如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合參考

1、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 篇一：如何在各學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合？ 如何在各學(xué)科中實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合？ 筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不應(yīng)當(dāng)是“作秀”，而是為了獲得實實在在的教學(xué)效果。 在日常課堂教學(xué)中，我們常見到這樣的多媒體課堂：有的課成了一張張幻燈片的播放與講解，一放到底；有的課堂儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣，樂與機器對話，疏與同伴交流、教師互動；明明可以讓學(xué)生動手操作，親自實驗完成，卻被課件的模擬演示所代替；明明需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到統(tǒng)一的認(rèn)知與體驗上。 信息技術(shù)與學(xué)科的整合大大改變了傳統(tǒng)意義下的學(xué)科

2、教學(xué)，但也出現(xiàn)了為刻意追求多媒體運用，而帶來的課件泛濫、盲目、過度使用，多媒體運用淺表化、低幼化等。這些問題都說明我們在認(rèn)識上存在一定的差距，應(yīng)找出相應(yīng)的對策加以解決。 一、個體化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)如何達到和諧統(tǒng)一。 信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。比如語文學(xué)科整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級

3、認(rèn)知場合（例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等）要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。 二、要認(rèn)清信息技術(shù)的作用。 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，確實為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的信息工具，但在本質(zhì)上它只是一種輔助的認(rèn)知手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂主宰。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動，用事先設(shè)計好的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡的做法非常不妥。學(xué)生在課堂上的真實生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點和著眼點，教學(xué)的進程、課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進行及時調(diào)控

4、，而不能被信息技術(shù)所牽制，被預(yù)設(shè)的某種“電子”所羈絆。 信息技術(shù)作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，按照學(xué)科整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以是社會性的問題。 三、應(yīng)明白信息技術(shù)究竟能取代什么。 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是通過對學(xué)習(xí)對象的主動操作、探索、加工、體驗、變革等多種活動，經(jīng)過不斷的分析、綜合等高水平的思維活動，從而建構(gòu)起對知識深刻的、豐富的理解。這樣一個過程是多種活動展開的課程，不能簡單由模擬演示實

5、驗所代替；同時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)還發(fā)生在主體之間的社會性建構(gòu)中。學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的經(jīng)驗分享、情感共鳴、問題追問、思維碰撞、認(rèn)知挑戰(zhàn)等，可以更好地使主體擺脫自我中心化，實現(xiàn)教育價值的提升。因此，在課堂這個教育環(huán)境中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的研討應(yīng)該是課堂不可殘缺的重要組成，人機交流不能簡單取代人際間的多向互動。 四、語文學(xué)科中的信息技術(shù)究竟怎樣用。 語文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀，如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知，勢必會談化語言訓(xùn)練，弱化學(xué)生對語言的感知能力，同時可能無情地侵占了學(xué)生想象的空間，粗暴地踐踏了學(xué)

6、生獨特而豐富的主體體驗，從而背離語文教學(xué)的目標(biāo)。 在語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)滲透審美教育，讓學(xué)生徜徉在語言形象的園林之中，閑步漫游，曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，踏上一條充滿輕松愉快的學(xué)習(xí)之路，感受美的魅力，自然會達到良好的課堂教學(xué)效果。 五、挖掘信息技術(shù)資源，提高語文課堂教學(xué)效率。作為語文老師 ，要緊緊圍繞“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”，利用網(wǎng)上的豐富資源實現(xiàn)師生自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情景，營造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升。 教育信息化，是對傳統(tǒng)教育的一次革命，要充分挖掘信息技術(shù)資源，注重資源的引進、利用和開發(fā)，注重校本文化資源的收集與建設(shè)

7、，可開展校級各種評比和交流獲得的各類資源，制成精品資源，作為校園網(wǎng)語文教學(xué)資源的重要組成部分。 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是信息化社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的必然要求，是教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。新世紀(jì)教育面臨著有史以來的最為深刻的變化，這一變化不僅僅是教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式的變化，更將對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。面對劇烈變化的教育發(fā)展環(huán)境，只有實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才能使我國在激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位。而通過大力推動中小學(xué)信息技術(shù)教育的普通及實現(xiàn)教育信息化是一條必經(jīng)之路。篇二：中小學(xué)如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合 中小學(xué)如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合 陳彩云 （濟源市

8、電教館， 河南 濟源 454650） 摘 要 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的主流，是實現(xiàn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法全面改革，創(chuàng)建新型教學(xué)模式的重要手段，更是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。本文從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵、要素、方式及整合過程中需要處理好的幾個關(guān)系等方面，對中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何進行有效整合作了詳細(xì)的論述，并從教學(xué)實際出發(fā)進行了有益的探索。 關(guān)鍵詞 中小學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合 正 文 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，它促進學(xué)校逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、國際化和個性化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，實現(xiàn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和

