青島版小學(xué)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、23、密切聯(lián)系的生物界 教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系食物鏈，知道什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者。2注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。3知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧共處。教學(xué)過(guò)程描述：課前談話：同學(xué)們，我們的大自然是色彩斑斕的，充滿了各種各樣的生物。你能任意舉出一種生物的名稱嗎？（教師隨意請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出一種生物的名稱）這兩位同學(xué)說(shuō)的這兩種生物有什么聯(lián)系嗎？（教師可根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的兩種沒(méi)有直接聯(lián)系的生物問(wèn)學(xué)生，學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)，沒(méi)有聯(lián)系）大家都覺(jué)得這兩種生物沒(méi)有聯(lián)系

2、，但老師卻說(shuō)他們是有聯(lián)系的，我們這節(jié)課就來(lái)告訴大家生物之間的聯(lián)系。一、故事導(dǎo)入1用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀2提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)？3討論：從這個(gè)故事中你知道它們誰(shuí)吃誰(shuí)? 誰(shuí)被誰(shuí)吃? 黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢?4講述：今天這節(jié)課我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系。（板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）二、認(rèn)識(shí)食物鏈1按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序說(shuō)一說(shuō)，樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。2教師在黑板上粘貼圖片，提問(wèn)：用什么符

3、號(hào)把它們連接起來(lái)呢?指導(dǎo)學(xué)生用箭頭來(lái)表示食物關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)箭頭的方向和意義。(箭頭指向吃者)3出示麥苗、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)的圖片。它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃? 讓學(xué)生在書(shū)上記錄下它們的食物聯(lián)系。然后教師把圖片按順序粘貼在黑板上，讓一名學(xué)生上臺(tái)用箭頭把它們連接起來(lái)。4小游戲。提問(wèn)：從顯示的動(dòng)物圖片中，找出能構(gòu)成食物關(guān)系的動(dòng)物。談話：現(xiàn)在請(qǐng)2位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，進(jìn)行篩選，比賽選出獲勝者。5提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物之間的食物關(guān)系像什么? 你能給它們起個(gè)形象的名字嗎?6講解：(課件出示)在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。7談話：在大自然中，各種不同的生物之間通

4、過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，同學(xué)們還能舉出其他例子嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)板書(shū)，并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。8小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么? (暗示學(xué)生：起點(diǎn)、結(jié)束。)學(xué)生小組討論后回答。(多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)9講解：(課件出示)在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。10提問(wèn)：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費(fèi)者? 你為什么說(shuō)它是生產(chǎn)者或消費(fèi)者呢?11在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，能接受挑戰(zhàn)嗎?大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么?草兔子鷹鼠蛇

5、草蛇持不同意見(jiàn)的雙方代表展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。師生共同總結(jié)：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么呢?(要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，食物鏈一般情況下從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。)三、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng)1講述：(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)植物，大家看看，認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生回答。教師適當(dāng)介紹并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上它們的圖片。2各小組領(lǐng)取圖片。你能找出稻田里的食物鏈嗎?(提示學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)出相關(guān)的食物鏈。比一比：哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得最多?)小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3學(xué)生匯報(bào)研究成果，先由一個(gè)組派代表在黑板上畫(huà)出自己組找出的食物鏈，再由其他小組相互補(bǔ)充。4讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪

6、些生物能被不同的動(dòng)物吃掉? 哪些動(dòng)物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?5教師取下稻田里的動(dòng)植物圖片，留下一些箭頭，讓學(xué)生說(shuō)這些像什么? 能給它起個(gè)名字嗎?6(課件出示)小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯(cuò)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。四、保護(hù)生物鏈，維護(hù)生態(tài)平衡120世紀(jì)50年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為“四害”之一來(lái)消滅。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開(kāi)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。 2. 屎殼郎出國(guó)記澳大利亞沒(méi)有處理牛羊糞的屎殼郎，于是造成了“牛羊糞堆積如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的現(xiàn)象。后來(lái)，澳大利亞政府進(jìn)口了中國(guó)等國(guó)家的屎殼郎，讓它們充當(dāng)草原的“清道夫”。 一段時(shí)間之后，草原上的積糞被處理得干干凈凈。屎殼郎補(bǔ)上了食物鏈中的一個(gè)缺失環(huán)節(jié)，大自然恢復(fù)了和諧，澳大利亞的草原也恢復(fù)了生機(jī)。3（1）大棚蔬菜招了蚜蟲(chóng)，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？ 以蟲(chóng)治蟲(chóng)（2）松毛蟲(chóng)啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲(chóng)甚至給松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？ 以鳥(niǎo)治蟲(chóng)，以蟲(chóng)治蟲(chóng)4.你知道生活在水中的這些生物它們之間有什么關(guān)系？ 5.生態(tài)系統(tǒng)中，沒(méi)有了蛇，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？作為自然界食品鏈中的一員，蛇的缺失必