培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新能力 【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的能力具體做法：成立小組； 自主學(xué)習(xí)；扶放有度；展示匯報；反饋矯正；激勵創(chuàng)新：讓同學(xué)們嘗到成功時的快樂。 【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；大膽創(chuàng)新 在平時的課堂教學(xué)中，以創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新等方面取得了一定的成效。我的具體做法是： 1 成立小組 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力情況，按座次前后桌每4人一組，做到搭配合理，小組成員中男、女搭配，學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，成績較好組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。一般情況下，小組成員要保持穩(wěn)定，

2、不要輕易變動。這樣既可使每個人有發(fā)言機(jī)會，又能保證發(fā)言的范圍和質(zhì)量，共同為搞好小組學(xué)習(xí)而盡力。小組合作必須要有組規(guī)，由小組長制定，例如：自學(xué)時要遵守紀(jì)律；在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要認(rèn)真討論，不干其他的事情；組員要配合組長工作，共同解決疑難問題小組討論時，教師深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生的合作效果，討論焦點(diǎn)等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。 2 自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)時教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決。即先與同桌討論，再在小組內(nèi)討論，共同探究問題的答案。如：我們在學(xué)習(xí)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，孩子們先通過自學(xué)，怎樣求兩個數(shù)的最大公因數(shù)？有哪

3、些方法能求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)呢？然后小組交流。老師在課堂上來回聽取各組的意見。最后每小組找出代表發(fā)言，全班交流，看有哪些求兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法，哪種方法最好？小剛說：“我組發(fā)現(xiàn)用分解質(zhì)因數(shù)的方法較好，先將兩個數(shù)分別分解質(zhì)因數(shù)，從中找出公有的質(zhì)因數(shù)，兩個數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)的積就是它們的最大公因數(shù)?！睍詽f：“我們的方法更妙，用短除法求兩個數(shù)的的最大公因數(shù)。就是將兩個數(shù)分別分解質(zhì)因數(shù)的短除法合起來，導(dǎo)出求兩個數(shù)最大公因數(shù)的短除法。”還有的說：“你們的發(fā)現(xiàn)不如我們的發(fā)現(xiàn)妙，就是分別寫出這兩個數(shù)的因數(shù)，然后找出公有的因數(shù)，再看哪個最大，就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。”只見這時又站起幾個同學(xué)，不服氣地說：

4、“你這種方法不算好，如果數(shù)比較大，你就麻煩了，是不？我的觀點(diǎn)和曉濤說的一樣，用短除法比較好的?！边@時，張莉又站起來說：“我還有一個更妙的方法，如求18和27的公有質(zhì)因數(shù)，可以先找出18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18 ，再看18的因數(shù)中有哪些數(shù)是27的因數(shù)。”同學(xué)們各抒己見，毫無拘束地發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，大家用不同的方法掌握了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 3 扶放有度 在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，有目的、有重點(diǎn)地去看書。在學(xué)生獨(dú)立思考問題的過程中，讓學(xué)生有充分的自由看書時間。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，老師不要急于把答案告

5、訴學(xué)生，否則，只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成“自主”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就應(yīng)該“扶”著學(xué)生去探索知識，然后“放”手讓學(xué)生去探索，只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生通過觀察、思維、想象提高自己獲取知識的能力，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如教學(xué)“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”時，我可以先“扶”學(xué)生理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，讓學(xué)生自學(xué)課本，自學(xué)前教師提出這樣的問題：假設(shè)用一種長3分米、寬2分米的墻磚鋪一個正方形（用的墻磚都是整塊），正方形的邊長可以是多少分米？最小是多少分

