們教研組配合教導(dǎo)處組織了教師競(jìng)賽，如青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課比賽、街道教壇新秀評(píng)比等。每一次，老師都會(huì)踴躍參加，在參與的過(guò)程中不斷促使自己成長(zhǎng)。除了組內(nèi)、校內(nèi)、街道內(nèi)的比賽，我們組的成員還積極參加上級(jí)教育部門(mén)的各類(lèi)比賽，并取得了一定的成績(jī)。二、低語(yǔ)教研組學(xué)生求知的樂(lè)園。促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)，最終的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我們每位教師除了把握一切機(jī)會(huì)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，還在平時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)：（

11、一）成立“班級(jí)圖書(shū)角”。古人云“書(shū)非借不能讀也”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我們也深有感觸，他們喜歡借別人的書(shū)來(lái)讀，更喜歡和同學(xué)們一起讀，一起討論、交流。因此，我們總是在期初就動(dòng)員全班學(xué)生把自己新買(mǎi)的課外書(shū)帶來(lái)，同時(shí)向?qū)W校圖書(shū)室借來(lái)部分讀物，組成班級(jí)的“小圖書(shū)庫(kù)”，利用早自修、午間的時(shí)間進(jìn)行閱讀，也可以把這些書(shū)借回家去讀。在這一過(guò)程中，讓孩子們漸漸學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，也學(xué)會(huì)摘錄一些好詞佳句與他人共賞，還學(xué)做小蜜蜂自創(chuàng)了“采蜜本”和“釀蜜本”，采蜜本用來(lái)摘錄，而釀蜜本則是孩子們自由習(xí)作、記日記的天地。）這一切都讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。 （二）班內(nèi)活動(dòng)豐富多彩。組內(nèi)教師達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行“生活化語(yǔ)文教學(xué)”的

12、嘗試。走進(jìn)每一個(gè)教室，我們都會(huì)看到里面設(shè)置了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文實(shí)踐園地，有加快一年級(jí)學(xué)生識(shí)字、增加識(shí)字量的“天天認(rèn)”、有增加學(xué)生閱讀積累量（引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)、三字經(jīng)等）的“古詩(shī)園”、“芳草地”、還有展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“榕樹(shù)下”等等。老師們還別出心裁地為自己班的小朋友安排了形式多樣的班內(nèi)競(jìng)賽，如課前兩分鐘“古詩(shī)朗誦賽”，由小朋友自己組織，自選內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)來(lái)當(dāng)小老師教同學(xué)們學(xué)古詩(shī)；班隊(duì)課中評(píng)比“小小書(shū)法家”、“故事大王”“最佳播音員”；語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行的“成語(yǔ)接龍”、“爭(zhēng)當(dāng)小記者”、“尋找春天”、“為綠地寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)”等等，這樣的比賽，一方面使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更多的則是培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。（三）開(kāi)

13、展各類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 根據(jù)組內(nèi)教師的個(gè)性特長(zhǎng)及學(xué)校的統(tǒng)一安排，我們組開(kāi)設(shè)了一個(gè)低段學(xué)生的書(shū)法興趣小組，每天中午活動(dòng)一節(jié)課，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，小朋友們學(xué)習(xí)的勁頭也很高；周六假日活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，有趣味習(xí)作班，有智能語(yǔ)文班，還有詩(shī)歌朗誦班。除此之外，我們還常常開(kāi)展以級(jí)段為單位的小型語(yǔ)文競(jìng)賽，如一年級(jí)的“識(shí)字大王”評(píng)比，二年級(jí)的查字典比賽，三年級(jí)的“成語(yǔ)之星”評(píng)比。這些形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了提高。（四）與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫教。由于種種原因，在每個(gè)班級(jí)中都不可避免地存在著一部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。經(jīng)過(guò)教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，我們組內(nèi)的每一位教師都與班內(nèi)的1-2名學(xué)困生進(jìn)行結(jié)對(duì)。除了在平時(shí)的教學(xué)中加倍關(guān)心他們，老師們還常常利用課間、午間，傍晚放學(xué)后的一段時(shí)間為這些學(xué)生無(wú)償補(bǔ)習(xí)，有的老師還自己掏錢(qián)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)和課外讀物，這樣的做法使學(xué)生感動(dòng)，他們當(dāng)中的很多學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的長(zhǎng)進(jìn)。在教師的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)