初中教師高效課堂經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

1、初中教師高效課堂經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建 為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合當(dāng)前教改形勢和學(xué)生實(shí)情，我們沂蒙中學(xué)生物組全體老師立足我校已有的教學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極探索實(shí)用、科學(xué)、有效的課堂教學(xué)模式，在2008年9月便以“以學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)高效生物課堂的構(gòu)建”為主題，開始了構(gòu)建高效課堂的探索與嘗試。我們是這樣做的：一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，制定實(shí)施方案隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課程改革、教學(xué)改革不斷深化，構(gòu)建高效課堂已刻不容緩，高效課堂必須也必將成為高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的主陣地、主戰(zhàn)場。我們多次開研討會，通過分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2、，進(jìn)一步明確了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略的內(nèi)涵和意義，開展“構(gòu)建高效課堂”研討活動，探討構(gòu)建高效課堂的必要性、重要性及操作辦法。經(jīng)過一段時間，全組上下統(tǒng)一了思想認(rèn)識，我們的教育思想和教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“課上不會課下補(bǔ)，拼時間來贏成績”的陳舊觀念。根據(jù)學(xué)校開展“構(gòu)建高效課堂”活動實(shí)施細(xì)則制定了科學(xué)周密的實(shí)施方案，積極組織活動，扎實(shí)開展工作，真正做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)理論，扎實(shí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)把握高效課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教育思想和教學(xué)理論，學(xué)習(xí)模式，掌握模式，最終創(chuàng)新模式并形成特色。我們訂購了大量的有關(guān)生物教學(xué)等方面的

3、報(bào)刊雜志，到閱覽室、圖書室和網(wǎng)上搜集教育教學(xué)資源，利用每周固定的理論學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)市“三五x”教學(xué)策略和名校的課改經(jīng)驗(yàn)，博采眾長。我們到先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并利用在我校舉行的全縣生物優(yōu)質(zhì)課評選活動的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成了一個整體構(gòu)架。在不斷的學(xué)習(xí)、交流、反思中，我們的思想認(rèn)識得到了提升。大家普遍達(dá)成了共識：構(gòu)建高效生物課堂要從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”入手。以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為手段，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。我們所構(gòu)建的“高效生物課堂”就是以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為依托，最大程度地發(fā)揮學(xué)案在課堂教學(xué)中的功能和

4、作用，在單位時間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們對“高效課堂”下的新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等基本課型作了積極的探索嘗試，初步形成了可操作性的一般流程，課堂活而不亂，優(yōu)質(zhì)高效。三、實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建高效生物課堂，重在“教”與“學(xué)”上做文章（一）深入研究高效生物課堂下的“教”，做好“五抓” 1、實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，突出一個“實(shí)”字。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的要求是先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)和規(guī)范訓(xùn)練中形成能力。學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“導(dǎo)”為輔，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、練評促能。學(xué)案”設(shè)計(jì)要分課時

5、編寫，于上課前一周完成并分發(fā)給同備課組教師，便于教師上課前“二次備課”，使“學(xué)案”更適合所任班級的情況和個人的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)案可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試五個環(huán)節(jié)。具體項(xiàng)目包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)診斷、教師活動和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。其中，“學(xué)習(xí)過程”包括：學(xué)習(xí)任務(wù)。即讓學(xué)生干什么或解決什么問題等。學(xué)習(xí)活動。即讓學(xué)生活動或思考的內(nèi)容記錄等。學(xué)習(xí)交流。即讓學(xué)生交流研討學(xué)習(xí)困惑與體會，反思拓展的問題等。學(xué)習(xí)總結(jié)。即讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論或規(guī)律等?！敖處熁顒印敝饕獌?nèi)容包括：教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教師組織性或講解性語言設(shè)計(jì)、偶發(fā)問題預(yù)設(shè)及處理方式設(shè)計(jì)、拓展延伸的結(jié)論或規(guī)

6、律。2、抓實(shí)備課，突出一個“細(xì)”字。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，首先要搞好集體備課，每周四中午是我們生物組的集體備課時間，把集體備課的重點(diǎn)放在如何提高課堂效率上，要特別突出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排，如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、讀書與思考環(huán)節(jié)、學(xué)生探討與訓(xùn)練環(huán)節(jié)、學(xué)生自主總結(jié)與整理環(huán)節(jié)等。充分發(fā)揮集體智慧，對每張學(xué)案都要集思廣益、修改完善，確定一個優(yōu)化的框架，再由主備人修改，形成切實(shí)可行的學(xué)案，供備課組全體成員使用。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時，將著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)”上，不僅對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性不同，認(rèn)知

7、水平的高低層次，通過有啟發(fā)性、趣味性的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入角色，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。3、抓課堂上課，突出一個“導(dǎo)”字用好學(xué)案是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的中心環(huán)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點(diǎn)撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分，教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在充分感知教材的基礎(chǔ)上，初步形成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識。在學(xué)生討論交流過程中

8、，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)中形成學(xué)習(xí)共識，達(dá)到“兵教兵”的效果。根據(jù)學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當(dāng)進(jìn)行拓展或梳理，挖掘知識的內(nèi)涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭做到“三講三不講”：講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講，堅(jiān)決杜絕無意義、低效能的對話和活動。 4、抓課堂教學(xué)組織形式，突出一個“活”字。改革課堂組織形式，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，改變以往“秧田式”的教學(xué)

9、組織形式，倡導(dǎo)“對桌式”“分組式”等多種教學(xué)組織形式，便于學(xué)生合作探究，自主釋疑，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”真正落到實(shí)處。（二）抓好高效課堂下學(xué)生的“學(xué)”，主要體現(xiàn)一個“自”字。自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是當(dāng)今倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為此必須抓好以下環(huán)節(jié)：1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把學(xué)生預(yù)習(xí)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)-展示-反饋”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。學(xué)生要充分利用學(xué)案，按照教師精心編制的預(yù)習(xí)學(xué)案思路，感知教材，梳理知識，自主學(xué)習(xí)并提前發(fā)現(xiàn)問題，從而把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步形成以自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方式。2、課堂上生生互動，合作共贏。學(xué)生根據(jù)教師

10、要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自學(xué)。通過對教材的學(xué)習(xí)思考，按照要求對知識進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生對自學(xué)過程中不能獨(dú)立解決的疑問要進(jìn)行組內(nèi)討論互研。在質(zhì)疑解疑的過程中，逐漸培養(yǎng)思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在學(xué)生討論之后，教師也要針對小組反饋和自己搜集的信息，對學(xué)生已展開充分討論但依然懸而未決的問題適時進(jìn)行點(diǎn)撥，解答疑問。3、搞好課堂自主小結(jié)，擷取精華，形成能力。課堂教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生理解、掌握知識，學(xué)會做好課堂小結(jié)，對鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立能力，是十分有益的。經(jīng)過自主預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生通過自主小結(jié)不僅能梳理知識

11、結(jié)構(gòu),進(jìn)一步明確當(dāng)堂應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，還可歸納應(yīng)用規(guī)律，總結(jié)自學(xué)過程中的得與失，為下一步學(xué)習(xí)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)吸取的教訓(xùn)，更重要的是提升自己運(yùn)用知識分析理解決問題的能力。4、練習(xí)鞏固，自我檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。練習(xí)題是教師緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按照要求，自我測評，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，做完以后，可討論互對答案，也可由教師出示答案，學(xué)生應(yīng)根據(jù)練習(xí)情況及時查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。 四、幾點(diǎn)收獲與思考“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略實(shí)施以來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情更加高漲，個性得到充分張揚(yáng)，綜合素質(zhì)