初中語文教學心得 夯實基礎坐穩(wěn)半壁江山

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁初中語文教學心得 夯實基礎，坐穩(wěn)半壁江山有人說，語文是一門靠天賦的學科，想提高成績不是件容易的事。誠然，語言的表達、內涵的領悟不單單靠語文老師引導和教育，還要看學生自己的悟性。但是，這樣是否意味著，所謂的在語文上沒“天賦”的孩子就沒有可能考出好點的成績呢？周一時候，有幸在鄭州五中參加了一次教研活動，五中老師的經(jīng)驗分享給了我很大的啟發(fā)。其實，語文并不是“玄而又虛”的學科，考出好的成績也是有法可依、有據(jù)可尋的。這種可尋、可依的方法便是重基礎、抓基礎，夯實基礎，這樣便能坐穩(wěn)語文的半壁江山。首先，對于教師而言，要優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)設教、學、評一致

2、性課堂。五中的王老師提出，什么樣的課才是一堂好課？老師講得盡興？學生聽得開心？都不是，真正的好課有合理的教學目標，是學生在學習，大部分學生達成了學習目標，還有一部分學生創(chuàng)造了目標之外的精彩。因此，要根據(jù)實際情況設置合理有效的教學目標。其次，要優(yōu)化教學過程，設置合理的評價機制，布置有效的作業(yè)，便于檢測學習目標的達成情況。除去以上工作，王老師還提到很重要的一個環(huán)節(jié)，那就是基于檢測結果的數(shù)據(jù)分析，對教學進行補救。這點十分關鍵。對于一般程度的學生來說，抓好基礎就等于抓住了語文的半壁江山。我們不能超越學生的實際情況給他們設置過高的目標，而應該先使學生達到最基本的要求，分階段實現(xiàn)不同層次的目標，三年規(guī)劃，

3、循序漸進地實現(xiàn)最高目標。這些建議和探索引起了我的思考：既然學生的程度不是特別好，那為什么不干脆放棄不切實際的拔高，實實在在地抓住基礎呢？如果基礎分抓好了，在鞏固基礎的前提下，根據(jù)學生的層次和接受能力進行拔高訓練，豈不是事半功倍？教研結束后，我們就這個問題在組內進行了反思，并對以后的教學思路進行了一些調整。我們可以一單元或者一課一檢測，印發(fā)有針對性的學習卷，對所學的基礎知識，如字詞音形意的識記、文學常識文言知識的背誦默寫等進行驗收和鞏固，根據(jù)學生掌握情況調整下一步教學目標。如果學生掌握得不好，就要及時解決共性問題，反復糾正、訓練，直至真正掌握。對于程度稍好的同學，可以引導他們活學活用。例如，根據(jù)句意、文意推斷重點詞語的含義，在理解文意的基礎上對句子進行多角度的賞析等，培養(yǎng)分析和鑒賞的能力。此外，還可以組織課外活動，上好閱讀課，將功夫下在平時，引導程度好的學生自選角度、獨立分析，對名著進行解讀和分享，帶動語文程度稍差的學生，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在閱讀中慢慢培養(yǎng)語感，提高理解能力。以上只是一些小小的感想和反思，之于是否行之有效