學(xué)習(xí)考察廣州天河駿景小學(xué)生本課堂有感劍閣縣秀鐘小學(xué)徐逃平

1、“備”“說”“上”“評”一體化 “學(xué)”“做”“研”“講”常態(tài)化 學(xué)習(xí)考察廣州天河駿景小學(xué)生本課堂有感 劍閣縣秀鐘小學(xué) 徐逃平有幸隨教科局考察團(tuán)于11月24日29日赴廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)學(xué)習(xí)生本教育，此行總領(lǐng)隊(duì)徐劍峰副局長，領(lǐng)隊(duì)何龍股長，校長、教育督導(dǎo)辦主任及骨干教師23人隨行，時(shí)間一周，方式蹲點(diǎn)，全程參與駿景小學(xué)的語、數(shù)、英、綜合科的集體備課、說課、上課、評課一系列教學(xué)研活動(dòng)，還通過看、問、查、搜集資料等方式，較全面的了解了堅(jiān)持搞了十年生本教育的駿景小學(xué)生本課堂做法，印象深刻，感觸頗多，隨筆如下： 一、教師“備”“說”“上”“評”一體化 1、教研活動(dòng)制度化。 規(guī)定每周二周五上午9：30-12：

2、00為集中教研活動(dòng)時(shí)間；地點(diǎn)：多媒體教室；學(xué)科為周二數(shù)學(xué)、周三綜合、周四英語、周五語文；參研人員為16年級本學(xué)科教師和學(xué)校（分管）領(lǐng)導(dǎo)。全程錄像，納入考核。 2、教研流程固定化。 教研分為三課時(shí)。第一課時(shí)由下周上公開課的年級備課組集體“說課”；第二課時(shí)由上周“說課”的年級組派代表“上課”；第三課時(shí)參研人員“評課”。 3、教師有為“兩頭”化。 教師作用主要體現(xiàn)在課前和課后“兩頭”上，即課前的備課和先學(xué)（前置性）小研究；課后的評研。課中教師表現(xiàn)出“無為”狀態(tài)。語、數(shù)、英實(shí)行整體單元集體備課，著力點(diǎn)在單元知識點(diǎn)的把握和先學(xué)小研究設(shè)計(jì)上。單元評研是成績保底的重要手段，主要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生展講易錯(cuò)點(diǎn)、混淆

3、區(qū)、困惑處等設(shè)計(jì)。 4、單元教學(xué)程序化。 語、數(shù)、英五類基本課型為：單元大感受課（大閱讀課）認(rèn)識課練習(xí)課（活動(dòng)課）知識整理課評研課（成績保底課）。 5、課堂教學(xué)模式化。 課前三分鐘（朗讀背誦、才藝展示）自學(xué)文本（獨(dú)學(xué)、領(lǐng)受）做先學(xué)小研究組內(nèi)討論交流（對學(xué)、領(lǐng)悟）全班展講（群學(xué)、提升）評價(jià)激勵(lì)。 6、小組展講人人化。 語、數(shù)、英五類基本課型，均是學(xué)生先自學(xué)后展示;小組內(nèi)成員人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言，特別關(guān)照后進(jìn)生；組內(nèi)組間發(fā)言數(shù)量由專人記錄，采用畫“正”字符號，規(guī)定語、數(shù)、英課堂每周每人發(fā)言不得少于一次，綜合課每二周每人發(fā)言不得少于一次，納入周評或半月評。 7、小組評價(jià)捆綁化。 課堂學(xué)生表現(xiàn)以小組為基

4、本單位評價(jià)激勵(lì)，一般采用10分制或五角星、小紅旗制等形式。一周一小結(jié)，二周一大結(jié)。優(yōu)勝組表彰形式有口頭表揚(yáng)、張貼喜報(bào)、頒發(fā)小獎(jiǎng)狀、發(fā)優(yōu)秀證書、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)物品、做經(jīng)驗(yàn)交流等；落后組激勵(lì)措施有口頭批評、自我檢查說明、定補(bǔ)救計(jì)劃書、確定學(xué)習(xí)榜樣組等。 8、專家引領(lǐng)尖端化。 語、數(shù)、英和綜合各學(xué)科都聘請了校外知名生本科研課題專家做引領(lǐng)，每周教研時(shí)間專家必定全程參與聽評課，給出了許多生本“金點(diǎn)子”，是學(xué)科“先學(xué)小研究”校本教材編寫的顧問和生力軍；校長是生本理論講座的組織者和主講者，講座時(shí)間為每周星期三下午三點(diǎn)五點(diǎn)，這樣讓駿景小學(xué)課堂教學(xué)始終處于時(shí)代教育的最前端。 二、學(xué)生“學(xué)”“做”“研”“講”常態(tài)化 1

5、、自學(xué)“先學(xué)先做”。 學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，首先熟悉文本，然后回到家里嘗試“做先學(xué)小研究”，可能得到父母的幫助，達(dá)到解決基礎(chǔ)問題。 2、先學(xué)“簡單根本”。 教師遵循先學(xué)設(shè)計(jì)原則：低入、多做、深思、高出。“低入”要求“簡單根本開放”，意思是“先學(xué)小研究”起點(diǎn)要低，抓住根本，要求簡單，形式開放。 3、課堂“活動(dòng)為主”。 課堂是學(xué)生的課堂，“玩”是學(xué)生的天性，投其所好設(shè)計(jì)活動(dòng)，如：玩游戲，猜謎語，編兒歌，課堂劇，交流討論，趣味閱讀，課題研究，查詢資料，觀察實(shí)驗(yàn)，讀書會(huì)，故事會(huì)，講演會(huì)，小競賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉悅獲取知識。 4、問題“研討在先”。 自學(xué)后不能解決的問題，放在組內(nèi)研討，充分發(fā)揮“兵教兵”

6、之作用。 5、新知“展講呈現(xiàn)”。 普遍問題的答案和解決問題的方法是通過小組展講來實(shí)現(xiàn)。只要充分信任學(xué)生，展講會(huì)呈現(xiàn)豐富多彩和千姿百態(tài)，會(huì)收到意想不到的效果。 6、評研“綜合開放”。 評研課由教師設(shè)計(jì)，是成績保底的做法。多在學(xué)生展講易錯(cuò)點(diǎn)、混淆區(qū)、困惑處等設(shè)計(jì)，練習(xí)題型一般分a基礎(chǔ)性b發(fā)展性c探究性三個(gè)梯度，由淺及深，由易到難，題型靈活，綜合性強(qiáng)，形式開放。 7、評價(jià)“小組捆綁”。 評價(jià)激勵(lì)以小組為單位，突顯小組力量和作用，不夸大優(yōu)秀生的個(gè)人表現(xiàn)。通過小組激勵(lì)實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，讓優(yōu)差生共同進(jìn)步。 8、閱讀“單元課外”。 語、英大閱讀單元化、課外化。大閱讀采用“大感受，小認(rèn)識，勤熟悉；大塊文章”的教學(xué)方法。語文教學(xué)去教師的語文分析變學(xué)生的語文實(shí)踐，以讀引讀，以課文為點(diǎn)，向同題作品、同類作品、同一作家的其它作品輻射，構(gòu)建大閱讀網(wǎng)