八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6雪教案

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6雪教案課題雪課型教授課授課時(shí)間總第34、35使用者主備課時(shí)序數(shù)課時(shí)1 .學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。教學(xué)目標(biāo)2.理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。重點(diǎn)景物描寫的特點(diǎn)。難點(diǎn)理解文章語(yǔ)言的深層含義。學(xué)法指導(dǎo)自主合作探究教具準(zhǔn)備多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程旁注與補(bǔ)充第一課時(shí)1. 給下 列 加,點(diǎn) 字注音 。生注音磬口 (qing4)忙碌(lu4)脂粉奩（iia n2）灼灼（zhuo2）嘻笑（xi1）褪盡(tui4)朔方（shuo4）凜冽(lin3lie4)2.解 釋 下列詞語(yǔ)。博 識(shí)：見 識(shí)廣博 。生解詞凜冽： 刺骨的寒冷 。天宇:這里指天空。宇，上下四方。精

2、魂:精 靈魂靈 。消釋：消溶。升騰:（火焰、氣體等）向上升起。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的回向，營(yíng)造了兩種小同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪,讓介紹背景學(xué)生感受漫天.,雪寫于1925年，止值/、平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日， 然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷 的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求 “革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，以

3、后印成一本，謂之野草?！币安莨彩丈⑽脑?shī)二十 三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng) 的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句 子并 談體會(huì) 。四、 閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可 分兩個(gè)部分 。閱讀課文整體感知討論交流理清思路第一部分（13段），描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好 生 活 的 感 情第二部分（46段），描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷實(shí) 的 不 滿 與 反 抗。五、 學(xué) 習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第段，思考如何劃分兩個(gè)層次朗讀課文1-3段劃分層次第一層（第一自然段），描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。第二

4、層（第二至第三自然段），描寫孩子們塑雪羅漢的提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？學(xué) 生 討 論、 交 流明確作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪 景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春 的壯健少女的 皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣 形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花 的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使 柔 雪 顯 得 更 為 明 艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著。這一 “飛” 一 “鬧

5、”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈 現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的 冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春 天的心聲。提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅 漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作 用。學(xué) 生 討 論、 交 流。明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力， 作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)“呵”、偷”、“訪問(wèn)”、 t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱 鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡

6、了胭脂，“成為不知道算什么。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋 的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與 苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。六、小結(jié)交流回答討論回答第一部分作 者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自 然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天 的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和?人類的春天，寫兒.童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作 者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情， 但卻閃爍著理想的光芒。七、布置作業(yè)1 .研討 與練 習(xí)一。2 . 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。聽寫詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、

7、朔方。2、 學(xué) 習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪 兩個(gè)層次？ 明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次： 第一層（第四自然段），寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。 第二層（第五至六自然段），寫朔方飛雪的精神。 提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫法來(lái)描繪朔方飛雪的？學(xué)生討論、交流。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了 江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與a 部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn) 折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和 滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之 后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相 伴的是失去

8、了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映 了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡 劣的環(huán)”，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴大之卜，旋風(fēng)忽來(lái)，便逢勃地寄在日光中燦燦 地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。 使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，默寫四人一小組討論交流7 / 7豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我 們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉， 自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作 者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗 的豪情提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？學(xué)生討論、交流。明確

9、：最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪 蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的 精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在 凜冽的天宇卜”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是 對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的 ，、斗爭(zhēng)的品格的歌頌， 有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精 神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同 凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南 方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛 騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗 爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共 同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造

10、一個(gè)春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗 的重壓之感.，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 三、理解語(yǔ)句含義結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。、1 .暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰 冷的” “堅(jiān)硬的” “燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）2 .那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。認(rèn)真思考積極回答（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南 的雪的什么特點(diǎn)？）互相交流合作探究積極回答學(xué)生交流師予以評(píng)價(jià)。3.是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思？）學(xué) 生

11、討 論、 交 流。明確：第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌 艷 明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏 筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”， 它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮 膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的 特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定 的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸 的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的 精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這 個(gè) 結(jié) 尾 耐

12、 人 尋 味。4、 學(xué) 習(xí) 文 章 寫 法引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注 于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒， 但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。寫法特點(diǎn)：景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象 襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。5、 拓 展 訓(xùn) 練課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見過(guò)雪的同學(xué)可以寫想像作文。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。六、小結(jié)雪是野草中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了 自己的傾向。作者