青島版小學科學三年級上冊《有趣的浮沉現象》教學案例

1、青島版小學科學三年級上冊有趣的浮沉現象教學案例【教材】青島版六年制-三年級上冊【教學目標】1、探究目標：能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設，并能采用簡單的儀器對物體的沉浮進行定量的觀察、實驗、采集數據并做簡單的記錄。2、情感目標：通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據，養(yǎng)成細致觀察的習慣，并善于合作交流。3、知識目標：知道物體在水中有浮沉的特征；認識到水有浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。【教學準備】分組實驗材料：乒乓球、皮球、大頭針、木塊、釘子、鐵塊、泡沫塑料、石塊、水、水槽、抹布教師準備：課件、實驗記錄卡（每組一張）、皮筋、鉤碼、水、水槽【活動過程】一 游戲導課，激發(fā)興趣。師：做

2、“巧取乒乓球”的游戲：老師這里有個玻璃杯，杯子里有個乒乓球。我想把這個乒乓球取出來，但不能把手伸進杯子里，也不能把杯子倒過來，誰有辦法取出杯子里的球？生：把杯子里倒上水,乒乓球就浮起來了。（學生演示）師:乒乓球自己乖乖的浮上來了,今天咱們就來研究一些與水有關的有趣現象。（板書課題）【通過游戲,增強課堂趣味性,促進學生學習興趣,引發(fā)學生思維,從而很自然地導入到對物體沉浮現象的探究中來?！慷?自行探究，獲得新知。1、 認識物體在水中有浮沉現象。1猜測沉浮：師：乒乓球放入水中就會浮起來，今天老師也為你們準備了一些實驗材料，我們來認識一下。（投影展示）同學們猜一猜這些物體放入水中是沉還是浮呢？師：把你

3、認為在水中上浮的物體用表示，在水中下沉的物體用表示。學生猜測并填寫結果。物品猜想結果驗證結果1組2組3組4組5組釘子皮球大頭針木塊塑料泡沫石塊師：現在一組和四組大頭針的猜測結果不同，一組認為會上浮，四組認為會下沉。到底誰猜得對呢？光憑猜測行嗎？生：不行，要試一試。2驗證猜想：師：實驗時要注意什么呢？學生可能回答:（1）遵守紀律，注意安全。（2）認真做好實驗記錄。（3）不要搶著做，要分好工。師：你們想的太周到了。小組長要安排好小操作員、小記錄員、小觀察員和小監(jiān)督員，比一比那個小組合作的最好。學生分組實驗。師：我看有的同學已經躍躍欲試了，誰想來交流？學生匯報交流:（1）通過實驗我發(fā)現浮在水面上的物

4、體有皮球、木塊、泡沫塑料,沉在水中的物體有石塊、釘子、大頭針（2）我是一組的,通過實驗我們發(fā)現大頭針是下沉的,看來光憑猜測是不行的,要通過實驗驗證才行.師:同學們有這么多的發(fā)現,真了不起!科學家也是從身邊的事物中發(fā)現問題開始研究的.【在研究物體沉浮現象的活動中,教師準備一些學生常見的物體,有利于調動學生已有的生活經驗,讓他們在玩中發(fā)現問題、提出問題,激發(fā)他們繼續(xù)探究的熱情。】2、 浮在水中的物體受到水的浮力。師:剛才通過實驗,我們發(fā)現物體放入水中有沉有浮,這是怎么回事?學生猜想:（1）物體輕就會浮在水面上,物體重就會下沉。（2）你說的不對,大頭針也很輕,怎么也下沉了呢?師:想繼續(xù)探究它的奧秘嗎

5、?想!師:我們先來研究浮在水面上的物體吧。(課件展示活動建議:1、用手向下壓一壓浮在水面上的物體,手有什么感覺?2、把浮在水面的物體壓入水中,松開手有什么現象?)小組實驗.師:同學們有什么發(fā)現?學生匯報交流:（1）我往下按氣球,感覺下面好像有一個彈簧.（2）我把塑料泡沫用力壓入水中,一松手它立刻彈了上來.（3）我往下按時,總感覺有一種力在和我作對,再往上托、往上頂我的手.師:物體在水中受到向上托的力,這種力就是水的浮力.(板書:水的浮力)【當學生為物體浮在水面的原因爭論不休時,教師要及時地把學生的注意力引導到“水”上來,并讓學生通過實驗親身感受水的浮力的存在?！?、 沉在水中的物體也受到水的浮

