初中課堂促進(jìn)文言文閱讀的策略分析

1、初中課堂促進(jìn)文言文閱讀的策略分析 文言文傳承著我國幾千年來傳統(tǒng)文化的精髓，語言簡約、朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。初中階段閱讀文言文不僅能夠使學(xué)生了解我國博大精深的文化，其豐富的內(nèi)涵還可以充實(shí)學(xué)生的精神世界，促進(jìn)傳統(tǒng)道德的回歸，另外對寫作水平也有所裨益。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的文言文閱讀提出明確的要求，更為注重文言文的理解和積累。然而目前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生大多“談古色變”，教學(xué)效果也不理想。 在以往指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，很多教師更關(guān)注文言文的識記，而忽略文言文閱讀能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法陳舊，學(xué)生閱讀興趣不高；局限于教材和課堂，知識延伸不足；古今結(jié)合不夠緊密。本文針對以上問題，提出幾

2、點(diǎn)意見，以期促進(jìn)初中學(xué)生自主閱讀文言文，提高教學(xué)質(zhì)量。 1.鞏固閱讀基礎(chǔ)，重視閱讀能力 “授人以漁”要引導(dǎo)學(xué)生閱讀而不是主導(dǎo)，牢記“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學(xué)生去自主閱讀、自主參與、自求理解，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，先讓學(xué)生利用課文注釋和工具書，理解字詞含義，掌握基本的語言結(jié)構(gòu)，正確斷句，簡單理解和翻譯文言文，然后針對字里行間的疑難點(diǎn)，聯(lián)系語言環(huán)境，由學(xué)生自行猜想和討論，以學(xué)生有組織有步驟的自主閱讀為主，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師可以對一些特殊的文言現(xiàn)象進(jìn)行適度點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)滲透，以求學(xué)生在潛移默化中靈活掌握方法，并通過課堂訓(xùn)

3、練趁熱打鐵。 文言文講究音律美，適合朗讀，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的誦讀，感受文言文之美?？刹捎媒處煼蹲x、組與組賽讀、生與生比讀、前后接力讀、分角色對話讀等多種方式誦讀，同時要科學(xué)地、有針對性地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。另外，要指導(dǎo)學(xué)生對文言作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評析，入景悟情明理，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識、寫作知識，同時要能通過復(fù)讀揣摩作者的見解，提高自己的認(rèn)識，并能夠提出更新更深的感悟。 2.利用多種教學(xué)方法，提高閱讀興趣 文言文教學(xué)的方法不是一成不變的，對于側(cè)重于寫景的文章，可以利用多媒體插入精美的圖片，配合優(yōu)美的音樂進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生不由自主

4、地聯(lián)想，比如在三峽一文中，為了使學(xué)生直觀感受三峽的壯闊奇景，可以展示長江三峽的圖片、播放錄像片，將直插云霄、連綿不絕的山峰，湍流不息、勢如奔馬的江水，一瀉千里、銀銀閃亮的瀑布，矗立山巔、婀娜多姿的松柏等畫面呈現(xiàn)出來 ，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極地表達(dá)自己的觀感，同時通過閱讀文章，體會作者所用語言的精妙之處。 對于側(cè)重于敘事的文章，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容編寫故事，并根據(jù)情節(jié)進(jìn)行文章場景再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章設(shè)定的特殊時空。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生的表演能力，還可以讓學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解課文。 3.古今結(jié)合，促進(jìn)閱讀理解 文言文由于年代久遠(yuǎn)，文字和說話習(xí)慣都不同于我們?nèi)缃袷褂煤徒佑|的語

5、言，學(xué)生較為陌生，閱讀時對課文內(nèi)容難以理解，文章大意不好把握。因此應(yīng)當(dāng)將文言文閱讀盡量貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)生與文言文的距離，消除學(xué)生對文言文的陌生感，讓學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟，既要理解文言文中的人和事，還要聯(lián)系如今的人和事，完成古人和今人對話，通過這種方式讓學(xué)生覺得文言文中的人和事并不是遙不可及的，而是與當(dāng)今社會息息相關(guān)的，使文言文與時代緊密聯(lián)系，便于學(xué)生理解記憶。例如教塞翁失馬，可讓學(xué)生舉例談?wù)勆钪械溑c福之間發(fā)生轉(zhuǎn)化的人或事，教育學(xué)生看問題要從多種角度出發(fā)，這樣就可以得到不同的結(jié)果；遇到挫折不要灰心喪氣，遇到好事不要得意忘形。 4.進(jìn)行知識遷移與延伸，拓展閱讀的深度與廣度 在講解文言文時，首先對學(xué)生提出來的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生能夠舉一反三。可以向?qū)W生交代古代的一些文化常識，如，古代地名人名、風(fēng)俗習(xí)慣、典章制度、天文歷法等，為開展閱讀課外文言文提供參考。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己閱讀課外文言文，拓展閱讀的深度與廣度。 比如在閱讀和教學(xué)岳陽樓記之后，可以引入范仲淹所作的同名答文靈烏賦，“彼希聲之鳳皇，亦見譏于楚狂；彼不世之麒麟，亦見傷于魯人。鳳豈以譏而不靈，麟豈以傷而不仁？故割而可卷，孰為神兵；焚而可變，孰為英瓊。寧鳴而死，不默而生?！贝宋臑榉吨傺屯瑲W陽修、余靖等因言事被貶謫時所作。