小學音樂課的教學策略與反思

1、小學音樂課的教學策略與反思 音樂是藝術，而音樂教學策略更是藝術中的藝術。提倡音樂教學的反思可以使教師更好地掌握教與學的規(guī)律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學主體合理性。兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會： 一、注重音樂教學內(nèi)容生活化 小學音樂的課堂教學內(nèi)容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生

2、的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。案例一：有的老師是這樣執(zhí)教人音版第二冊海：同學們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？（播放海音樂前奏）看見過大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學習。接下去學生學唱歌曲。我則不然，我是這樣進行教學：同學們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？（播放海音樂的前奏）你能把這些聲音模仿出來嗎？（學生用動作

3、和聲音模擬海邊的各種聲音：海風：呼呼、海浪：嘩、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙沙。汽笛：嗚）老師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學生紛紛開動腦筋，分組、分角色，在教師的引導和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：海風：呼呼，沙灘：沙沙，海浪：嘩，汽笛：嗚，海鷗：喲喲喲喲，海浪：嘩啦啦啦、嘩啦啦啦。反思：我這樣的教學善于仔細分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導學生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進行組合，在游戲中讓學生興趣盎然地學習多聲部的音樂，為今后學習和感受多聲部的歌曲打

4、下了基礎，發(fā)展學生音樂創(chuàng)造思維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。 二、堅持音樂教學以學生為主體 音樂課堂教學必須以學生為主體，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，把握教材的特點，合理設置音樂的三維目標。顯然，加強對教學目標的反思有利于提高教學的有效性，使教學目標真正起到導向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。案例二：我在新授共產(chǎn)兒童團歌這首歷史歌曲時，由于學生感性理解不夠，因而無法準確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學時稍作了調(diào)整：給學生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當時人們生活的苦難畫面，還給學生觀看了紅孩子的錄像片斷，讓學生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷

5、史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學們就理解了樂曲的內(nèi)涵，用他們自己的話說自己已是威武的兒童團員，在戰(zhàn)爭年代，學知識學本領，救國民于危難之中。當然，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了。 三、音樂教學務必按學生認知心理規(guī)律 音樂課堂教學的組織要體現(xiàn)學生的主體性，在不同的教學階段，應根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動地，全身心的投入并參與音樂實踐活動。案例三：一年級歌曲教學草原就是我的家。在學會歌曲以后，我這樣引導學生進行歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進來了）“這么美的歌曲蒙古人民時時唱，處處唱，他們中散步的時候唱，在騎馬的時候唱，有時還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時候應該怎么唱呢？”（生改變速度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。）“在騎馬的時候呢？”（生用快速。活潑的歌聲贊美草原，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為音樂伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）反思：本例中教師針對一年級學生的特點和音樂教材的特點設計教學，創(chuàng)設了良好的能激發(fā)學生學習積極性的氛圍，并充分尊重學生的創(chuàng)造和發(fā)展的權利，調(diào)動了學生的