6、力.師：在水中上浮的物體受到了水的浮力,在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢?學生有兩種答案:受或不受.師:到底受不受呢?老師手里有一個石塊,它上面栓了一個橡皮筋.(教師邊講邊演示)我用手提橡皮筋,你們發(fā)現了什么?(皮筋變長了)現在我用手托一下石塊,你又發(fā)現了什么?(皮筋變短了)師:皮筋變短說明了什么?學生歸納:石塊受到向上托的力.師:今天老師為大家準備了一種實驗器材彈簧尺.仔細觀察彈簧尺有什么特點?(上面有彈簧還有刻度)師:你能利用彈簧尺研究沉在水中的物體是否受到水的浮力嗎?小組討論實驗方法:用彈簧尺把石塊提起,觀察彈簧的長度;再把石塊侵入水中,觀察彈簧的長度.如果彈簧變短了,就說明石塊受到

7、了向上托的力也就是水的浮力.師:你們覺得這個方法可行嗎?生:可行。師：老師還要提醒同學們:在實驗過程中不要讓石塊等物體碰到水槽壁,更不能放在水槽底部,否則結果就不準確了.學生分組實驗,教師分發(fā)實驗記錄單.下沉物體名稱放在空氣中彈簧的長度侵在水中彈簧的長度變長或變短石塊鐵塊師：誰來展示你們的研究成果?學生交流匯報展示:（1）我們把石塊放在空氣中彈簧的長度是13厘米,侵入水中后彈簧的長度是11厘米,彈簧變短了,說明石塊受到了水的浮力.（2）我們是用鐵塊做的,也發(fā)現侵在水中比在空氣中彈簧的長度變短了,說明鐵塊也受到了水的浮力.師:其他小組的結論呢?(一樣)師:看來,無論是在水中上浮的物體還是在水中下

8、沉的物體都受到了水的浮力?！驹O計實驗是本環(huán)節(jié)的教學難點。教師要通過巧妙地引導和點撥,使學生能真正通過自主設計的實驗來體會到沉在水中的物體也受到水的浮力?！咳?聯系實際,拓展應用.師：自從人們發(fā)現了水的浮力的存在,就開始不斷的研究和利用浮力。你知道水的浮力在我們生活中有哪些應用嗎?學生交流:（1）古時候人們利用竹筏來運送食物.（2）船在水面上行駛是利用了水的浮力.（3）我們可以利用水的浮力在水里游泳.（4）救生圈、救生衣可以幫助人們逃生.師:同學們知道得真不少!水的浮力對我們的生活的確有很大幫助.老師為了感謝大家的配合,給同學們表演一個小魔術.(把胡蘿卜放到事先準備好的鹽水中,結果胡蘿卜浮在水面

9、上.)學生驚訝好奇,想知道其中的原因.師:關于沉浮,還有很多有趣的現象,相信同學們課后只要繼續(xù)探究,一定會發(fā)現更多的秘密.【總評:在本課教學中,師生共同參與,注重讓學生自己去發(fā)現問題、提出問題,使學生的認識經歷了“發(fā)現探究再發(fā)現再探究”這樣一個不斷深入的過程。即親身經歷了自主探究的過程,又獲得了一定的科學知識。教師也從一個課堂的“管理者”轉變?yōu)椤皡f作者”,利用實物演示和語言巧妙地引導學生自主設計實驗,從而調動起了學生的積極性,收到良好的效果。】 有趣的浮沉現象教學反思 一、猜測與實驗讓學生大膽猜測,多給學生想象的空間,易于培養(yǎng)學生的想象力,開發(fā)學生的智力。我出示的塑料泡泡沫、象棋子、釘子、氣球

10、、石子、橡皮、胡蘿卜等，學生能根據自己的經驗做出適時的猜測。可是當他們通過實驗得出結論時，有猜測對了的欣喜，也有猜錯了的不如意。不過當他們明白了，猜測固然重要，但搞科學僅僅憑猜測是不行的，只有通過自己的動手實驗，才能得出真實的結論。二、改一下實驗在這節(jié)課上，我將實驗改進了一下收到較好的效果。課本上要求學生用皮筋測鉤碼在水中受到了浮力，需要用尺子測量尺子的長度，學生難以操作。在這節(jié)課上，我利用彈簧秤來代替皮筋進行實驗。把鉤碼掛在彈簧秤上，這時記下彈簧秤的刻度，然后把鉤碼浸入水中，這時再記下彈簧秤的刻度。學生通過實驗就會清楚的看到：把鉤碼浸入水中前彈簧秤的刻度比把鉤碼浸入水中后彈簧秤的刻度明顯變小了。這一實驗便于操作，效果明顯，易于觀察，為學生下一步揭示“水的浮力”這一概念奠定了基礎。三、讓課堂開放這節(jié)課從材料準備，問題的提出、探究活動的展開，實驗現象和結論到課外延伸和拓展，處處體現開放性。例如教師在為學生準備材料