開(kāi)展幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)幼兒園教育管理

1、 開(kāi)展幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)幼兒園教育管理 摘要：幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等各種場(chǎng)所的設(shè)施、材料，它是滿(mǎn)足幼兒的各種活動(dòng)需求，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本的保障。建立符合幼兒身心成長(zhǎng)特點(diǎn)以及具有幼兒園教育特色的環(huán)境是非常重要的。心理環(huán)境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕松愉快的親切溫馨的氣氛。關(guān)鍵詞：幼兒園；主題墻；幼兒園教育近年來(lái)，人們對(duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。如果不重視幼兒園的環(huán)境建設(shè)，就會(huì)影響幼兒各方面能力的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，有利于幼兒的知識(shí)建構(gòu)和生

2、活經(jīng)驗(yàn)的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。綱要中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問(wèn)題。問(wèn)題一：主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)脫節(jié)，缺乏互動(dòng)性。教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少。問(wèn)題二：主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)主題內(nèi)容的脈絡(luò)，缺乏層次性。教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少。問(wèn)題三：家長(zhǎng)參與表面化。如何發(fā)揮幼兒園主題墻面布置的真正價(jià)值呢？根據(jù)新課程和課改要求并結(jié)合我園一些實(shí)踐我羅列出以下幾點(diǎn)：一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“

3、說(shuō)話”“環(huán)境是可以說(shuō)話的”，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵，經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。如：小班“我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)肯定會(huì)存在不同程度的焦慮和不安，教師可以在活動(dòng)室的墻上布置“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說(shuō)：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，都會(huì)看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。此外，還特別布置了一面互動(dòng)墻“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對(duì)那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會(huì)指著墻面的照片說(shuō)“

4、寶寶真漂亮，笑得多甜、多開(kāi)心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。教師用心去體會(huì)幼兒走出家庭來(lái)到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對(duì)班級(jí)多一分牽掛，多一點(diǎn)來(lái)園的愿望，像這些材料老師既沒(méi)花多大功夫又體現(xiàn)了以孩子為主的環(huán)境，只要我們做有心人一定能讓環(huán)境“說(shuō)起話來(lái)”。二、讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題墻首先要與幼兒互動(dòng)起來(lái)。幼兒是一個(gè)能動(dòng)的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們不能拋開(kāi)幼兒來(lái)進(jìn)行，應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)，幼兒會(huì)做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“通過(guò)幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物

5、更加認(rèn)識(shí)?！苯處熞嘤^察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動(dòng)幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。如，孩子們常常會(huì)互相說(shuō)自己去過(guò)哪些地方游玩，這些常常會(huì)引起他們的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@主題墻飾的一個(gè)內(nèi)容呢？教師可以適時(shí)地啟發(fā)幼兒，你什么時(shí)候去游玩的？你都玩了些什么？啟發(fā)幼兒集體討論然后定出“快樂(lè)的節(jié)日”墻飾的內(nèi)容。如：快過(guò)節(jié)的時(shí)候老師抓住教學(xué)的這一契機(jī)引出“快樂(lè)的節(jié)日！”這面主題墻飾，引發(fā)孩子們收集有關(guān)節(jié)日的圖片，如“三八節(jié)”、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等等，當(dāng)孩子們對(duì)節(jié)日越來(lái)越關(guān)注的

6、時(shí)候，教師便利用家庭資源，讓家長(zhǎng)給孩子們豐富一些重大節(jié)日的知識(shí)，同時(shí)發(fā)放家園調(diào)查表，讓家長(zhǎng)記錄孩子到底了解哪些節(jié)日，在過(guò)節(jié)時(shí)孩子們是如何度過(guò)的?？爝^(guò)“元旦”時(shí)，老師組織孩子們用自己靈巧的雙手，豐富墻面。“元旦”剛過(guò)，老師又動(dòng)員孩子們把過(guò)節(jié)時(shí)拍的照片帶來(lái)裝飾墻面。瞧，孩子的舞姿多動(dòng)人，神情多專(zhuān)注，外出游玩時(shí)的笑臉多燦爛，至此一組生動(dòng)的墻飾便應(yīng)運(yùn)而生。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。三、讓家長(zhǎng)參與互動(dòng)。新綱要指出：“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”、“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。只有

7、家庭教育和幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發(fā)揮作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面主動(dòng)的發(fā)展。在主題教育中，需要多方面的知識(shí)，單靠教師一人之力難以為繼，也不全面，教師可將幼兒提出的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一同來(lái)尋找答案。比如，大自然的語(yǔ)言的主題墻中，教師、個(gè)別家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流，確定主題墻的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)制作大框架，讓幼兒畫(huà)出大自然中的動(dòng)植物，小鳥(niǎo)、蝴蝶、螞蟻、花朵。最后讓家長(zhǎng)幫助收集大自然中的一些知識(shí)寫(xiě)在紙條上帶到幼兒園，粘在主題墻上，有的幼兒說(shuō)，我知道螞蟻搬家就說(shuō)明要下雨了；有的說(shuō)，烏龜背上潮濕有水，天就要下雨了；有的還說(shuō)太陽(yáng)四周有一圈紅暈天就要下雨了。幼兒高漲的情

8、緒很快感染了家長(zhǎng)，無(wú)意間帶動(dòng)了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)親身感受，體驗(yàn)到幫助孩子收集資料布置主題墻的價(jià)值所在。又如秋的語(yǔ)言這個(gè)主題中，家長(zhǎng)可以和孩子從書(shū)籍、報(bào)刊中收集有關(guān)秋天的景色的資料或宣傳手冊(cè)，可以是圖片也可以是文字資料，把與主題活動(dòng)有關(guān)的信息建成資料庫(kù)，豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)。收集后家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子把自己收集到的資料、圖片、文字和獲得的信息拿出來(lái)展示到主題墻上與幼兒園的小朋友們共同分享。其實(shí)讓家長(zhǎng)參與到主題墻中來(lái)并不只是單一地讓家長(zhǎng)拿東西來(lái)，家長(zhǎng)可以做為我們的知識(shí)儲(chǔ)備、教育助手，讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性，參與主題墻創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)們自身的教育能力會(huì)逐步提高，在老師的引導(dǎo)下會(huì)關(guān)注孩子的現(xiàn)有水平和接受方式，能更多地從孩子的角度去考慮問(wèn)題，總之，家長(zhǎng)的參與能大大提高我們的教育效益。幼兒園主題墻是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個(gè)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一面好的主題墻應(yīng)具有參與性（課程的參與、教師的參與、幼兒的參與、家長(zhǎng)的參與）、互動(dòng)性（與課程的互動(dòng)、與教學(xué)的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的互動(dòng)）、啟發(fā)性、