9、教學(xué)方法的全面改革，是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的主流。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。那么如何加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合是廣大教育工作者必須認(rèn)真探討和研究的課題。筆者根據(jù)多年從事電教教研的經(jīng)驗，就這個問題與同行們商榷。 一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。具體來說，是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。通過在學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信

10、息化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要素 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以整體的、發(fā)展的觀點去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使學(xué)科教學(xué)得到突破性進展。它包括的基本要素有： （一）教學(xué)觀念的整合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是信息技術(shù)的簡單應(yīng)用，而是從學(xué)科教學(xué)的本位出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的領(lǐng)域出發(fā)，有選擇的利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)恰當(dāng)合理的融合、滲透到教學(xué)過程中。信息技術(shù)的運用不是停留

11、在教師“教”的層面上，而更多的是體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的層面上，讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)，自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中獲得價值體驗。 （二）教學(xué)目標(biāo)的整合。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中不僅包括知識目標(biāo)，同時還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，而學(xué)生搜集、整理、分析、運用信息的能力就是學(xué)生獲得知識、能力和情感的一條重要途徑。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)是相互依托，相互滲透，相互彌補的關(guān)系。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 （三）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是通過教師的教學(xué)語言和黑板上的文字與圖形，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合后，教師可以將多種

12、媒體方便快速地集成，并運用于課堂教學(xué)中。一方面，教師把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體，轉(zhuǎn)化的過程也是重組和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的過程；另一方面，教師利用信息技術(shù)可以對學(xué)科資源進行二次開發(fā)，比如，引入的網(wǎng)絡(luò)資源或其他媒體，解決某個問題時信息技術(shù)的支持等。具體表現(xiàn)在： 1、信息技術(shù)可提供多種媒體刺激，有利于知識的獲取和保持。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)課件可以呈現(xiàn)教材以外的很多內(nèi)容，這些課件由教師依據(jù)學(xué)科特點自主制作或借鑒他人優(yōu)秀資源等方式完成，存儲在電腦中或上傳至學(xué)校校本資源庫中，方便教師隨時使用，實現(xiàn)資源共享。 2、信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放。比如，利用國家、省、市級教育資源網(wǎng)的教研

13、備課平臺或?qū)W校網(wǎng)站上建立的校本資源庫等，隨時更新補充教學(xué)資源（包括、論文、研究課題、課堂實錄、教學(xué)反思、成長檔案等），供教師和學(xué)生瀏覽。 （四）教學(xué)方式的整合。信息技術(shù)條件下教師的角色應(yīng)從知識的傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。具體表現(xiàn)在： 1、教師查找資料備課、制作等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高工作效率和質(zhì)量。 2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、作為教師進行教學(xué)反思的工具。教師利用博客、研修茶座等形式記錄、管理自己的教學(xué)日志，并隨時發(fā)表教學(xué)心得、教學(xué)感悟、教學(xué)反思等，與其他教師進行網(wǎng)上交

14、流互動，提高教師的寫作水平和教學(xué)能力。 （五）師生互動方式的整合。信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降群椭C的關(guān)系，師生之間能夠更廣泛、民主、有針對性地進行交流。主要表現(xiàn)在： 1、信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生特點進行個別性輔導(dǎo)。還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空交流與合作，利用班級博客或班級qq群等形式聯(lián)絡(luò)師生之間的感情。 2、信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。 （六）教學(xué)活動的整合。由于信息技術(shù)的介入，課堂教學(xué)成為教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)四者相互作用的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，信息技

15、術(shù)不僅是每一個學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵工具，更是一種全新教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。教學(xué)活動的開展必然要考慮信息技術(shù)的運作方式，利用信息技術(shù)達到教與學(xué)的相互促進和統(tǒng)一。 （七）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合，主要是信息技術(shù)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革有很大的促進作用。主要表現(xiàn)在： 1、信息技術(shù)可以有助于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、收集、評價信息；利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及

16、匯報研究成果等。 2、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與同伴、老師、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流；學(xué)生也可以建立個人主頁或班級主頁，為自己或班級創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)平臺。 三、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的方式 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式就是利用信息技術(shù)手段、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境；積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出指導(dǎo)性教學(xué)和體驗式、探究式學(xué)習(xí)。圍繞整合方式，我也做了許多嘗試性的探索，積極開展實踐活動，努力尋找信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合點。 （一）利用信息技術(shù)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進行整合教學(xué) 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資

