三風(fēng)合力,打造高效簡(jiǎn)約課堂

1、三風(fēng)合力 ,打造高效簡(jiǎn)約課堂一、 “校風(fēng)育人”是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，它體現(xiàn)在學(xué)校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)校干部的作風(fēng)、各班級(jí)的班風(fēng)上，還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境之中。良好的校風(fēng)既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進(jìn)力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。教師和學(xué)生的健康成長(zhǎng)必定是和優(yōu)良的校風(fēng)分不開(kāi)的。多年來(lái)，我校一直在傳承“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念。在新課程改革的推動(dòng)下，我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，幾代一中人合力打造令龍江父老滿意的省級(jí)示范高中。不管學(xué)生來(lái)自什么家庭，我們的目

2、標(biāo)只有一個(gè)，那就是讓每個(gè)孩子成才。 “從最差的一名學(xué)生抓起” “差生是寶貝” “一個(gè)都不許差下去” ，這些樸素的話語(yǔ)傳達(dá)著“公平教育”的思想和教育的良知。校風(fēng)是無(wú)形的精神力量，可以振奮精神、激勵(lì)斗志，將成為這個(gè)學(xué)校里每一個(gè)成員自覺(jué)奮進(jìn)的動(dòng)力，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的繁榮和發(fā)展。優(yōu)良的校風(fēng)，直接影響了“教風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)” 教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的素質(zhì)提高。二、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教風(fēng)是不斷提高教學(xué)效率的保證教風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，從某種意義上講，教風(fēng)也是一個(gè)學(xué)校崇高的精神旗幟，它對(duì)學(xué)生可以起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用。新課程提倡學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，我們的教師團(tuán)體也應(yīng)該分工合作，協(xié)調(diào)配合，改單兵

3、作戰(zhàn)為團(tuán)體合作，真正做到精誠(chéng)合作、資源共享，這樣每位教師都能解放出時(shí)間把事情做精做好，實(shí)現(xiàn)高效備課、高效授課。在黑龍江省高考模式六科同考的形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，難免會(huì)急功近利懷有輕視某個(gè)學(xué)科的心態(tài)。團(tuán)結(jié)協(xié)作也體現(xiàn)在各學(xué)科之間，只有這樣才能使學(xué)生不出現(xiàn)“短板效應(yīng)” 。語(yǔ)文知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生長(zhǎng)期點(diǎn)滴積累，和一定的閱讀量和文化底蘊(yùn)。這就更需要各學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)配合。記得江蘇？慧柚醒e械乃瞻？國(guó)老師說(shuō)，語(yǔ)文教師要“看好自己的門(mén)，種好自己的田，育好自己的人” 。這為處于困境中的語(yǔ)文教師們指出了一條切實(shí)可行的道路。我們語(yǔ)文老師要投入更大的精力，花更巧的心思，有更強(qiáng)的責(zé)任心，精細(xì)備課，努力打造

4、高效簡(jiǎn)約課堂；與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)“讓學(xué)” ，學(xué)會(huì)“等待” ，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)” ，變強(qiáng)迫灌輸為激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文。三、守規(guī)矩、肯吃苦的學(xué)風(fēng)是提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)是學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是指學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)由來(lái)的 精神風(fēng)貌盡管新課程理念提倡自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，但是不等于 不要規(guī)矩，不等于不付由辛勤的汗水就能不勞而獲。“守規(guī)矩方可進(jìn)步，肯吃苦才能成才”“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡?！睙o(wú)論采取怎樣的學(xué) 習(xí)方式，我們都不得不承認(rèn)，學(xué)習(xí)需要耐住寂寞，需要吃苦 的精神。新課程改革需要學(xué)生主

5、動(dòng)探究，積極與他人合作，這就 需要我們從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性 入手，從遵守課堂規(guī)矩、適應(yīng)新課程入手。習(xí)慣的養(yǎng)成不是 一朝一夕之功，高中學(xué)生在小學(xué)初中的學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)養(yǎng)成 了 “吃等食”的習(xí)慣，一下子讓他們主動(dòng)去學(xué)，他們就很茫 然，既不知道學(xué)什么，也不知道怎么學(xué)。所以要在學(xué)生剛?cè)?學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)，就要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和專門(mén)訓(xùn)練指導(dǎo)的方 式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)守規(guī)矩和高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。師生一心,提高課堂效率，打造由真正的高效課堂。真正的高效課堂不一定是熱鬧的，我們的課堂有時(shí)候也需要有靜思，這種靜不是死靜，不是外力高壓下的緊張壓抑 的靜，而是老師在幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思考氛圍。靜的氛圍

6、里是活躍著的思維，學(xué)生能夠真正靜下心來(lái)思考。課堂教學(xué) 在教師的主導(dǎo)下不斷推進(jìn)，整個(gè)課堂就會(huì)呈現(xiàn)由有序而高效 的狀態(tài)。誠(chéng)然，在新課改背景下，應(yīng)該以學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主，但是各學(xué)科特點(diǎn)不同，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，課型不同，所以不應(yīng)該泯滅差異，搞一刀切，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。一些 高難度的系統(tǒng)的知識(shí)和重要的學(xué)習(xí)方法的獲得，解題技能的 提高，需要教師化繁為簡(jiǎn)、 化難為易、提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)攬全局， 起到榜樣和示范的作用。所以，有時(shí)候課堂需要學(xué)生靜聽(tīng)深 思，關(guān)注體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。然而我們有的學(xué)生仍然重視學(xué)習(xí)結(jié) 果，忽略參與過(guò)程。這一特點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)科體現(xiàn)的尤為明顯?？傊瑢W(xué)校管理得講精神，講文化，講規(guī)矩。無(wú)規(guī)矩則 無(wú)秩序，無(wú)秩序則無(wú)習(xí)慣，無(wú)習(xí)慣更無(wú)進(jìn)步可言?？铣钥嗍?一種心態(tài)，更是精神本質(zhì)風(fēng)貌，是做事的基礎(chǔ)和做事質(zhì)量的 保障。這些上升到