6、米？先通過學(xué)生思考，然后“放”手讓學(xué)生展開討論，通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個正方形的邊長必須既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)，那就是3和2的公倍數(shù)，那么可以鋪出邊長是6分米，12分米，18分米，的正方形，最小的正方形邊長是6分米。這時教師加以肯定，表揚(yáng)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步討論如何求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？經(jīng)過討論大家得出不同的方法，爭著并把自己的理由展示給大家。 4 展示匯報 以小組為單位，首先組織學(xué)生組內(nèi)交流，可采用中心發(fā)言式、指名發(fā)言式等不同的交往方式進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，并充分發(fā)揮小組長的作用，然后各小組成員代表在全班匯報小組學(xué)習(xí)情況。如教學(xué)“三角形面積”時，教師啟發(fā)學(xué)生，大家能不能想辦法借助前面學(xué)過的內(nèi)容

7、，推導(dǎo)出三角形面積計算公式呢？經(jīng)過老師一啟發(fā)，立刻有三分之一的學(xué)生露出笑容，動手剪紙將兩個形狀大小完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，其他的同學(xué)也跟著拼了起來，于是老師提出三個問題等同學(xué)們拼完后以小組為單位討論：（1）大家拼成的平行四邊形的底、高與原來三角形的底、高分別有什么關(guān)系？（2）每個三角形與平形四邊形面積之間有什么關(guān)系？（3）三角形面積公式中為什么要除以2？各小組同學(xué)通過看書思考、做實驗等形式，圍繞這三個問題，在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。還可以看到有的同學(xué)不會時，小組其他成員對他進(jìn)行幫助的場面。在全班交流時，各小組代表都爭著發(fā)言，有的通過實驗演示，有的通過畫圖分析等生動有趣的形式，邊動

8、手邊條理清晰地進(jìn)行了講解，以引起其他組同學(xué)的關(guān)注與好奇。 5 反饋矯正 反饋是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測，是對前面所學(xué)課的反思和總結(jié)。我們采取的方法是：口頭回答、試卷測試，紙條傳遞等。每節(jié)課結(jié)束之前，老師總是提出這樣的問題：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？懂得了什么？你還有哪些知識不懂，需要老師幫助呢？經(jīng)過這樣反饋，了解到全班大多數(shù)同學(xué)對知識的掌握情況，個別同學(xué)不會的再進(jìn)行補(bǔ)課，爭取做到不讓一名學(xué)生掉隊。 6 激勵創(chuàng)新 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，教師補(bǔ)充了這樣的題目：請大家找出下列每組數(shù)的最大公因數(shù)，做完后你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4和16 16和32 1和7 8和9 通過小組討論，學(xué)生很快完成了上面的練

9、習(xí)題，紛紛舉起小手想說說自己組的發(fā)現(xiàn)。一組張玲說，我們小組的發(fā)現(xiàn)是：“在前兩組中，兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)?！蔽褰M曉杰說：“我組認(rèn)為：后兩組中，兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1?！边@時老師立即表揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神，并獎勵一顆小紅星。平時在課堂上，對學(xué)習(xí)認(rèn)真，討論積極，善于發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)隨時表揚(yáng)、鼓勵，使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，讓同學(xué)們嘗到成功時的快樂。 取得的成效。小組合作學(xué)習(xí)，會帶來許多好處，概括來說主要體現(xiàn)在兩大方面： 從學(xué)生方面看：提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，使學(xué)生更善于合作，使學(xué)生學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，使學(xué)生體驗到自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律時的愉快。如前面自主預(yù)習(xí)中提到的，同學(xué)們對求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)就很好的說明了這一點(diǎn)。合作小組的成員養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)好的同學(xué)對較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，形成了一幫一一對紅的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們每天輕松愉快的學(xué)習(xí)、成長，連學(xué)習(xí)最差平時最不愛說話的張海壘同學(xué)也有了笑容，能在課堂上大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解了，學(xué)習(xí)成績逐漸提高。 從教師方面看：自主互助學(xué)習(xí)型課堂，改變了教師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為?；ブ腔谛〗M內(nèi)外互動的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。自主合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生迸射出智慧的火