17、源可以說是浩如煙海，多數(shù)資源能為教育所用，如：教育網(wǎng)站、教育論壇、電子書籍和期刊、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、各類音視頻資源等。這就要求教師會利用信息技術(shù)提供的教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，擴充教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生獲取、提煉、分析信息的能力和自主探究能力，實現(xiàn)對知識的多層面了解，實現(xiàn)教材與自然、與社會、與生活的無縫對接，實現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的動態(tài)和生成。比如，我在學(xué)校聽課時，發(fā)現(xiàn)有位教師在講黃山奇松時，通過多媒體讓學(xué)生從抽象化的文字閱讀擴展為圖片、聲音、動畫等媒體共同展現(xiàn)的閱讀，也即信息時代的“超媒體”閱讀。在課件中教師將黃山的“奇松”、“怪石”、“云海”、篇三：如何真正的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合 如何真正的實現(xiàn)信息

18、技術(shù)與學(xué)科課程整合 紅河縣第二中學(xué) 何崇發(fā) 摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進入各行各業(yè)。將信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)中，對教學(xué)工作起到了輔助作用。但我們的課堂中信息技術(shù)與課程的事例還存在著為了整合而整合、實際操作中有錯誤等一系列問題，如何才能從根本上解決信息技術(shù)與課程整合中存在的問題，真正讓信息技術(shù)與課程實現(xiàn)深層次整合、徹底改變傳統(tǒng)教育方式呢？要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合，要努力做好教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式，教學(xué)結(jié)構(gòu)三個方面的工作。 關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程 整合 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)也已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為推動社會

19、發(fā)展的有力工具。順應(yīng)時代的發(fā)展，我國在2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力?！?所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，

20、使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。 從此概念，我們可看出信息技術(shù)與課程整合就是要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，給學(xué)生開辟出一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。而如今，我們的課堂中信息技術(shù)與課程的整合都存在著一系列問題，主要表現(xiàn)是： 首先，為了整合而整合 而如今，我們的信息技術(shù)與課程整合僅僅是為了整合而整合。把信息技術(shù)神化、把整合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術(shù)搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)

21、生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。 其次，實際操作中的錯誤 由于我國信息技術(shù)教育起步較晚，加之歷來受以教為主傳統(tǒng)教育思想的影響，至今仍停留在計算機輔助教學(xué)階段，對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合認(rèn)識不夠，因此，很多中小學(xué)教師認(rèn)為整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，這就把整合的落腳點放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而不是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時，教師就會想當(dāng)然地把整合簡單地等同于計算機輔助教學(xué)，認(rèn)為只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合。其實，這樣的課堂還是以教師為中心，并沒用做到真正的整合，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，只是多運

22、用了一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以說是搞了個“花架子”，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的真正內(nèi)涵。 如何才能從根本上解決信息技術(shù)與課程整合中存在的問題，真正讓信息技術(shù)與課程實現(xiàn)深層次整合、徹底改變傳統(tǒng)教育方式呢？要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合，要努力做好教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式，教學(xué)結(jié)構(gòu)三個方面的工作。 第一、教學(xué)環(huán)境 學(xué)校要對軟、硬件重視，硬件方面除了繼續(xù)增大投入進一步完善之外，還要提高設(shè)備的利用率、注重效益、增加產(chǎn)出投入比。軟件方面首先要重視各學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；其次是科學(xué)全面地評價課堂教學(xué)，對教師課堂教學(xué)的評估，不是一定要加上“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，而是要看相應(yīng)的課堂

23、環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、應(yīng)用后是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果。 第二、教學(xué)方式 不同學(xué)科要實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實施原則，在教學(xué)實踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實用有效的整合模式與整合方法來。并從多角度上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：1、要整合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時培養(yǎng)其信息意識、信息能力、對信息的敏感性和洞察力，提高信息素養(yǎng)（有效利用信息設(shè)備獲取、處理、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力）； 2、轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，突破“班級授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生自己操作信息設(shè)備終端，相對自主地安排學(xué)習(xí)進程，使其在好奇心的支配下體驗學(xué)習(xí)的快樂。 3、以人為本對教師開展提高信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，整合教師隊伍，發(fā)揮團隊精神、分工協(xié)作，以課題組的形式推進信息技術(shù)與課程的整合； 4、不能一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求的永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。堅持的原則是： （1）明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅持符合學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求； （2）圍繞教學(xué)目標(biāo)決定是否采用、采用多少、如何采用信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，在追求課程“效 果”的同時兼顧“效益”； （3）不應(yīng)限于教師使用；